思政视域下少儿节目主持人的语言特征研究——以《开学第一课》为例

黄梓晴 东北师范大学净月校区

电视节目的传播生态随着人工智能技术、互联网等的不断深化革新出现转变，传受关系和节目传播形式向着多元、智能化的方向发展。主流媒体的播音员、主持人，尤其是那些形象较为固定、单一的主持人，基于技术的影响下均持续加入融合传播的浪潮中，创作实践环境逐渐向多元转变。思政视域下，少儿节目主持人语言也需要结合新时代发展需求，转变自身语态，进而实施语言特征的创新。本文以《开学第一课》展开关于思政视域下的少儿节目主持人语言特征的分析。

一、少儿节目现状及主持人语言特征

（一）少儿节目现状及特点

电视上可以看到的电视节目类型不同，主要为新闻节目、综艺节目以及生活服务类节目等类型，虽然领域不同但是受众对象均为成年人。少儿节目与之存在的最大差别即为儿童提供服务，受众群体为3-12岁儿童。我国少儿节目发展时间比较短，但是发展迅速，当前已经基本趋向于成熟，节目内容也从之前的单一动画片开始向特色栏目进行转变。例如大众所熟知的节目《大风车》，其中曾经出现了七位风格不同的主持人，均有各自的角色定位，刘纯燕是“金龟子”、何炅是“毛毛虫”等，节目中主要是采用表演以及游戏方式提高对儿童的吸引力。通过以上分析可以看出少儿节目中，角色扮演主持方式能够显著提升节目活力，因此越来越多的少儿节目中会设计孩子感兴趣的人物形象或者卡通形象，以此引导更多的儿童小观众进入到节目中去。对于每个孩子来讲，年龄不同，心理特质也具有差异，主持人在沟通中需要采用相应方式，并学会采用孩子思维以及语言方式进行沟通，因此少儿节目主要特点即为童真、有趣以及简单易懂。

（二）少儿节目中主持人的语言特征

在少儿节目主持中，主持人可以通过自身语言表达，结合手势应用，以此调动氛围，进而提升孩子的关注，且在主持人引导下让孩子不断提出问题、解决问题，并能够引发儿童思考，以此实现和观众的共鸣。少儿节目主持人语言特征对于节目质量具有直接影响，关于其语言特征主要可以归纳为以下三方面，分别为：（1）语言易懂性。针对少儿节目主持中，主持人最好是采用简单的词汇、易懂的语句，让孩子们感受到主持人的亲切，以此起到良好的传播效果；（2）启发性表达。主持人在主持过程中可以加大对提问方式的应用，以此引导孩子们思考，尤其是在新课改要求下，可以结合需求进一步拓展孩子们的德智体美劳方面发展。启发式表达在应用中，重点是引发学生思考，要学会从浅显表意内容中反映出深层次含义：（3）结合手势，调动氛围。在少儿节目主持中，如果只是单纯采用简单的语言表达，容易导致整个节目枯燥无味，对于小朋友来讲更喜欢生动的语言，例如在讲到老虎、猴子以及小狗的时候，可以适当学一下动物叫声，或者展示一下动物特点，更有助于孩子们理解以及记忆。另外儿童也非常喜欢手势模仿，合理应用小朋友的手在节目中进行模仿，有助于满足孩子们动手动脚的习惯需求。

（三）思政视域下少儿节目主持人的语言特征

1.教育性

思政视域下，少儿节目主持人语言需要具备教育性特征。少儿节目的嘉宾和受众都是小朋友，他们正是身心发育的重要阶段，尤其花儿期盼雨露一样希望能够学习新的知识，也非常具备好奇心，他们喜欢学习、喜欢幻想，为能够起到良好的思政效果，主持人也需要提升自身语言教育价值，一方面要深入理解相关理论；另一方面也需要深入到孩子中去，仔细观察所服务对象，了解孩子们的喜怒哀乐，并学会采用简单易懂的语言讲解深奥难懂的知识，以简洁明了的语言表达语句含义，深化学生理解，积极引导学生学习。

2.交互性

少儿节目主持中，交互性也是一个重要语言特点，即为少儿节目主持中，主持人不能单纯依靠念稿子来念，需要结合节目实际需求实现和小嘉宾、小观众的互动，也可以积极和现场观众及其他参与者等进行合作，确保整个互动过程中轻松自然，不但可以为整个节目增色，同时也可以营造热烈的现场氛围，还能够引导更多的观众参与到节目中去，取得良好的节目效果。

3.情感性

在思政视域下，少儿节目主持人语言也需要具备情感性，采用不同语调来表现不同性格的人物，讲解不同的故事内容。例如在《猴子捞月亮》讲解中，对于老猴子要采用低语调，放慢语速，采用沉稳语气讲话；对于小猴子可以适当升高语调，加快语速，也能够体现出小猴子声音的稚嫩感。在此过程中，不但有助于区分老猴子和小猴子形象，同时也可以融入自身情感，吸引更多的小观众参与其中，犹如眼前出现了一个又一个的孩子形象，更有助于发挥节目教育价值。

4.趣味性

在中国式思政教育中，所采用的语言通常趣味性不足。快乐的人生是健康的人生，快乐的社会是稳定的社会，创造快乐，更有助于引导孩子们在欢乐中成长，更好地吸收养分，这也是少儿节目主持人的责任之一。思政视域下少儿节目主持人提升自身语言趣味性，采用幽默诙谐的语言，更有助于吸引孩子们的注意力，为孩子们营造一个活泼、轻松的学习氛围，例如董浩叔叔的“趣味性”语言特征下，让儿童倍感亲切自然，在欢声笑语中也就能够学习知识，进而取得良好的思政教育效果。

二、《开学第一课》中主持人的语言特征

《开学第一课》为中央广播电视总台制作的一档面向全国中小学生的国家级思想政治电视公开课，自2008年开始在每年新学年开学时候播出，具有广泛的影响力，得到了中小学生以及家长的广泛关注。自从节目开播以来，节目始终注重引领广大少年儿童锻炼实践能力，培养儿童创新精神，提升儿童科学素养，培育儿童爱国情怀，对于儿童成长具有重要意义。在这样一档思政教育节目中，以2022年“奋斗成就梦想”为例，主持人撒贝宁、龙洋负责演播室，舒冬、王嘉宁负责外景采访，共同组成了这一期节目的主持团队，四位主持人均有各自的语言特征，与之同时也结合节目需求对自身语言进行了调整，进而实现对节目需求的满足。纵观15年节目发展，可以看出在主持过程中也形成了一定的节目语言特征，具体为：

（一）有声语言特征

在有声语言方面，可以和不同年龄段儿童进行沟通。主持人以观众试听习惯为出发点，语言表达上尽可能采用亲和有力的温柔语气，以能够最大化采用可以获得儿童信任以及喜爱的语言风格，进而迅速促进主持人和儿童之间建立良好的互动关系，让小观众可以从内心深处接受主持人，以此促进节目思想理念的有效传播。另外，在语言方面，也非常注重话语确信、坚定性，避免含混不清、模棱两可的语言，以能够引导儿童可以在节目中建构完整良好的思维体系，若在节目中主持人语言观点不够清晰，容易导致儿童思维出现混淆，对于儿童成长非常不利。最后，尽量采用简单果断的语言，以此提高儿童对主持人的信服感，加上幽默趣味性语言更有助于迅速抓住儿童思维，引导广大儿童依照节目节奏进行思考，有效掌握节目所传递出来的思想情感，确保节目顺利进行。

（二）副语言特征

副语言也是《开学第一课》节目中常用的语言类型之一，主要为：（1）头部动作，主持人在进行节目主持中，头部动作最容易体现在电视镜头的特写镜头中。这一节目主持人在主持过程中大部分采用夸张的头部动作，以体现出自身丰富的内心情感，例如在高兴时候微微点头、在兴奋时加大点头力度等等，以此实现和观众情感的互通；（2）四肢动作。《开学第一课》中主持人主持过程中夸张动作形态比较少，主要是受到节目自身定位的影响，不必通过夸张动作形态体现出可爱，因此更多的动作形态为落落大方，以此提高思想传达信任感；（3）手势动作。主持人在主持中更多的是选择耳麦，解放双手，以能够顺应自身情感需求展现出适时动作，将手势作为是有声语言表达的重要辅助动作，起到烘托氛围的作用。

三、《开学第一课》中主持人语言特征的成因

（一）社会因素

在少儿节目中，越来越多的节目注重亲切化，甚至出现过度的追求易懂性和幼稚化，导致语言中的内涵型不强，影响思政教育及节目思想观念的传播效果。在全球化经济发展中，由于受到网络因素的影响，越来越多的国外不良思想观念侵蚀着广大儿童的思想，儿童作为我国未来的力量，正是身心健康成长重要阶段，因此必须有一档思政教育节目，以此有效引导广大儿童接收正确思想观念，保障儿童在成长过程中可以形成良好的思想观念，保证儿童健康成长。因此在此情况下，对于主持人来讲也需要注重提升语言内涵，结合儿童成长需求加大对节目思想观点的传播，以为儿童健康成长提供有效保障。

（二）媒介因素

电视节目主持人在语言应用方面已经具备较强的自主意识以及宽松条件，可以挣脱稿件的制约作用，因此在语言方面不但语气具有亲切感，同时语言修辞以及结构方面也更趋向于口语化，因为注重的是实现大众传播，所以对于主持人来讲语言方面包括人们讲话中的一般类型，同时与之又不是完全相同。因此在《开学第一课》电视节目中主持人语言特征虽然趋向于口语化，但是和口语又不完全相同，会结合语言规范要求进行口语提炼以及加工，富有非常强的逻辑性、通畅性以及优美性，属于是动感语言。

（三）受众因素

《开学第一课》作为一档少儿节目，和其他节目类型相比受众群体年龄较小，虽然这一群体敢于尝试、善于模仿，同时想象力丰富，但是稳定性和持久性不足，也会因为节目中的各种问题换台或者走神。所以主持人在主持过程中语言尽量具有趣味性，以此提升对小观众的吸引力，促进节目思想观念的传播。

（四）创作主体因素

《开学第一课》节目本身的定位是面向全国中小学生的国家级思想政治电视公开课，在这一定位下，主持人语言不适合过于幼稚，或者采用各种夸张动作提高对于儿童的注意力，仅是结合副语言提升节目趣味性，以此丰富主持人语言类型，促进节目思想传播。

四、研究启示与思考

（一）建构多元语言体系，提升观看乐趣

少儿节目的存在虽然从表面上来看主要是针对儿童提供娱乐活动以及知识，然而结合我国家庭教育特色类可发现，儿童基本掌握着整个家庭的电视节目观看内容主导权，家长一般不会分开观看电视，而是选择和儿童共同观看少儿节目。从这一点可以看出，《开学第一课》并非单纯是少儿观众节目，受众群体几乎上涉及了各个年龄层。由此，对于节目来讲不但要提高对少儿观众的吸引力，同时也需要注重获取家长的喜爱，才有助于促进节目的传播。所以在《开学第一课》节目中，主持人可以结合具体情况对自身表达方式进行改变。如果是在传播相对刻板的传统文化的时候，可以适当采用温和的语气；如果是需要小嘉宾配合的时候，尽量采用商量的口吻；如果是在实践环节，也可以尽可能放心让孩子们去做，减少自身低龄化、重复性语言，以免节目过于幼稚。

（二）有效结合少儿实际情况，提高吸引力

少儿节目的主要观众还是儿童，提升节目对于儿童的吸引力具有重要作用。虽然少儿观众生理以及心理发展还不够成熟，但是也具备和自身年龄相符的思维以及行为模式，如果只是采用教条式灌输方式，小观众并不乐意接受。对于少儿节目主持人来讲，不但要具有爱心、耐心，同时还需要具有童心。在《开学第一课》节目中，主持人也应该尽量减少采用教条式语气，语言选择方面偏于口语化，口吻更加自然，注意要将每个孩子看成是独立的个体，用心交流，在互动环节需要实施行动引导或观点总结的时候，可以加大对语气词的应用，以此保持平等沟通态度，更有助于孩子们接受，完成既定任务后可以适时给予鼓励，让儿童获得一定成就感。

（三）有效转换口头语言和体态语言

少儿节目中，主持人可以适当改变自身说话方式，将其转变为简单词汇、简洁单据以及生动化、口语化语言，由此和小朋友年龄特点更加相符。另外还需要加大对表情和手势等肢体语言的应用，提升小朋友参与兴趣，提高注意力，以此实现对节目内容的深入化理解，促进节目内涵的传播以及发展，针对少儿起到良好的思政教育效果。

（四）实现形象性和模拟性互动

在和少儿交流过程中，可以结合少儿言语表达特点，主持人进一步提升自身语言表达生动性、准确性，在模拟性过程中能够建立更加强烈的故事现场，营造逼真环境，进一步提升节目吸引力以及感染力。

五、结语

综上，儿童是祖国的未来，对于少儿节目主持人来讲不但具备宣传舆论的责任，同时对于少儿也具备思政教育责任，在节目主持过程中应该尽量采用口语化语言、趣味化语言以及启发性语言，加大对主旋律内容的宣扬，以对广大儿童起到良好的思政教育作用，在新时代有效保障广大儿童的健康成长。