应用技术大学人才培养模式的创新实践——以软件与通信学院通信工程专业为例

徐敏

（天津中德应用技术大学，天津 300350）

一、解决的主要问题和采取的方法

（一）优化设计课程培养体系，解决应用型本科人才培养知识体系更新滞后问题

1.构建与行业发展相融合的应用型本科专业课程体系

以社会需求为导向，以行业领域为依托，创新应用型本科课程培养体系。通信人才培养方案分为通识课程平台、专业基础课程平台、专业课程平台以及选修课程平台与实践教学平台。专业课程平台是通信工程专业为对接行业最新知识体系而建立的专业知识平台，专业课程平台设立以企业需求为导向的专业方向——“移动通信”和“移动互联网+行业应用”。

在通信工程专业整个人才培养过程中，实践课程是重要部分，实践课程目的就是根据企业实际需求提升学生体系化知识结构和综合运用知识的能力。针对多门课程专业知识相互孤立，无法使学生体会每一门课程在整个专业体系中的位置和作用等问题，每个学期末设置集中实践课程，让学生将本学期所学的专业课程知识串联应用起来，形成一个完整的知识体系，并向本行业知识体系深度下探，纵向深挖本行业知识技能，进一步巩固学生所学知识，将教师传授的知识变为自己的技能。

2.打造工程导向的师资队伍

以天津中德应用技术大学（以下简称“我校”）自有“双师型”教师为主，与校企资源有机结合，打造工程实践能力较强的师资队伍，改善和优化教学资源，改革教学内容，创新教案设计。发挥企业优势，以职业能力培养和就业为导向，通过校企合作使教师掌握科研前沿方向，达到专业培养的目标和要求。专任教师每年利用业余时间带领学生下企业实践，参与解决企业实践中的技术等问题，以问题导向进行真实项目开发，在培养学生的同时，更新教师自己的知识体系。天津市科技企业特派员项目为我校师资队伍建设提供了良好的平台。实施企业特派员项目16项，既提升了教师实际操作能力，积累了专业实践经验，又促进了校企合作。其中，多名教师作为企业特派员进驻公司期间，以专业讲师身份为公司骨干员工开设培训讲座，并多次参与项目讨论会。在交流讨论过程中，既把学校的最新研究注入到企业的产品创新思维中，也把企业的实际应用需求和最新产品理念回馈到学校的研究工作中，充分利用双方现有资源，联合培养企业实习学生。

3.培养“双创”与“双工程”的应用型人才

实施“三维一体”的校企协同育人机制，实践育人、全程育人、全方位育人相结，培养“双创”与“双工程”的应用型人才，既具有创新意识与创新能力，又具备工程设计能力与工程实现能力。在校企协同育人过程中，探索新型高技能应用型人才培养途径，实施现代教育理念的双导师制人才培养模式：一是校外导师充实了实训课教学师资力量，二是满足了社会对人才的需求，促进学校人才培养水平的不断提升。

（二）建立“三元”培养体系，逐级培养学生工程能力

突出理论教学和实践教学相辅而行，着眼于企业需求，提高学生的工程能力。采用以“订单式校企协同培养机制”“师资队伍工程能力提升机制”“学生工程实践能力增强机制”为一体的三元工程能力培养体系，从课程设计、师资能力和学生实践三方面共同推进、逐级增强，打造满足企业需求和符合行业要求的应用型本科人才。

1.构建师资队伍工程能力的提升机制

软件与通信学院（以下简称“学院”）组建了一支由专职专任教师、兼职教师和国内外专家组成的“三位一体”应用型教学团队，其中专任教师10人，100%为“双师型”教师，100%具有企业顶岗经历，100%具有硕士学位，40%专任教师具有博士学位，形成了一支结构合理、发展趋势良好的教学科研团队，在教学工作中传承了“双元制”教学理念，学生的教学评价分数均在90分以上。学院教师每年利用假期下企业实践，在为企业服务解决技术难题的同时，紧跟企业行业最新动态，修订人才培养方案，调整课程，使人才培养方案保持与行业发展和企业需求零距离对接。在课程讲授过程中，教师将所承担的企业项目课题引入课程，将书本知识与企业实际应用紧密结合，讲授相关的基本概念和基础原理，练习所需要运用的基本技能技巧。此外，利用企业特派员项目或横向课题的研发契机，带领学生深入企业，把项目的部分模块作为学生的实验实习题目，由学生动手实践开发，进一步巩固实际项目课题所涉及的理论知识和技术技能，达到不断提升教师工程实践能力的目的。

2.以“大学生科技立项”为手段，培养学生工程实践能力

学院大力推进对学生科研创新和技术升级能力的培养。学生通过参加科技创新项目中的选题、申请、立项、结题等研究环节，激发了主观能动性，提升了科研能力。

大学生科技立项源于学生的日常生活及企业实践，或是源于老师所负责的横向或纵向课题，因此科技立项与行业需求及企业要求联系密切。学院选择其中创新性高、可行性强的项目给予立项和经费资助，并为每个项目配备一到两名专任教师作为指导老师。学院还为学生组织各类科研技能培训，邀请企业资深工程师做各类专业软硬件工具、设备的操作培训，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

通过学院牵头、教师与学生共同协作申请、专家评审立项结项的方式，近4年共产生科技立项86项。大学生科技立项的开展使得学生具有了基本的科研素质，也帮助学生顺利进入优秀的企业实习工作。同时，大学生科技立项助力学院在历年的大学生创新大赛中取得优异的成绩，其中多项为一二三等奖。

（三）以校企需求为核心，构建校企合作共赢机制

在校企合作过程中，如何解决校企在人才培养方面融合不高的问题，是应用型IT人才培养期间需要解决的问题。在实际教学中，将应用型本科高校对于校企合作的动机、企业的真实需求进行分析，构建校企深度融合创新体系，在教学、实训、竞赛、科研等各个环节体现校企合作对于企业的价值，充分激活企业的积极性。我校与企业合作的主要目的，一是解决学生就业问题；二是依托产业资源优势，建设毕业生实训平台，提高毕业生的实际技能水平；三是与企业联合制订人才培养计划，进一步完善学科专业建设，提升企业社会影响力。而对于企业来说，与我校合作的目的，一是招募到合格的优秀人才；二是逐步降低招聘成本；三是将高校打造成产业人才培训基地；四是依托高校人才资源，积极推动产业创新。据此，我们在实际校企合作过程中，通过共建实验室、实训基地建设、竞赛平台等，实现学校和企业的深度融合。

此外，将企业的需求前置到教学过程中，将其技术、设备有针对性地引入到课堂教学中，与企业共建实验室，并依托实验室对课程进行创新，不仅使学校在教学过程中紧扣人才需求、紧跟技术前沿的诉求，而且也为企业带来了切实的经济利益，能够抢先吸引学校的优秀人才，更可以缩短毕业生到工程师的过渡期，激发了企业参与的积极性。学院先后与麒麟、联通、大唐、新道科技、宜科电子、融创软通等企业合作，引入企业硬件或软件，建立通信工程实验室、通信技术实验室等，并在教学过程中开设相关的课程，如在进行水声通信专题教学时，从企业需求入手，对通信系统进行分解，并配以企业的应用实例，将其抽象为传输系统模型，配合通信仿真系统，对传输系统进行性能分析，并利用实验室的相关设备、软件，模拟仿真水声通信环境与信道，达到针对性培养的目的。

二、人才培养方案的落实

（一）主干学科

本专业主干学科为信息与通信工程学科。

（二）核心课程

本专业共有10门核心课程，分别是：电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、通信原理、数字信号处理、微处理器接口与技术、计算机通信与网络、移动通信、光纤通信。

（三）实践教学环节

1.课程设计

课程设计以学生为本、知识传授与能力培养并举、素质提高与协调发展并重的观念为指导，以实验技能训练为核心，重基础，强调规范和精确，将通信工程专业基础课程中技能项目重新编排，实行实验教学的改革，探索通信工程实践实验教学的新模式，形成新的应用型本科技能培训体系，统筹安排实验实践项目和实验实践内容。

2.工程实训

以专业基础课为依托，开展电子工艺实习和工程创新训练。主要以电子产品的实际组装与调试为手段，达到使学生掌握和提高技能的目的。其内容重点放在提高学生基本技能上，同时对电子产品的生产过程、元器件的识别与选择应用、焊接和组装调试、读原理图及装配图、故障分析和排除、论文报告等做出具体的要求。在此基础上，选用代表最新技术与设计的成熟电子成品电路，让学生进行改造设计与组装，对电子理论应用、制作工艺、元器件选择、调试手段等方面不断提出更高更新的要求，使学生在实习过程中大量接触新技术、新方法，着重培养学生的实际操作能力，兼顾培养学生独立思考、独立实践的意识。

3.专业实践

专业实践I通过组织学生在学院通信类实验室和通信类企业完成一项综合性、技术性的实际项目，提高学生独立分析问题和解决问题的能力。

4.毕业设计

毕业设计（论文）集中安排在第八学期，选题以符合培养目标、达到综合训练目标为目的，并能够达到通信工程实际应用的要求。

（四）主要专业实验

1.光传输网络实验

该实验面向光传输技术教学实训的专业仿真，以光传输系统为参照模板，包含光传输设备硬件安装、网元规划、业务配置、测试仿真在内的多个实践模块，能够完全比照主流产品在实际应用场景里的工程流程与工程规范，锻炼学生根据业务需求完成传输网络搭建所需的技能。

2.移动通信网络仿真实验

该实验面向移动通信网络仿真，培养最新技能，以完全模拟真实设备的各种操作维护为目的，包含模拟终端能够成功接入无线接入网，完成站间、站内切换相关业务，同时能够看到信令跟踪等。

3.勘察仿真实验

该实验面向勘察仿真，主要内容为全面仿真勘察真实的教学实训，包含基站选址、机房建设、机房内设备设施以及走线的布局、安装、展示操作等多个实践模块，机房建设支持三种类型的标准机房（核心机房、传输室和配电室），不同机房之间对应放置的设备类型不一样，选址场景分为农村、密集城区、一般城区三个场景，它们能够完全仿真通信勘察在实际应用场景里的各个工程流程与工程规范。

4.信号与系统实验

采用虚拟仪器技术通用软件，结合配套硬件系统，实现信号与线性系统的软硬件联合实验，对信号与系统课程中的概念与模型进行可视化测量与波形观察，帮助学生理解信号在时域、频域的分析过程、连续信号与离散信号分析等知识点。

三、主要成效

在优化设计课程培养体系、建立“三元”培养体系、紧抓校企需求契合点，构建合作共赢机制方面同步推进，完成了将人才培养定位于通信设备的生产、制造、检测、维护、开发等领域，以“强基础、重实践、校企化、复合型”为指导思想，具有校企合作共建、实践环节丰富、培养方向明确、学科交叉融合的特点，形成口径较宽、适应面广、系统性强、特色鲜明的应用技术人才培养模式。几年来，我校以软件工程专业为代表的校企共建人才培养方案共创设6套，课程涉及200门。学生参与各类国家和省部级本科竞赛获奖项达264项，多数项目成果已在“澜湄项目”“一带一路鲁班工坊”得到推广和应用，其影响辐射天津职业技术师范大学、天津市教育科学研究院、海上丝路孔子学院等多所研究院与高校。在今后的具体实践过程中，我校还将继续注重理论与实践结合、引导学生主动学习和实践应用，提高学生应用能力与工程创新能力，满足信息通信领域及区域经济各部门对高素质复合型专门人才的迫切需求，强化工程技术能力与职业技能培养。