课堂教学评价实践与思考
——于“细多快”向学生反馈，于“乐专全”向教师展示

2022-02-27 08:32珠海市第一中等职业学校周导元

广东教育 2022年8期

文/珠海市第一中等职业学校周导元

目前，国家越来越重视职业教育。2020年9月30日，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》，这标志着我国职业教育正在从“怎么看”转向“怎么干”的提质培优、增值赋能新时代，也意味着职业教育从“大有可为”的期待开始转向“大有作为”的实践阶段。2021年4月12日至13日在京召开的全国职业教育大会上，习近平对职业教育工作作出重要指示，强调在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。重视课堂教学，抓好课堂教学质量，是每一位职业学校教师履行“大有作为”的实践。课堂教学怎样才更有效是一个永恒的话题，不单单在中小学，在中职学校一样重要，它既是方法，又不仅仅是方法。

一、教学中的困惑

由于多方面的原因，职业院校的生源素质差异化严重，学生普遍缺乏明确的学习目标、主动的学习意识和良好的学习习惯，多数学生厌倦以往的学习方式，薄弱的文化基础导致专业课程学习困难，学生自律能力较差。如果任课教师在教学过程中处理不好，课堂上学生睡觉、起哄随时可能发生，因此，如何填补“大有作为”的教育目标与教育生源基础之间的断层，是中职专业课课堂教学迫在眉睫的任务。

二、提高课堂教学效果的思考与探索

《三十六计》中说，“数中有术，术中有数”，教学这门艺术同样有“术”的存在，在中职专业课课堂上更需要合理运用一些教学技巧，有效提升课堂的亲和力和活跃度，减少或化解教学过程中的枯燥烦闷。

1.行为主义理论的启示

行为主义理论认为，教师是教学过程的设计者和组织者，是训练者，而学习者在教师创设的环境中被动地接受知识，学生对知识的掌握有赖于能否反复练习和得到及时的反馈，教学就是安排可能发生强化的事件以促进学习，给学生创设机会，及时地对即将到来的刺激作出反应，教师要在学生作出反应之后,有随之而来的反馈，以强化学生的正面行动，减弱学生的负面行动，提高课堂教学效果。

2.马斯洛的需求层次理论

人本主义心理学的代表人物马斯洛提出了人的需求层次理论，他对人类的基本需要进行了研究和分类，提出人的需要是分层次发展的；他按照追求目标和满足对象的不同，把人的各种需要从低到高安排在一个层次序列的系统中，最低级的需要是生理的需要，这是人所感到要优先满足的需要。

通过学习、钻研需求层次理论，对于如何提高课堂教学质量，笔者认为我们要营造良好的课堂氛围，尊重学生，鼓励学生，满足学生肯定的需要。

基于对两个理论的学习理解，我们既要了解学生、尊重学生、满足学生肯定的需要，同时也要对学生的学习及时反馈、评价，以提高学生的学习积极性，逐步提高课堂学习质量。

三、“细多快”反馈学生的学习

为了更好地提高课堂教学质量，促进学生的学习，为学校的高水平、高质量建设尽自己应有的努力，根据行为主义理论和马斯洛的需求层次理论的启示，笔者重点在细节上、多角度、尽快地给学生反馈，学生好的表现、正面的行为给予正反馈；学生不好的表现、负面的行为给予负反馈，鼓励学生的学习积极性。笔者承担的课程是PHOTOSHOP图像处理，为体现公平、公开、公正，评价透明化，设计了学生记录表，记录学生的课前、课中和课后的行为，记录表还有作业的评分标准，包含完整性、艺术性和创新性三个方面。同时有汇总表，反馈全班所有学生的情况，并不排序，方便学生互相监督，并有展示作用。每个学生期末总成绩根据平时表现30%、期中考试或者作业30%、期末考试或者作业40%的比例确定，在平时的上课过程中，学生可以看到自己平时表现的变化情况，心中有数。

在课堂中创设良好的课堂氛围有助于提升全班学生的学习状态。笔者在课堂教学中不断优化教学模式，提高学生的参与度，采取任务驱动的学习模式，安排优秀的学生担当小教师角色，负责任务单和协同化的学习。

1.明确纪律，养成良好的学习习惯

为帮助学生养成守时的学习习惯，让学生不迟到，教师在课前就要做好上课的准备。在新班的第一次课，先学习上课纪律，比如不迟到、不早退、不玩手机、不玩游戏，如果有迟到、早退等行为，视次数和情节适当扣分，同时为鼓励优秀，争取进步，每次上课提前到的前十名学生加分，迟到的学生在下课后表演唱歌或蹲起体锻活动，实行一段时间以后，上课提前来要求记录前十名的学生越来越多，除个别处理班级事务迟到，其他情况迟到的几乎没有。通过这样的要求和引导，慢慢地让学生知道，上课不迟到、守时，也是尊重他人、尊重自己的一种表现。

2.及时反馈，点评学生作品，培养学生工匠精神

开始上课的时候，点评学生上一次的作业，快速反馈学生的学习情况，并重点展示优秀作品，并不一定是前面上课表现好的学生的作品，只要有进步，重点强调作品好的地方，对于优秀作品还在班级展示平台公开展出，并一直保存下来，不仅本班学生能看见，其他班级的学生也能看见。通过讲解和展示优秀作品，可以提高学生欣赏作品的能力，不断提高作品的质量，培养学生精益求精的工匠精神。在学生完成作品，付出努力后，及时给予反馈，同样是尊重和肯定，能让学生获得成就感、满足感，能激发学生更努力地学习。

3.抢答问题，营造轻松学习氛围

在上课的过程中，设置适当的游戏环节，既能营造轻松愉悦的上课氛围，提高学生的注意力，又能检查学生的学习情况。笔者常常设置抢答环节，内容包括快捷键的记忆、分析作品等，对于积极回答、回答较好的学生加分鼓励。行为主义理论提示，对于学生积极回答问题的行为，要及时加以强化和激励，有助于激发学习热情，提高课堂专注度和参与度，提高学习效果。

4.设置小教师角色，助人的同时提升自己

学生具有高度“分化”的特点，在“任务驱动”的过程中，教学会因“分化”过大无法实施；同时，教师精力有限，教学需要助手。因此“让学生教学生，让学生帮助学生”的做法就自然产生，特别是在实训课的教学中，这样的做法成效尤为显著。从教学反馈的情况看，让学习比较好的学生担任“小教师”是一种更好的“教”，因为它更接近学生的最近发展区，在帮助其他学生的过程中，“小教师”也受到激励，从而更快地获得能力的提升。

5.表扬课堂表现优秀的学生

在每次课的总结阶段，对于课堂表现好、积极帮助他人、学习特别认真的学生，及时点名表扬，加分鼓励；如果表现差，也要适当批评；对于表现特别不好的，还要在课后及时找学生沟通交流，了解情况，因为有时学生特别不认真，是为了吸引教师注意力，让自身受到关注。所以不管对表现好，还是不好的学生，都要及时妥善地反馈，以加强或弱化行为。

6.颁发优秀奖和努力奖

在期中、期末的时候，对于表现在全班平时作业前10%的学生，颁发优秀奖，对于开始表现比较差，逐步变好的学生颁发努力奖。证书由教师设计，与班级和学校的奖状不同，在期中和期末各颁奖一次，很受学生欢迎。

四、“乐专全”的收获

通过从细节上、多角度、更快速地对学生学习加以反馈，学生能体会到学习的乐趣，更喜欢上课，更积极地完成任务，学生专业技能不断提高，口头表达能力也在增强，发展更加全面。

1.上课迟到现象少

刚开始上课的时候，学生对教师有畏惧心理和试探的过程。如果教师在开始的时候没有强调纪律，执行不严格，没有及时反馈，特别是备课不充分，课堂会慢慢出现混乱，迟到现象多。但通过笔者这样的及时反馈，学生迟到现象减少，大部分学生都会提前进入课室。

2.学生关心作业情况

以前没有及时反馈作业完成情况，没有展示学生优秀作品，学生刚进入课室的时候无精打采，或者入座后打开电脑玩游戏，或者上网看博客等内容，慢条斯理准备上课。但现在学生入座后，首先打开电脑看作业评分情况，看谁的优秀作品在展示平台，然后会有学生主动询问自己的作业情况，他们显然更加关心学习了。

3.上课随意走动的少，专心听课完成作业的多

现在的课堂上学生甚少走动，偶尔只是几个“小教师”在征得笔者同意后，辅导动作慢的学生抓紧完成任务，“小教师”既帮助了其他学生，也通过帮助他人对学习内容、实训任务有了更深入的理解，表达能力也不断提高。

4.不及格的学生少

现在上课的时候，学生除了早到，入座后看成绩，看作业评分情况，还尽快打开学习任务，开始浏览、钻研，到了期末的时候，20%的学生能达到优秀水平，只有个别的学生不及格，学生很乐意参加评教。

5.作品更专业

通过及时鼓励、表扬学生，在课堂上及时反馈作品的优缺点，展示优秀作品，笔者发现学生的动手能力越来越强，作品质量越来越高。到了课程快结束的时候，指导学生修改作品参加不同级别的海报比赛，每年都有不少学生获奖，企业也常常反馈学生素质高，动手能力强。

五、思考