后疫情时代大学生择业观的变化及其原因研究——基于武汉理工大学的调查分析

文法权

后疫情时代大学生择业观的变化及其原因研究——基于武汉理工大学的调查分析

文法权

[武汉理工大学]

随着新冠肺炎疫情的持续蔓延，大学生择业观受到了诸多方面的影响。从调查结果来看，后疫情时代大学生的择业标准、择业偏好、择业预期等方面出现了不同程度的新变化。深入剖析发现，就业人数的攀升、择业教育不完善、多元信息的冲击是影响大学生择业观变化的主要原因。科学谋划得出，健全大学生就业机制、深化大学生择业教育、顺应时代发展的主流是后疫情时代学生择业观的优化路径。

后疫情时代；大学生；择业观

就业是人民实现美好生活的桥梁和纽带，大学生就业一直是党和国家工作的重中之重。自新冠肺炎疫情爆发以来，以习近平总书记为核心的党中央以其一系列强有力的宏观政策，扎实推进“六稳”工作，有效落实“六保”任务，使得经济发展呈现由负转正良好态势。但与此同时，国外疫情仍在持续蔓延，国内部分地区疫情防控任务仍然艰巨繁重，经济发展不稳定性、不确定性因素明显增多，就业形势依旧不容乐观。因此，深入了解后疫情时代大学生择业观的变化，科学探究其主要优化路径，对于有效解决大学生就业问题具有重要指导意义。本次研究围绕择业标准、择业预期、择业意义等多个维度来设计调查问卷，并主要采用网络调查问卷来进行。问卷通过问卷星网站，在武汉理工大学学生中随机发放，覆盖理工、文史、经管、艺术、体育等科类，其中，发放问卷399份，有效问卷386份，回收率为96%，调查具有一定的代表性。

一、何以表现：后疫情时代大学生择业观的变化趋向

顾名思义，择业观内含着人们对于择业目的、意义、评价和意向所持的根本观念和基本看法，它是人们择业倾向和行为在头脑中的反映。[1]后疫情时代下，错综复杂的就业形势对求职者的专业能力和综合素质提出了更高的标准和要求，也使得大学生的择业观发生了一系列新变化。

（一）强调个人兴趣成为择业标准的新重点

人是多重属性的人，人的需要是展开的过程，人的全面发展是人的本质要求。[2]通过调查发现。当被问及“如果现在面临择业，你会侧重考虑那些因素”时，“工资待遇”依然被作为首要选择，占90.98%。选择“单位性质”和“地理位置”的分别占63%和56.89%。这反映了多数同学在考虑择业上，主要还是更多关注经济利益和物质待遇，包括薪酬待遇、福利保障、社会资源等。但值得关注的是，也有56.89%的同学认为，选择岗位时不应该仅盯着位于大城市、经济效益高、福利待遇好的企业或单位，也要符合个人兴趣和爱好，能够发挥专业特长，实现自我的全面发展。由此可见，在后疫情时代的今天，一方面，虽然绝大多数学生已经很少受到物质条件的制约，但是仍具有强烈的现实意识、主体意识和务实精神，希望实现财富的自由和工作的稳定；另一方面，相比于过去，现在的大学生们在择业过程中不再单纯追求经济利益和社会地位，也会更多地把个人兴趣作为衡量个人价值的标准，以实现自我进步、自我完善为择业的出发点和落脚点，活出精神的自我。

（二）现实与理想并重是择业意义的新要求

人的生命是短暂的，每个人在选择自己的职业时都应该彰显出生命的意义和价值。马克思曾经指出：“人只有为同时代的人完美，为他们的幸福而工作，自己才能达到完美。”[3]在疫情之下的今天，在对“你更希望自身符合以下哪种职业状态”问题的回答中，有38.6%的学生希望自己以后能够拥有稳定的收入，也有38.85%学生表示以为党和国家事业发展作贡献为奋斗目标。在对“当面临个人利益与集体利益冲突时，你会倾向选择？”问题回答中，有82.9%学生选择集体利益，有11.1%学生选择个人利益，也有7%同学表示无法确定。综上可见，后疫情时代多数大学生在择业时表现出理想主义和现实主义并重的特点，具体表现在追求个人利益和自身发展时，也会看重集体利益和社会贡献；但也存在少部分学生看待集体和个人关系时出现认知偏差。

（三）缺乏乐观和信心是择业预期的新特点

研究表明，人在面临爆发性事件时，个体总会在一定程度上产生某种焦虑情绪和恐慌心理，不同的群体会有不同的心理应激反应。调查结果发现，问到“您对就业形势的看法是？”时，有56.2%学生对未来的就业形势感到相对悲观，有4.1%学生认为疫情影响下未来就业形势会变得十分严峻，也有33.4%学生比较看好未来的就业形势。在问及“您对未来毕业和就业的心态更接近于”时，有43%学生表示对就业情况有焦虑和担忧，有18.4%学生表示自己持观望态度、愿意随波逐流。当然，也有18.7%学生对自身实力和技能比较有自信，因此在面临择业问题时表现出相对镇定；有13.5%学生因为家里有人际关系，对未来如何择业还尚不担心。因此，不难发现，疫情的持续蔓延，不仅威胁着青年群体的身体健康，也会影响到他们在择业时的情绪和心态；特别是对那些无人际关系、缺工作经验的毕业生们，他们普遍呈现出对未来就业的迷茫和悲观。

二、何以生成：后疫情时代大学生择业观的变化原因

“人的本质是人真正的社会联系，所以人在积极实现自己本质的过程中创造、生产人的社会联系、社会本质。”[4]因此，考察后疫情时代大学生择业观变化的生成逻辑，必须结合当前特定的社会发展阶段，由表及里、由浅入深，进一步挖掘其变化背后的现实基础、重要因素和深刻内因。

（一）就业人数的攀升是大学生择业观变化的现实基础

进入新世纪以来，为适应社会主义市场经济的发展需要，我国逐步建立起了“市场主导、政府调控、学校推荐、学生与就业单位双向选择”的就业模式，告别了过去“统一包分配”的就业制度。[5]但是，在这一时期特别是后疫情时代的今天，随着就业人数的连年增长，越来越多大学生正面临着就业难、工资低等现实困境，从而引发不少社会问题。一方面，在当今高等教育普及化的时代浪潮下，我国高校毕业生数量正在成倍地增长。据教育部数据统计，2022年我国高校毕业生人数达到1078万，相较于2020年新冠肺炎疫情开始爆发时的870万毕业生，同比增长了20%，平均每年增长将近70万人数。另一方面，这次新冠肺炎疫情发生以来，我国线上购物、居家办公、远程问诊、网上课堂、智能餐厅等新技术、新业态、新模式得到蓬勃发展，不仅极大缓解了疫情对中国经济的冲击，给经济发展带来了新的机遇，但也一时间内造成了不小的难题。特别是“机器取代人”对劳动力解放，减少了第三产业的用人需求，使得下岗待业人数进一步上升，一批又一批求职者不断涌入就业市场，各个工作岗位的“内卷化”程度明显加剧。

（二）择业教育不完善是大学生择业观变化的重要因素

近些年来，随着高校人数的不断增加以及互联网的飞速发展，大学生择业教育的弊端逐渐凸显。其一，择业教育重视不够。现在许多高校和政府为解决大学生就业问题，专门开设了相关的就业指导课程。但是，一些学校特别是异军突起的民办高校，由于经费、师资、制度等方面限制，缺乏完善的教学体系和组织机构，不能完全适应高校大学生扩招的速度。其二，择业教育缺乏亲和力。“90”后和“00”后大学生，思想相对活跃、乐于接受新事物，热衷于从抖音、微博、小红书和网上交流平台获取信息知识。但是，当前大多数择业教育老师仍采取传统的填鸭式、说教式进行教学，显然，这种教学方法不利于大学生的择业教育。其三，择业教育缺少针对性。目前多数高校在进行择业教育时，往往只是对就业政策、求职技巧、求职仪态等的简单讲解，未能及时将学生们的心理状态和实际需要结合到教学当中，致使教学内容得不到有效转化。

（三）多元信息的冲击是大学生择业观变化的深刻内因

在新冠肺炎疫情影响下，不少高校为配合当地部门疫情防控工作，纷纷宣布延迟开学和封闭管理，许多大学生正在成为“网上学习”一族，他们使用手机和电脑的频率比以前更高，从互联网获得的信息比以往更多。一方面，主流媒体、官方网站、微博、公众号等新媒体的普及，为大学生们深入了解疫情之下的“中国之治”与“西方之乱”搭建了多元化平台，极大增强了他们对中国特色社会主义、共产主义远大理想的政治认同、情感认同、价值认同，有利于其树立正确的择业理念和价值追求。另一方面，随着疫情的持续影响，网络舆论环境变得日趋复杂，各种假消息和阴谋论尘嚣甚上，一些敌对势力为恶意抹黑中国的抗疫成果，肆意制造谣言、到处煽风点火，使得部分本就辨别能力相对较差的同学，一时“分不清南北”，无法做出正确的价值判断。

三、何以可能：后疫情时代大学生择业观的优化路径

在后疫情时代的今天，新时代正确择业观的培育，不能单单依靠政策解读和道德伦理层面，而是需要结合大学生身心发展规律和时代发展特点，从制度、环境、教育等多个维度下功夫，久久为攻、精准发力，努力锻造“为往圣继绝学，为万世开太平”的新时代有为青年。

（一）强术—健全大学生就业机制，营造良好就业环境

“思想一旦脱离物质，就会使自己出丑。”[6]优化高校大学生的择业观关键是要解决好毕业生就业难等实际问题，为正确择业观的培育构建好现实基础。一方面，要完善防范突发事件就业应急机制。事实证明，无论是2003年的“非典”疫情，还是2020年的新冠肺炎疫情，都对我国经济发展产生了强大冲击，加大了我国高校毕业生的就业压力。所以，政府应通过财政投入、税收减免、工资补贴、政策支持、就业服务等应急处置措施，增强市场主体的用工能力，创造更多公益性就业岗位，以解决困难毕业生就业问题。另一方面，要搭建好多元化就业机制。政府和高校可以利用网站、公众号、APP等新媒体平台，实时分享就业资讯，简化招聘服务流程，定期分析就业市场需求，为毕业生就业提供全方位、全过程服务。

（二）明道—深化大学生择业教育，提升学生就业实效

为提升毕业生就业实效，后疫情时代，高校对大学生的择业教育一刻也不能松懈。首先，学校应建立健全大学生择业教育体系，不断把思想政治理论课、心理健康教育、创新创业指导、大学生职业规划等课程纳入到基本学习内容中来，充分挖掘其他课程中的择业教育资源和因素，实现专门课程和公共课程的有机结合、统筹兼顾。其次，学校要通过谈话谈心、调查研究、主题班会等途径，及时了解学生们的心理状况、择业需求、职业规划等情况，开设对应就业指导课程，帮助他们了解自己的能力结构和专业特长，找准自己的就业定位，疏导消极心理情绪。最后，学校可以通过移动技术、5G技术、网络技术等新技术进行择业教育内容和形式上的创新。例如，最近兴起的网上课堂，学校可以抓住这个契机，聘请国内外知名的就业指导老师，定期在网上为学生们深入讲解择业政策、择业技巧、就业状况以及各个专业发展前沿问题等，帮助他们解决择业困惑、了解自身优势、抓住发展机遇。

（三）谋势—顺应时代发展的主流，树立正确择业观念

择业作为一种人的社会具体实践活动，绝不能脱离时代背景而置于“虚无缥缈”之中。[5]因此，引导学生培植正确择业观时，必须明晰时代发展赋予青年的责任和要求。进入新时代，习近平总书记指出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”[7]这一重要论述既饱含着习近平总书记对广大青年的殷切期盼，也帮助青年学子成才就业明晰了正确航向。其一，要做有理想的奋进者。高校大学生要重视自身理想信念的培育，加强对马克思主义经典著作的学习，深刻领会马克思择业观的价值意蕴和方法原则，厚植“人类的幸福”和“我们自身的完美”相统一的择业情怀和理想。其二，要做有本领的开拓者。新时代大学生要想成就一番事业，就必须契合党和国家需要不断汲取新知识新思想，聚焦专业领域，潜心学术研究，不断提升职业素质，丰富专业知识，训练创新思维，增强本领才干，在刻苦钻研、奋发图强中克服“就业恐慌”。其三，要做担当的奉献者。自古以来，国家命运和个人前途向来是休戚与共的，在这个“风鹏正举扶摇直上”的新时代，广大青年不能只顾个人私欲和眼前利益，而是要认清自己的历史使命，勇于担当时代责任，主动投身国家发展战略，在勇攀科技高峰中放飞青春理想、在实现乡村振兴中实现青春价值，争做新时代敢担当的奉献者。

[1]李红.大学生择业观探析与引导[J].四川师范大学学报（社会科学版）,2006（04）:88-94.

[2]颜晓峰.论新时代我国社会主要矛盾的变化[J].中共中央党校（国家行政学院）学报,2019（02）:01.

[3]马克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社,1995.

[4]马克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社,1979.

[5]陈薇.改革开放40年大学生择业观的变迁[J].高校辅导员学刊,2018,10（06）:6-10.

[6]马克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社,2009.

[7]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报,2017 -10-28（01）.

（责任编辑：胡新龙）