创客思维模式视角下的信息技术教学

◇严志华 张建锋（江苏：盐城市盐都区龙冈小学盐城市崇礼路小学）

创客思维模式是近年来新兴的一种教学模式，主要以培养学生创新实践能力为核心，属于一种以学生为主体的新型教学模式。在小学信息技术课程教学中，培养学生的知识创新应用能力、创意思维以及实践操作能力等是信息技术学科核心素养培养中的重要内容。因此，将创客思维模式应用到小学信息技术课程教学中，对课程教学改革以及学生核心素养发展都具有重要的价值。但是目前在小学信息技术教学中，教师对创客思维模式的应用不重视，学生在教学中的学习主体意识不强，还需要加强教学的优化与改革。

一、创客思维概述

创客主要是指具备创意思维以及创新实践能力的人。这部分人不仅具备较强的创新意识和创新能力，而且能够将具有创意的想法付诸实践，通过实践操作与表达等方式，将一些新奇的创意以产品的形式呈现出来。创客思维，主要是指具备创新思维能力以及创新实践能力的优秀人才，符合新时期对于人才培养的要求。因此，在教育领域将创客思维列入人才培养目标的行列，进而产生了“创客教育”一词。创客教育，通俗来讲，是指为学生提供可供其进行创造的资源，构建用于创造的环境，同时为学生提供创新创造的机会，以实现对学生的创新思维以及创新实践能力的培养。在创客思维模式下，要求教育不仅要以知识教学为主，还要兼顾学生的创新思维能力发展以及学生的批判性思维的发展，从而使学生逐渐形成良好的问题素养，在学习中能够自主发现问题、提出问题，并积极参与问题的探讨与研究中，有助于提高学生的学习效率，也为学生的能力提升以及未来的综合发展提供保障。

二、创客思维模式在小学信息技术教学中应用的价值

（一）有利于提高学生学习主体意识

教学改革强调学生学习的主体意识，要求学生具备自主学习意识与自主学习能力，促进学生在课堂上的积极参与，实现学生对信息技术的深入学习，提高学生的信息技术水平。但是在以往的小学信息技术教学中，学生在课堂教学中严重缺乏学习主体意识，大部分学生习惯依赖教师的理论灌输，缺乏自主思考与实践的能力。在创客思维模式下，教师在教学设计中逐渐重视学生在教学中的主体地位，注重对学生学习主体意识的培养与提升，能够根据学生的情况和发展需求进行教学活动的设计与安排，从而激发学生信息技术学习的兴趣和参与教学互动的积极性，有效地提高学生的学习主体意识。这不仅在课上能够提高学生的活跃度，在课下也可以促进学生自主展开信息技术学习与实践。

（二）有利于培养学生创新思维能力

现阶段的社会发展对于人才的培养要求不断提高，从小培养学生的创新思维与创新实践能力是新时代人才培养的要求，特别是在小学信息技术教学中，教师传授给学生基础的信息技术理论知识和基础技能后，要重视对学生创新思维与创新实践能力的培养。只有这样，才能让学生在掌握基础的信息技术理论知识后，在创新思维与创新意识的支撑下，做到知识的创新应用，创造出更具个性化与创意性的作品。创客思维的核心内容就是培养学生的创新实践能力。在小学信息技术教学中应用创客思维模式，对培养学生的创新思维能力有很大帮助，能够满足新时代对于小学教育人才培养提出的新要求。

（三）有利于创新与丰富教学形式

优化与创新教学形式是提高小学信息技术教学质量的关键。但是受到传统灌输教学形式的严重影响，多数教师在教学形式改革与创新的过程中，始终未能彻底摆脱灌输教学的影子，仍然是教师主导、学生被动学习的状态，使学生的思维能力、实践能力等发展都受到严重影响。创客思维模式的应用，为小学信息技术教学形式的创新与丰富提供了帮助。在创客思维模式中，主要是以学生的创新思维与创造能力的发展为核心，这样学生在教学中的主体地位自然得到提升。与此同时，为了激发学生参与实践与创造的积极性，教师会根据学生的学习需求与兴趣特点，采用多样化的教学形式开展教学。这样一来有效地促进了小学信息技术教学形式的丰富与创新。

三、创客思维模式在小学信息技术教学中的应用现状

近年来，小学信息技术在小学教育中越来越受到重视，培养学生的信息素养、提高学生的信息技术水平对新时代的学生来说，意义重大。因此，小学信息技术教师不断进行教学改革与创新，在教学内容上不断优化，虽然也取得了一定的教学改革成效，但是从创客思维模式应用角度来看，还存在以下几方面问题：其一，教师对创客思维模式的应用不重视。创客思维模式对于小学信息技术教学来说，具有很强的适用性，能够有效地辅助提升小学信息技术教学的质量，同时也符合新时期小学生成长与发展的需求。但是由于信息技术教师对创客思维模式的认知有限，在教学中只关注学生基础知识学习与应用情况，而忽视学生的创新思维与能力发展情况，导致在教学中不重视对创客思维模式的应用。其二，学生在教学中的主体地位不强。创客思维模式在教学中的应用，要求教学以学生为主体，让学生在教学中有足够的参与性。只有这样，才能确保在教学活动过程中训练与提升学生的创新思维与创新实践能力。但是从目前来看，在小学信息技术教学中，由于教师忽视了学生在教学中的主体性，导致学生的学习过分依赖教师的灌输，即使在信息技术操作环节，也是按照教师指导的步骤和方法完成，学生自身缺乏学习的主体意识。这将会严重影响创客思维模式在小学信息技术教学中的应用效果。

四、创客思维模式视角下的信息技术教学优化策略

（一）创建教学情境，启发学生创意思维

在应用创客思维模式的教学过程中，教师要重视对学生创意思维的启发与引导，要让学生对信息技术教学内容产生浓厚的学习兴趣，并且在教师的启发与引导下，发挥想象思维，产生创新创造欲望，进而探索信息技术知识以及信息技术的应用。教学情境的创建对启发学生想象思维与创造思维具有重要的作用，信息技术教师要合理创建教学情境，培养学生良好的创意思维能力。例如，在有关“设置幻灯片背景”这部分信息技术内容的教学过程中，传统的教学方法是：教师直接按照课程内容给学生灌输相关的理论知识，并指导学生掌握设置幻灯片背景的信息技术操作方法，然后让学生按照教师灌输的知识以及传授的方法进行练习。虽然这种教学方法也能够让学生对有关设置幻灯片背景这部分内容以及技能有所掌握，但是并不能有效地培养学生良好的创新思维与创新实践能力，而且也不利于激发学生的学习兴趣与创新创造欲望。因此，信息技术教师可以通过创建教学情境的方式进行教学导入，以生动有趣的教学情境启发学生的创意思维，激发学生的学习与实践兴趣。比如，教师在教学之初给学生呈现一些已经做好的幻灯片背景，各式各样的幻灯片背景让学生眼前一亮。教师在展示的过程中，让学生说一说最喜欢哪个，并猜一猜是如何制作出来的，进而让学生分享自己想做一个怎样的幻灯片背景。通过教师的情境启发与引导，使学生对设置幻灯片背景产生较强的兴趣，也产生了相应的创意想法，为顺利开展教学活动奠定基础。

（二）提高学生创意思维的表达能力

在创客思维模式的应用下，信息技术教师不仅要启发与引导学生的创意思维，还要让学生的创意得以在实践中表达出来，也就是让学生将自己的创意想法落实到实践中。因此，教师要注重组织学生开展实践操作活动，给学生足够的创新实践空间，在实践操作中提升学生的创新思维的表达能力。例如，在有关“编辑演示文稿”的信息技术内容教学中，教师可以通过翻转课堂，给学生提供自主学习资料，让学生在课前通过自主学习，完成教师设置的编辑演示文稿的学习任务。教师要明确学习任务，比如，在任务中让学生进行演示文稿的排版、制作等，并明确演示文稿的主题，让学生将自主学习所获得的知识和技能通过实践的方式进行创意表达，在课堂教学中再进行创意实践成果的展示与分享。教师在带领学生分析其他学生的作品时，可以让学生从别人身上学到更多的创意思维，进而实现学生思维的发散。

（三）组织小组合作学习，强化学生的创新能力

小组合作学习可以形成良好的思维碰撞环境，让学生在相互学习、相互影响的过程中，得到创新思维的发展以及创新能力的提升，而且还有利于提高学生的综合学习能力与素养。因此，在创客思维模式下，信息技术教师要组织学生开展合作学习，设计具有合作探究性的学习任务，实现对学生创新能力的培养。例如，在完成有关幻灯片各方面内容的教学后，教师可以围绕“制作精美的幻灯片”这一学习任务，组织学生开展小组合作学习，要求学生在小组合作学习中完成这一学习任务。要充分利用所学习的幻灯片中插入图形、设置背景、插入视频和音频等内容，并加以创新，完成精美幻灯片的制作。在小组合作学习中，教师要引导学生做好分工，每个成员都有自己负责的部分，并认真做好各自负责部分的创新创造，最终呈现一个满意的学习成果。在合作学习中，学生之间会出现意见分歧，这时教师要引导学生通过辩论的方式最终实现意见统一。此过程对于发散学生思维、提高任务完成质量有很大帮助。最后，教师要鼓励学生进行任务成果的展示。在展示的过程中，小组的成员要逐一表达与阐述自己的创意点，分享自己的创意思维以及创新实践过程。

综上所述，创客思维模式在小学信息技术教学中的有效应用，对于提高学生学习主体意识、培养学生良好的创新思维能力以及促进教学方法的创新等具有重要的意义。因此，信息技术教师要转变传统的教学思维，加大对创客思维模式应用的重视，并在实际教学中对教学方法加以创新，以便创客思维模式能够更好地在教学中得到落实。比如，教师可以在情境教学中启发学生的创意思维，在实践操作中实现学生创意的表达等等，让学生逐渐形成良好的创新意识与创新实践能力。