创新驱动，作业变革走向高质量

王晓芳

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂的必要补充，其质量在很大程度上影响着学生的发展。广东省广州市天河第一小学秉承“顺天致性，生生不息”的办学理念，推崇“尊重生命，聚焦生活，培育生机，促进生长”四重“生生”境界，通过家校协同，在管理上精准施策，在研究上聚焦发力，在培训中持续助力，提升教师作业设计、实施与评价能力，构建健康绿色的教育生态。

以制度为保障，精准施策

控制作业总量。“作业一日一公示”，学校设立作业公示制度，让每天的作业可见、可学、可控。此外，三至六年级各班作业记录员每日填写《班级作业布置记录表》，让作业布置实现“有案可查”，各科组定期开展作业设计交流活动。学校同时实行“举手”监督制。若班级作业调控员认为当天的作业总量过多，可以当即“举手”向教师提出异议;若个别学生在认真努力的前提下，当晚9点仍无法完成作业，家长可以“举手”，向教师申请延后完成。

改进作业批改方式。学校提倡对话性评价，以正面、积极、鼓励性语言反馈和评价学生。学校鼓励教师在批改方式上做到多样化：灵活采用精批、批阅、面批、抽查等形式;采用“师生对话”的方式，以追问的方式批改作业;添加表情包、简笔画，用孩子的语言批改作业，让学生在轻松有趣的氛围中，完成作业的订正与整理。

以课题为引领，聚焦发力

学校对作业设计与实施现状多次调研，在了解学情的基础上，學校申报了包括区重点课题《核心素养导向下的小学学科单元作业设计研究》在内的多项课题，提升教师作业设计与实施能力。

深入研究，优化作业设计。课题组将单元作业设计研究作为切入点，将作业设计与课堂教学紧密结合，对各个课时的作业进行整体设计与统筹分配，解决作业设计的随意性、碎片化等问题，开发思维含金量高、灵活多变的作业。在落实“目标导向、尊重差异、整体设计、反馈改进”基本理念的过程中，教师根据学生情况确定作业目标，考量学情、题型、难度、题量和预计完成时间等因素，进行选编、改编和创编作业。

以研促教，提高研究实效。学校将作业实施目标确定为学生素养的达成，这就需要减少机械性、记忆性等低阶思维类作业，学校指导教师进行学科组内、跨学科组的作业编制研究，设计符合学习规律、体现素养本位导向的作业。

教师根据“作业设计要有趣味性、阅读性、实践性”等设计策略，强调学生学以致用的能力，精选设计有针对性的作业，真正落实减负提质的目标。作业量分层，让学有余力的学生获得自主发展的空间;作业难度分层，找准每一层次学生的“最近发展区”，适当放手让学生根据自己的实际情况进行选择;学生作业完成方式及完成时间多样化，设置短周期作业和长周期作业，可以个体独立完成、小组合作完成或全班共同完成，告别了个体化、单一化的作业形式。

以研训助力，促进专业发展

以减负提质、提升作业设计与实施的能力为目标，将“四个强化”贯穿始终（即强化备课过程、作业研究、作业统筹、教导处监管），开展全面的、系统的、分阶段的研训活动。学校通过作业设计与研究，倒逼教师学习课标，研究核心素养背景下课堂教学和作业设计的新认知、新走向，助推教师专业成长。学校将作业设计与实施内容纳入各科组的教研计划，教师根据学科研训活动的系统建设节点开展相关活动。

新形势下的作业，作为课堂教学与课后辅导的“活界碑”，连接着教师、教学内容和学生主体。回首近两年以作业设计与实施为抓手的减负增效之路，我们大胆探索，由“为应试而布置作业”转变为“为培育核心素养而设计学习活动”，学生的作业由“被动”转向“自主”，由“封闭、单调、低效”转向“开放、丰富、高效”。我们也清醒地意识到，新时代的教育改革，更须强调系统性、整体性、协同性。面向未来，我们将坚持创新驱动，紧紧抓住作业变革这一关键，走好教育高质量发展之路。

责任编辑：黄硕