“互联网+”时代电子专业教学对策

王婷婷

[摘           要]  作为我国技术型人才的孵化基地，中职院校在教育事业的发展中起到了非常重要的作用。随着数字化技术的不断深入和完善，现阶段的互联网技术已经在社会的各个行业发展中得到了广泛的应用，同时在教育教學中的应用也较为普遍，并且使教育教学质量有了很大的提升，即在“互联网+”时代下人们的生活方式和学习方式发生了较大的改变。如何在“互联网+”时代提升电子专业的教学质量，保障学生的学习效率是现阶段教师的重要工作内容。

[关    键   词]  “互联网+”时代;电子专业;教学创新;具体对策

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）08-0055-03

随着社会经济的不断发展，电子专业在社会中的就业前景越来越广阔，并且电子事业的不断发展和完善，对人才的需求量和标准也有了很大改变。中职院校作为培养技术型人才的基地，对促进我国电子事业更好的发展有着不可推卸的责任。电子专业是整个中职教学中较为重要的科目，在“互联网+”时代下，电子产业对人才的标准有了相应的提升，以往的教育方式已经无法满足相应的需要，为适应这一变化，中职院校必须注重教学革新，正视教学中存在的问题，结合“互联网+”时代下的发展特点以及人才标准进行教学改革，进而提升电子专业的教学质量，促进学生更好地成长。

一、重视教材资源整合，拓展学生知识视野

随着我国社会经济水平的不断提升和发展，电子事业的整体水平相较于以往有了很大的提升，同时受到经济发展多元化的影响，这一行业的发展面临较大的变革[1]。即在“互联网+”时代下，新的电子理念和商业形式层出不穷，在市场经济的影响下显现出了较大的变革，整个市场发展变化不断，但结合实际的中职电子专业教学会发现，课本中传授的知识较为“稳定”，教材内容与实际的电子发展有较大的差距，这就形成了中职院校培养的电子人才无法满足市场发展需要的现象。再加上很多教材内容的编写多以“理论化”为主，学生对电子专业的掌握多停留在表面，学生的电子素养与市场发展实际存在较大的差异，无法满足市场发展的需要。

为此，想要提升学生的电子专业素养，学校必须注重教材内容滞后的问题，重视教材资源的整合，为电子专业更好的发展提供有力的支持。例如注重教学理念的变化，教学的开展不能过于依赖教材，而是要通过多种方式获取到最新的电子信息，在教学中融入电子专业的最前沿信息，使教师和学生都能结合最先进的电子专业信息，继而为学习效率的提升夯实基础。同时在“互联网+”时代下，先进、完善的网络技术为教育更好地开展提供了无限的可能，因此教师在教学中要注重这一时代下教学的优势和劣势，引导学生正确应对，继而借助互联网优势为电子专业教学质量的提升提供有力的支持[2]。例如，在教学中，教师可以借助教学资源数据库将电子专业相关的知识以及最新的动态信息展示给学生，帮助学生更好地了解和认识这一专业，同时学生还可以借助信息技术获取到想要的信息，包括电子专业相关的最新资讯、成功案例，其中信息资源库中还包含较多的名人讲解、名人访谈等资料，为学生提供丰富的电子信息资源，继而促进其更好的发展。总的来说，想要提升电子专业的教学质量，就要正确认识到“互联网+”时代教学的优势以及教学要求和标准的变化，借助海量化信息、便捷化搜索以及高效化教学的特征进行教学课堂资源的整合，使学生能够在教学中更好地感受和体会电子专业发展的趋势，以此作为学习动力，从而保障电子专业的教学质量。

二、重视教学方式革新，促进学生素质提升

结合教学发现，很多教师受到以往教学理念的影响和制约，在课堂教学中仍旧采用“单向教学”的方式，学生在整个课堂中的融入度不高，造成学习探究热情低下。想要改变这一现象，教师必须认识到此阶段学生的发展特性，在教学中通过重视学生的课堂地位，改变革新不良的教学方式，发挥学生的课堂作用，使整个课堂教学更轻松、有趣味等，进而保障学生课堂思维的集中，确保学生的素质得以快速提升[3]。

换句话说，部分教师在教学中采用教师讲解、学生听讲的单向教学方式，单向的教学使得学生的主动意识得不到增强，并且教师过于追求“片面化”的教学结果，忽略了学生的学习特征。再加上部分学生家长的不支持，学生很容易在心理上产生厌学或者甘于现状的现象，这对教师教学的开展也会造成较大的阻碍，若教师采用单一、机械的教学方式，反而还会造成学生不良学习意识的加强，对学生发展不利[4]。针对此现象，教师必须注重教学方式的革新，结合学生的实际发展特征进行教学优化，继而为学生学习素养的提升奠定基础。首先，在教学中教师要注重学生的观念转变，不能产生自暴自弃的想法和意识，如教师可以借助信息技术向学生展示相关的名人名事，加强学生的思想教育，使其能够正视自身的学习态度。其次，教师还要注重教学方式和观念的改变，如保障学生的学习实效，教师要注重学生思维的改变，通过优化电子专业课程，帮助学生认识到电子专业的学习优势以及未来的发展前景，帮助学生树立学习信心，同时为保障学生更好地融入，教师可以采用多种形式的教学方式，例如计算机演示法、观看视频、实践演练等方式丰富课堂的表现形式，使学生产生探究欲望，然后逐渐深入课堂教学[5]。最后，教师要注重学生的思维建设，借助多媒体教学设备将电子专业相关的知识和实践内容等展示出来，学生能够通过多种表现形式强化对电子专业的学习热情。通过革新教学方式，结合学生的实际创新并开展对应的学习活动，借助多样化的教学方式丰富教学内容，不仅可以调动学生的学习积极性，还能够改变以往教师、学生全程无交流的教学困境，对提升课堂教学效率有积极的影响。

三、重视教学定位强化，确保学生目标明确

在“互联网+”时代对电子专业的学生培养有了新的要求，这与电子技术迅速发展有直接的联系，为保障学生更好地发展，培养更多符合电子高素质标准的人才，教师在教学中要注重教学定位的强化，以此作为学生发展目标明确并实现的基础。前文对电子专业的教材内容进行了分析，发现教材内容与电子市场发展有一定的差距[6]。简单来说，随着教育改革进程的不断深入，逐渐发现现阶段中职电子专业教育中存在一些问题，其中最显著的是有些教师教学目标不明确，整个教学定位不清晰，对学生的培养较为“笼统”，无法保障电子专业学生在学习中获得相应的学习体验，同时也无法发现和体现电子专业课程的应用性和技术性。

为此，在“互联网+”时代下，中职院校必须进行教学革新，这是保障电子专业学生能够更好发展的关键。具体来说，中职教育是以培养初中级技能型、高素质技术型人才为主，其教学重心在于培养学生的实践能力，因此整个教学的开展应围绕学生的能力培养开展，为学生日后在工作中进行转岗、晋升等更好的发展夯实基础。也就是说，中职阶段的教学定位应以培养学生的技能提升为主，教学目标的开展和设计也要以实践技能为根本，但是结合实际教学发现，很多科目的开展和学习多以理论化的学习为主，教学内容与课程体系严重滞后于市场发展，在这样的教学中学生如何能够明确自身的发展目标和学习目标。为此，想要提升教学实效，教师在开展教学前必须注重学生的目标明确，例如在开展教学前，教师借助信息技术向学生展示市场发展的趋势和目标，引导学生了解和掌握就业岗位对知识、能力以及其他综合需求的具体标准，帮助学生从中找到学习目标，然后教师结合实际设定教学方案，减少教学与实际脱节的现象，避免出现定位较高、内容偏深、教材偏旧等问题[7]。

四、重视校企合作加强，深化学生实践素养

作为影响教学实效的重要部分，实践活动的开展对学生的课堂学习效率有直接的影响，因此重视并加强电子专业的实践活动，是保障整个电子专业教学有效性的重要举措。但是在实际教学中总会出现重理论、轻实践的教学困境，这与教师的教学观念有直接的联系。如部分教师认为大部分中职学生是在没有升入普通高中的情况下进入中职学校的，学生的学习能力相对较弱，因此在教学中过于注重理论知识的讲解，忽略了学生的实践活动的开展，致使学生实践能力较弱，严重影响整个电子专业的教学质量。

基于此，教师应正确认识这一科目的教学特征，重视学生实践活动的开展。电子专业是一门实践性较强的科目，在以往轻实践、重理论的教学模式下，大量的理论知识得不到实践的验证，学生对电子专业的理解和掌握始终停留在表面阶段，无法深化其中的知识内涵，这样的状态在进入电子专业的岗位时，学生受到较大的打击，严重影响学生的心理[8]。为此，教师应重视轻实践的负面影响，在教学中注重给学生创造实践机会，如教学中针对部分实践课程进行课堂演示，帮助学生有初步印象，在实践中再深化对电子专业知识的理解。同时，中职院校的管理人员也要正确认识到这一现象，通过加大校企合作的力度，为学生实践能力的提升创造机会和平台。如学校可以对当地企业进行综合的考量，选取适宜的企业开展校企合作，以培养定向人才为主，为企业输送人才，而企业则为学生提供见习的机会，使学生能够在实践中真正了解电子专业的具体内涵，深化学生的电子专业知识，并在实践中及时发现自身存在的问题，快速完善解决，为后期更好的发展助益。

五、重视教学实效评价，巩固学生学习质量

作为教学中最容易忽略且较为重要的环节，教学评价的优势始终得不到发挥和体现，这与教师的教学反思以及教学观念有重要的联系。教学评价的积极作用发挥主要通过两个层面：一为学生层面，通过学生课堂表现以及学习态度的转变，教师借助教学评价能够帮助学生更好地认知自身，在不同的评价用语中增强学生的学习信心[9]。二为教学层面，教学层面的评价能够帮助教师更好地认识和了解教学中存在的问题，并对教学质量进行提升，是保障教学质量的重要环节。

但是在实际教学中很多教师会忽略这一环节，这与教师以及学生有直接的联系。如部分学生认为中职教育学习对自身的发展并没有太大的影响，因此在实际教学中会出现自暴自弃的现象，再加上家长的教育理念不正确，同样也会影响学生的学习信心，教师采用积极评价，学生不为所动，对教师的教学积极性也会造成较大的冲击。还有部分中职院校的教育理念缺乏科学性，如随着生源的逐渐减少，部分中职院校的教育重心多放在招生工作中，学生的数量庞大，但是由于缺乏健全的师资结构和教学监督评价体系，没有达到从量到质的转变，造成教学质量低下、教育资源浪费等。针对此，学校应加强教育理念的转变，一方面重视优化课程设置和教学内容，在此基础上确定基础课程和专业课程的理论、实践教学标准，将保障教学质量、促进学生更好发展作为学校的战略发展目标，从根本上提升学校的评价指标。另一方面学校和教师都要注重家长以及学生对中职学校偏见的转变，树立只要刻苦、坚持、努力等正能量理念，不论身处哪个平台都能发光发热，体现出自身的价值最大化，家长也要采用积极的评价，为学生的发展加油打气，在学校、教师以及家长的共同努力评价下，学生能够树立正确的学习观念，对提升教学实效很有助益。因此，教师和学校都要注重教学评价这一环节的积极作用，不仅要为学生树立正确的学习态度和观念，学校也要在评价中发现管理发展中存在的问題，及时纠正，继而保障学生在学校学习中获得更多的知识能力，为其日后的发展夯实基础[10]。

总的来说，在“互联网+”时代下的电子专业教学对学生的学习标准和要求有了很大的提升，同时也为教师的教学作出了要求，想要提升整个课堂的教学质量，教师要注重了解“互联网+”时代的特征，结合具体要求和变化对电子专业教学进行改革，继而促进学生在课堂中能够掌握更多的知识和技能，为其日后的发展提供有力的支持。也就是说，教师在电子专业的教学中要通过重视教材资源整合，拓展学生知识视野;重视教学方式革新，促进学生素质提升;重视教学定位强化，确保学生目标明确;重视校企合作加强，深化学生实践素养;重视教学实效评价，巩固学生学习质量等方式进行课堂优化，继而为学生创造更好的学习环境和机会，使学生在新型的电子专业课堂中获得更多的知识、技能，继而提升电子专业的教学质量。

参考文献：

[1]于丽圆.基于“互联网+”下中职电子技术应用专业学生创新能力的培养对策探讨[J].中国新通信，2019（10）：1.

[2]婵娜.“互联网+”背景下高校电子商务专业教学模式探究[J].产业与科技论坛，2020（7）：2.

[3]袁贵.“互联网+”时代高职电子商务专业教学对策浅谈[J].科技资讯，2020，18（15）：2.

[4]于清江.大数据背景下电子商务人才培养体系研究[J].财讯，2020（35）：1.

[5]梁娟.新时代背景下电子技术应用专业教学现状及提升措施[J].侨园，2019（7）：1.

[6]莫小婷.浅析高职院校电子商务专业人才培养的问题与对策[J].今日财富，2019（18）：1.

[7]欧俐利.技工学校电子商务专业实训教学现状及对策[J].广西教育，2019（22）：2.

[8]郭海军.中职电子信息教学的现状及完善对策对提高教学实际效果的探讨[J].时代汽车，2020（16）：2.

[9]韩晓.中职院校电子商务教学中的问题及对策摭谈[J].中国农村教育，2019（18）：1.

[10]谢嘉鹏.大数据时代电子商务课程教学改革分析[J].财经界，2019（27）：1.