现代学徒制下高职移动应用开发专业课程体系构建

申静

[摘           要]  在现代学徒制导向下，以高职移动应用开发专业人才培养目标为依据，以职业性、培养性、校企合作性、动态性为原则，通过掌握毕业生职业发展路径和分析工作任务及职业能力，构建包含职业素质课程模块、专业基础课程模块、岗位入门课程模块、岗位进阶课程模块的模块化课程体系。

[关    键   词]  现代学徒制;高职;移动应用开发专业;课程体系

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）07-0043-03

课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，是专业人才培养方案的核心内容，关系到人才培养目标的实现和专业培养标准的落实[1]。

现代学徒制是学校和企业深度合作、深化产教融合的教育制度。2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），并启动了现代学徒制的试点工作[2]。从实践来看，现代学徒制能够较好地实现校企共赢，优化教育资源。

一、现代学徒制高职移动应用开发专业课程体系的构建依据

（一）高职移动应用开发专业人才培养目标

通过现代学徒制人才培养改革，探索专业人才培养目标，确定高职移动应用开发专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化知识和人文素养，良好的职业道德、精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力，掌握移动互联网应用开发、Java企业级应用开发、HTML5应用设计和开发等专业技术技能，适应社会经济发展需要，服务互联网经济建设，面向互联网行业的应用领域，能够从事移动应用开发、Java软件开发、HTML5前端开发等工作的复合型技术技能人才。

（二）高职移动应用开发专业人才培养规格

通过到移动互联企业调研，依托校企合作建立的校内校外实习实训基地，确定具有移动应用开发行业特色的人才培养规格（如表1所示）。

二、现代学徒制高职移动应用开发专业课程体系的构建原则

（一）职业性原则

通过高职教育让学生习得一项技能、学会一门手艺、从事一项职业是职业教育的基本功能。因此，建构高职教育课程首先要坚持职业性原则。

（二）培养性原则

课程体系构建对人才培养起关键性作用。因此，必须构建与人才培养相符合的课程体系，才能实现人才培养和高职教育的目的[3]。

（三）校企合作性原则

校企合作是现代学徒制教育改革的基础，是课程构建与实施的基本原则。所以，课程体系构建必须符合校企合作性原则。

（四）动态性原则

在开展现代学徒制教学过程中，要动态调整课程设置，满足学徒自身职业发展，充分体现“教学过程与生产过程对接，职业教育与终身学习对接”的要求[4]。

三、现代学徒制高职移动应用开发专业课程体系的构建方法

（一）掌握毕业生职业发展路径

通过调研高职移动应用开发专业的毕业生，对初次就业岗位、目标岗位、发展岗位和迁移岗位进行了摸底，掌握了毕业生的职业发展路径（如表2所示）。

（二）分析工作任务及职业能力

对初次就业岗位的Android应用开发、Java软件开发、HTML5前端开发三个岗位进行了典型工作任务及职业能力要求分析（如表3所示）。

（三）构建模块化课程体系

以移动应用开发专业工作任务与职业能力分析表作为切入点，首先构建不分岗位的职业素质基础模块，然后依据工作过程构建专业基础课程模块，再根据合作企业岗位用人的需求设置岗位入门课程模块和岗位进阶课程模块，最后形成具有现代学徒制特点的模块化课程体系[5]。

四、现代学徒制高职移动应用开发专业课程体系的构建内容

（一）构建职业素质课程模块

通过现代学徒制教学方式，在实际教学过程中体现职业素质的内容和价值[6]。职业素质课程模块包括入学教育、思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、心理健康教育、体育与健康、公共英语、信息技术、微积分、应用写作、大学生职业发展与就业指导、军事理论、军事技能、创业基础、劳动实践15门课程。

（二）构建专业基础课程模块

在现代学徒制培养学徒过程中，对学徒的基本专业技能水平进行规范和培养，掌握不同企业共同需要的专业技术技能，使其具备基本的专业能力。专业基础课程模块包括图像处理Photoshop、HTML5与CSS3网页开发、MySQL数据库应用、Java程序设计基础、网页开发实训、网络数据库实训、Java程序设计实训7门课程。

（三）构建岗位入门课程模块

根据合作企业岗位用人的基本需求，以合作企业具体岗位的基本知识水平和能力标准为依据，构建岗位入门课程。岗位入门课程模块包括JavaScript页面脚本技术、HTML5前端应用开发、Java面向对象编程、Java 框架技术、Android基础、Android高级编程技术6门课程。

（四）构建岗位进阶课程模块

开发Android应用开发、Java软件开发、前端开发三个岗位方向的技术进阶课程模块，供学徒根据自身职业发展进行个性化选择，实施在岗的个性化培养。岗位进阶课程模块包括Vue.js前端开发、Node.js核心技术、JSP商业网站开发技术、JSP网站开发实训、Android多媒体应用技术、Android应用开发实训、专业综合实践、毕业顶岗实习、毕业设计9门课程。

五、总结

基于现代学徒制理念，构建了适用于高职院校移动应用开发专业的课程体系，有利于目前高职移动应用开发专业课程体系的完善。该课程体系符合复合型技术技能人才培养目标，满足企业对学生的职业能力要求，同时满足学生的自身职业发展，为高职院校移动应用开发专业现代学徒制课程体系构建提供了有益的参考。

参考文献：

[1]林健.新工科专业课程体系改革和课程建设[J].高等工程教育研究，2020（1）：1-13，24.

[2]教育部.关于开展现代学徒制试点工作的意见[EB/OL].[2014-08-27].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/201408/t20140827_174583.html.

[3]周敏.现代学徒制下高职连锁经营管理专业课程体系建设的实践探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（4）：115-116.

[4]陈晓丽，周碧川.现代学徒制视域下动车组检修技术专业动态课程体系建设研究[J].科技创新与生产力，2019（9）：86-88.

[5]智利红.现代学徒制模式下课程体系的构建与实践：以高职种子生产与经营专业为例[J].中国职业技术教育，2019（2）：54-57.

[6]屈省源，陈秀和.基于现代学徒制的高职电梯工程技术专業课程体系建设研究[J].现代职业教育，2019（17）：88-89.

编辑 司 楠