核心素养下 小学数学高效课堂的构建策略

■文/胡 蓉

在新课程改革背景下，培养学生的核心素养成为小学数学教师的重要目标，教师在开展小学数学课程教学时，应该对以往的教学模式进行创新，使其符合现代教育理念，帮助学生融入课堂活动中。信息技术在我国教育领域的应用正在不断深入，其对培养学生的自主探究意识及能力具有重要作用，已经成了我国教育领域常用的教学方式之一。基于此，本文对核心素养下小学数学高效课堂的构建策略进行 了分析。

在教育领域，计算机信息技术的融入实现了对传统教育教学模式的有效创新。教师将计算机信息技术融入小学数学课堂教学中，可以运用形象的方式展示教学内容，以便学生理解，同时也使得教学活动的开展更为生动。在小学课程教学中，计算公式是其中的重要组成部分，以往的教学模式是以教师板书与口述讲解相结合的方式，很难将抽象知识具象化地展示出来。因此，在数学课程教学中融入信息技术理念与技术体系是我国教育事业现代化发展的重要趋势。

一、学科核心素养的内涵

我国教育事业发展速度不断加快，以往的教育教学模式积极更新，这也使得核心素养的培养成了当前我国中小学教育事业中关注的重点。培养核心素养是为了全面提高学生的综合能力，是从宏观角度创新教育理念与教育目标的重要体现。对教师来说，在进行课程教学时，不仅要注重提高学生的学科文化水平，同时还要明确具体的教育方向，实现对学生综合素质的培养与提升。核心素养理念下的小学课程教学，强调促进学生的全面发展，具体包括学生的自主发展能力、社会参与能力、文化底蕴塑造、担当意识等。要实现对学生核心素养的培养，就需要教师合理利用信息技术，为学生构建更为高效的数学课堂，从而实现对以往教学理念及教学模式的有效创新。

二、我国小学数学课堂教学信息技术应用体现出的问题

（一）云平台集体备课方面存在问题

随着计算机信息技术在小学数学课程教学中的应用越来越广泛，以往的备课模式也发生了较大变化，云平台集体备课形式出现，其主要优势突破了以往时间及空间的限制，使教育研究工作的覆盖面更广。然而，在云平台集体备课模式实际落实应用的过程中，并没有达到预想的效果：一是缺乏完善的组织体系。目前有一部分学校在进行云平台集体备课方案实施的过程中，学校教研组、教务处等的实际参与度并不高，同时也没有进行有效监督与指导，很多教师参与云平台备课只是为了应付学校的规定，导致方案在实际研发实施的过程中所起到的作用相对有限。二是大多数时候云平台集体备课只是简单地对教学资源进行复制、粘贴的过程。现阶段网络信息技术高度发达，教师可以通过网上资料搜索获得教学资源，但网上资源的雷同性较高。很多教师在利用云平台备课时，往往习惯于运用“共享资源”的方式，从某一个网站获得相应的教学资源，然后通过“复制”“粘贴”的方式将其变为自己的教案，这种集体备课方式的效果并不理想，很多时候都存在教案细节处与教材规定不相符的情况， 这也会直接影响课堂教学活动的开展。

（二）教师课件制作方面的问题

除上述直接借用网络共享资源的备课方式外，还有部分教师选择自主制作教学课件。要想使课堂教学活动的开展取得预想效果，教学课件的制作需要教师突出重点、难点，并且尽量保证课堂教学活动的趣味性，这样才能使学生的学习兴趣得到激发。但一些教师在自主制作课件时，虽然课件内容的原创程度较高，并且运用了图片、文字、视频等多种展示方式，但存在图文与教材实际内容脱节或偏差的现象。同时，还存在课件内容华而不实的现象，这种课件制作方式并不能起到促进学生注意力集中、 调动学生学习兴趣的作用，反而容易使学生在学习过程中找不到重点。

三、核心素养下信息技术在小学数学高校课堂构建中的应用策略

（一）明确课程教学目标，循序渐进培养学生的学科核心素养

对于小学数学学科来说，教师在进行课程教学时，应该注意对以往的教学模式进行优化创新。教师对当前小学生的接受能力及接受习惯应有具体了解，从而逐步渗透核心素养培育的教学理念。因此，教师在进行数学课程教学时，教学目标及教案制定都应该以培养学生的核心素养为中心，这也为学生日后的学习和发展奠定了坚实基础。例如，教师在向学生讲解“统计学”相关知识时，应该将培养学生的统计意识作为教学目标，妥善应用信息技术制作教学课件，从而发挥课件的引导教学作用。

（二）以信息技术为先导，合理创设课堂导入环节

随着互联网信息技术的快速发展，信息技术与教育行业的融合越来越深入，使得以往小学教学模式得到了有效创新。教师在开展小学数学课程教学时，应该意识到课堂导入环节的重要性，积极应用计算机信息技术创新课堂导入情境，使学生可以在短时间内融入课堂氛围中。教师应该结合当前时代发展现状，以时下流行元素为出发点，激发学生的学习兴趣。例如，教师在向学生讲解“圆的周长计算”相关知识点时，可以尝试以当前先进的航天科技作为课前导入环节，利用多媒体技术为学生设置背景动画，展示宇航员绕地球运动的动画特写。通过这一课堂导入情境，可以使“圆周运动”更为清晰具体地展示在学生面前，同时也可以取得较为理想的教学效果。由于小学数学学科涉及的知识点众多，其知识体系庞杂，教师在进行课程教学时，应该有意识地为学生构建一个完整的数学知识体系，帮助学生理解数学知识。在课堂导入环节，教师可以播放一些短视频，这样能在短时间内将学生的注意力吸引到课堂上。当课堂教学活动结束后，教师还可以将短视频发到班级群里，有利于学生巩固复习。

（三）设定丰富的教学情境，提高课堂教学的效率

教师可以借助当前互联网信息资源搜集多种有趣的教学素材进行课件制作，创设丰富、形象的教学情境。例如，教师可以在网络上搜索一些学生耳熟能详的动漫人物形象，将其作为素材，以有效吸引学生的注意力，从而使课堂教学氛围更为活跃。小学生好奇心较强，想象力也较为丰富，教师在利用多媒体设备创设教学情境时，应该保证其与当前学生学习能力及兴趣趋向一致，这样才能使教学情境的作用得到有效发挥。例如，教师在向学生讲解“平行四边形面积计算”时，可以为学生设置教学情境“学校要兴建一个平行四边形的花园”，利用多媒体设备为学生动态演示花园被分割成两个完全相等的三角形的过程，然后给出三角形的底和高。通过上述情境的设定，学生很快便会发现平行四边形面积计算与三角形面积计算之间的联系，通过这种结合生活实际、具象化的问题展示，可以开拓学生的视野，也能使其思维得到有效调动。

在当前信息化技术全面融入教育事业的背景下，对于小学数学课程教学来说，要想打造高效课堂，教师应该对学生的接受能力及接受特点有具体的了解，灵活运用信息技术，从而实现对以往数学课堂教学模式的有效优化。教师还应该不断提升自身文化素养，提高自身的计算机信息技术操作能力，从而实现对计算机信息技术体系的灵活运用，自主进行课堂教学课件的研发和制作，进而提高课堂教学的效率。教师还要注重学生的课堂主体地位，以信息技术为切入点开展教学活动，培养学生数学学科的核心素养。小学生自主学习的意识较为薄弱，教师应该利用信息技术促使学生养成自主学习的习惯，从而使学生在学习过程中逐渐形成属于自己的数学思维模式。教师应该将培养学生核心素养作为教育教学工作开展的重点，利用信息化技术设定课堂导入环节，并创设更为具象化的课堂情境，以提升小学数学课堂教学活动的有效性。