初中生物核心素养的培养策略

■西藏自治区拉萨市第一中学 汤 英

初中生物课程具有贴近生活的特点，可以有效激发学生的好奇和热爱，多数学生在学习时兴趣盎然。但教师在教学过程中不能只关注学生的兴趣，还要注重对学生生物核心素养的培养。教师应该根据学生的特点进行有针对性的教学，帮助学生熟练掌握学习方法，同时对教学方式进行创新，实现教学水平和课堂效果的提升。

一、生物核心素养培养的意义和价值

1.推进生物课程教学的改革

要想培养学生良好的生物核心素养和理性的思维方式，教师需要细致观察学生的知识点掌握情况，帮助学生掌握更好的学习方式。这同时也可以提高生物课堂的教学效率，促使教师不断进步。

2.让学生体会到学习的意义

教师引导学生正确理解生物学科的内涵，让学生由课本内容联系到现实生活，认真观察身边的生物，有利于学生探寻生物学科的价值，养成良好的学习习惯。

3.为学生的学习指明方向

当前，仍有不少学生在学习方面是被动的，习惯于跟随教师的步伐亦步亦趋，缺乏自主学习的意识；有的孩子甚至多数时候是待机状态，毫无学习目的和方向。如果教师从培养学生核心素养方面去引导，就可以有效地让学生产生探究欲望，进而在生物学习的道路上有方向和自主性，对生物学科的探索也更感兴趣。

二、生物核心素养在初中生物教学中的培养策略

1.创设教学情境

学生的认知和阅历有限，因此在面对生物课本中那些稀奇古怪的细胞生物时，往往很难相信这是现实存在的，也就无法理解课本中的知识点。这时，教师可以利用多媒体设备播放一些细胞生物的视频，创设出相应的情境，辅助学生去理解课本中出现的生物体。

比如教师在讲到“观察细胞结构”这一课时，教师可以运用多媒体设备设置相应的动态，将细胞失水的整个过程全面展现出来。待学生理解清楚构造之后，教师可以拿来装有标本的载玻片，置于载物台中，让学生自行选择用目镜去调整和观察标本结构。这时既培养了学生的实际操作能力，又帮助学生加深了对细胞结构的理解。

2.降低教学难度

因为初中生物内容比较繁杂，经常从一个知识点跳到另一个知识点，使得学生在学习时比较吃力。教师如果直接给学生讲解高难度的知识点，学生往往难以理解和掌握，那么倒不如降低难度。教师可以选择将知识拆解成好几个知识点，并且设立相同难度但是不同关键点的问题，加深学生对于生物知识点的理解。

比如在讲到知识点“生物圈”时，学生一时搞不清生物圈的具体范围。这时，教师可以先讲述课本知识点，随后为学生播放具体视频，让学生直观地了解生物圈的构成。课下，教师可以组织学生去观察校园环境，培养学生保护环境的习惯。这样让学习过程简单明了，能提高学生对知识点的吸收能力，促进其生物核心素养的养成。