新时代高职院校创新劳动教育实施体系的必要性及有效路径

曾钰轩 沈欣辉

（扬州工业职业技术学院,江苏扬州 225000）

在高职院校教育过程中，重视劳动教育的开展是必要的，也是非常紧迫的。

一、新时代高职院校加强大学生劳动教育的重要意义

（一）劳动教育与职业教育具有相同的目标

在培养学生全面发展使其成为社会所需要的多面人才方面，劳动教育是其中最不可或缺的环节之一[1]。它能够让学生养成良好的劳动习惯，并且把劳动当作是人生当中实现自我追求不必不可少的手段，并且在劳动教育当中，学生还能够在自己的心目当中树立起热爱人民、服务社会的正确道德观念。职业教育的最终目标就是把学生培养成为同时拥有技术能力和职业素养的社会所需要的人才。其中让学生形成正确的劳动观念，并且提高自我的职业素养是职业教育的最终目的。从中可以看出，职业教育和劳动教育无论是出发点还是目的都是相同的。所以在高等职业技术院校当中，必须要强化对学生的劳动教育，为培养更出色的技术人才服务[2]。

（二）加强劳动教育是学生未来发展的必然需求

当前高等职业院校正处于蓬勃向上、积极发展的状态，生源范围极广，但学生的素质却令人堪忧。尽管很多学生顺利的步入了高等职业院校，但是学校依然任重道远。尤其是出生于2000年之后的这一批学生，因为在童年和少年的成长时代，物质生活水平一直非常优越，没有养成劳动的习惯，所以在步入高等职业院校之后，必须要加强对学生的劳动教育。让其身体得到锻炼、心智上得到磨练，学会团结合作的精神，并且在内心真正的对劳动产生崇敬和尊重的心理。高等职业院校这些积极的导向，能够使得学生在个人成长上得到极大的提升。

二、新时代高职院校创新劳动教育实施体系的必要性

第一，创新劳动教育实施体系是高职教育体系完善的重要途径。

劳动教育的体系化可使得高职院校在理论教育和专业技能教育等各个方面的教育体系得到完善，并使得劳动教育的各种方法获得更加迅速的发展，丰富整个教育体系的内容，保证高职院校能够培养出更多的社会需要的技能优秀、素质全面的人才[3]。

第二，创新劳动教育实施体系是立德树人根本任务落实的重要路径。

对学生的个人发展产生更重要的影响，这是劳动教育的功能之一，高职院校对学生实行系统化的劳动教育，能提升学生的品质和道德水平，并且强化其各方面的心理需求，让其懂得劳动在社会主义现代化发展过程当中所不可或缺的作用，让学生意识到自己身上所承担的重要责任，明白自我能够对社会做出的贡献，从而志存高远，为实现自我目标不断努力。

第三，创新劳动教育实施体系是提升学生综合素质的重要方法。

高职院校充分重视劳动教育，给学生起到了相应的良好引导作用，可以让学生充分体会到劳动的重要性，同时也能够在实践和学习的过程当中养成良好的劳动习惯，为未来步入社会之后从事具体的工作之时，更加深刻的明白爱岗敬业的重要性，有意识的提升自我，从而获得全面的发展[4]。

三、高职院校创新劳动教育实施体系的具体策略

（一）打造劳动实践育人的新格局

高职院校要在将教学课堂和校企有机结合的同时，不断改进和完善劳动教育体系。首先，领导层面要高度重视，科学合理的分配相关的教育任务。高职院校要在学校的顶层设立相关的领导小组，以学校主抓教学工作的领导为核心成员，同时各个学院以及相关部门的领导作为小组的重要成员。领导小组要高屋建瓴的对高职院校的劳动教育工作进行相关的规划，制定出一系列的具体的案，在政策和资金上予以倾斜，有效的推动劳动教育课程的改革，并组织相关实践活动。其次，在具体的实施过程当中，要注重学校教育和企业的有机结合，学会以校企为平台，把学校所在的城市区域、学校本身以及学校企业各个方面的文化特色集中起来，强化对学生的道德观念引导，在具体的实践过程中向学生阐述劳动的价值、职业修养的重要性、以及大国工匠精神在社会主义现代化建设中的重要作用等等劳动价值道德的涵义。再者，要加强劳动实践在人才培养当中的比重。劳动教育归根到底还是要在实践当中所进行。在对学生进行理论和技能的培养的同时，将劳动实践融入其中，在课堂上以及课堂之外和学校之外，都为学生营造一个实践的环境，使得学生能够在劳动当中培养自我的专业技能，同时也在专业技能的提升当中锻炼学生的意志力，让其养成良好的劳动习惯[5]。

（二）不断优化劳动教育培养方案

培养方案是教学过程当中所要依据的根本,不但给教学过程提供了目标，还对教学过程的具体实现方式提供了解决方法，同时还对教学当中的各项内容进行了合理科学的分配。优秀的培养方案能够有效的提升教学当中的效率，所以高职院校要对培养方案进行体系化的整理，并不断对之进行优化。

1.预留更多的劳动教育时间，提高劳动教育课程占比

当前，很多高职院校只把劳动教育当作是实践课程当中的一小部分，而并没有真正的将劳动教育提升到所应有的地位上。但劳动教育的功能不容置疑，因此高职院校必须要改变旧有的观念，给劳动教育预留出更多的时间和空间，提高劳动教育的课程占比，并且将劳动教育的课程内容进行系统化的升级，使其形成可和其他的专业课程比肩的局面[6]。

2.将劳动教育浸润到日常生活与学习中

高职院校在对学生的教育过程当中，一定要注重将劳动教育浸润到学生日常的学习和生活当中，实行全方位、立体化的教育模式。一方面强调劳动教育的重要价值和意义，让学生明白，接受劳动教育是一件非常必要和光荣的事，另一方面给学生创造各种各样的实践和劳动机会，让学生能够不断的参与到劳动当中，让学生从中认识到自己专业技能上的不足，并且学会通过劳动来改正自己的不足，发扬自己的优点。

（三）依托各类平台，打造劳动教育多元体系

劳动是一种实践的过程，也只有在实践当中才能够让学生真正的体会到劳动的价值以及劳动所能给其带来的对于自我各方面能力和素质的提升，所以劳动必然是在实践当中进行的，而不只是纸上谈兵。在高等职业院校的教学过程当中，要注意一定不要把劳动教育当成简单的“讲”和“说”，而应当通过各种方式，依托各类平台，真正的将劳动纳入到职业技能教育的系统当中。首先把对学生专业技能的提升过程和实践劳动相结合，对学生进行劳动教育的同时，举行各种创新创业的活动，让学生能够在其中提升自我技能，并学会实际操作方法，锻炼合作能力。其次要有效地依托志愿服务活动，让学生亲身参与其中，比如学校可以组织学生开展下乡活动，让学生能够亲身的参与到一线的工作当中服务社会，为社会贡献自己的力量，深刻体会到自己身上所承担的责任感。再者，依托学校的各类社团活动以及其他实践团体，为学生在课堂之外的实践提供有效的服务。比如可以让学生参与到学校的卫生管理工作当中，可以根据班级划分责任区，让学生能够在劳动当中体验到成就感。再如可以设置勤工俭学类的岗位，让学生到食堂帮厨，或在图书馆帮助老师管理图书，让学生能够体会到劳动的价值所在，同时也为学生创造一定的经济价值。最后，要依托实习单位这个良好平台，让学生在单位和企业当中承担一定的岗位，在实习中有效提升自我的劳动素养[7]。

（四）培养学生劳动拓展能力，优化高职院校培育机制

当前的高职院校，在对学生劳动能力的培养时，往往对其中的一点有所忽略，即对学生劳动拓展能力的培养。很多学生参与职业之后，很快就能够适应其所在的岗位，但是在此后的发展过程当中却只能停留在原地，不能对自己的能力和技术进行拓展性的发展，没有给自己留出一定的上升空间，这最终导致很多在一线工作的技术人员，难以在岗位上坚守下去，并做到有所创新和发展。所以高职院校在学生的教育阶段就必须注重对其进行劳动拓展能力的培养，让学生不但要对专业有强烈的认同感和学习能力，同时还要具备对相关学科以及其他方面知识的学习能力，乃至关注于对自我综合能力的提升。如何才能有效地培养学生的劳动拓展能力，进而优化高职院校的培育机制？主要从以下三个方面入手。首先，保持学校和企业乃至行业信息方面沟通渠道的畅通。让学生能够在学校的求学阶段就对自己未来的职业技能要求有所掌握，从而做到心中有数，在学校里就有目的的去学习相关的知识，以及提升自我在多个方面的能力，并就此对自己的职业发展进行相关规划。学校可以通过邀请相关的专家以及企业负责人到学校来进行演讲和指导等活动，让学生具象化的了解企业目前的现状以及各岗位的职业要求，让学生认识到自我的欠缺点，有意识的去改正，提升自己的综合素质，以便在未来步入企业之后目标明确。其次，在和企业以及行业内的专家进行沟通之后，学校掌握了这些企业岗位的职业要求等各方面的信息，但是这些信息往往是指导性的或是碎片化的，并不成系统，学校要对这些信息进行归纳和整理，以便形成能够对学生进行教育的课程资料，便于教师对学生进行讲述和传授。这个过程看似容易，但实际操作起来却需要学校和教师各方面的努力，教师甚至要亲身到企业当中体验各个岗位，对具体工作的操作流程以及评价机制等各方面都进行详细的了解，经过思考和探讨之后，才能形成系统化的教学资料。而且在这个转化当中，学校和教师一定要注意不要晦涩难懂，虽然对很多专业性的术语要严谨对待，但这些教学资料目的为了便于学生理解，所以必须要使用通俗易懂的语言，不要让学生云里雾里，听了之后感到无所适从，人为的给教育过程增添障碍。再者，高职院校要把劳动教育课程、职业规划、创新教育这些结合在一起，使之形成一个系统化的教学课程。高职院校一定要懂得对于学生的职业规划教育和创新教育，归根到底是属于劳动教育当中的环节，它们应当是高职院校劳动教育当中的一些创新化的内容，所以这几方面的教育内容其实是一个有机整体。在教育实践中，高职院校应当做到职业规划教育当中融合劳动教育的各项内容，而劳动教育当中又包含着创新教育，三者互通互补，是不可分割的。所以，在教学过程当中，专业技能教育、职业规划教育以及创新教育等各个方面的教学团队也要融合成为一个整体。在制定相应的教育规划时，要把这些团队的所有教师放在一起进行综合性的探讨。此外，一些行业内的专家乃至企业的负责人等都可以成为这个教育团队当中的一员。同时，这个教育团队还可以延伸、扩展至全社会层面，让各学科、各专业乃至社会各界的人员，都能够加入到团队当中。高职院校可以尝试建立以校长、专家带头的工程项目，为学生开展各种类型的讲座活动，将自己对于职业规划、专业技能、创新方面的观点悉数传授给学生，使其能够对自我的职业生涯有所思索，帮助学生提升自我综合素能。

（五）改革课程评价机制，优化评价内容与方式

1.优化劳动教育评价内容

高职院校要把对学生在劳动教育课程当中的表现进行评价，并为此设立系统化的评价机制。对学生劳动教育效果的评价要包括三方面，一是学生的劳动理论知识学习情况，二是学生实际操作能力，三是学生的劳动素养。高职院校可以依据这三方面的内容，把学生在实际课程当中的表现分成几大部分，并根据各个部分的情况给学生进行打分。这几大部分包括学生的个人素质、校园劳动表现、实践劳动表现，以及在社会活动和公益活动当中的表现等。

2.优化劳动教育评价方式

对学生劳动教育效果的评价当中，最重要的是学生在劳动过程当中的表现。学生由于能力不同，其最终劳动结果一定是不同的，但是在对学生进行评价时，不能只看最终结果，而应当把学生在劳动过程当中的表现作为考察和评价的首位。这些表现内容一方面包括学生对劳动教育价值认知的态度，另一方面包括学生在实践劳动当所做出的各种努力。评价主体不但包括学校、教师、校企负责人，同时也包括学生自己。此外，学生参与社会实践活动以及志愿服务活动之后，可以让活动负责人员对学生进行相应的评价。总之，对学生的评价应当是全方位、立体化的，绝对不能只是单纯的打分。

结语

高职院校应开展劳动教育，将劳动教育纳入人才培养体系中，提升劳动教育在整体教育体系中的地位，培养高素质技术技能人才。