内向思考 自我发现——浅谈反思团队技术在教育实践中的应用

石家庄市第四十二中学 杜 娟

反思团队是后现代心理治疗的一种助人形式，主要通过创设平等、真实、尊重、同在的团体氛围，让团队中每个成员都获得发声和被聆听的机会，在团队成员思想的流动和碰撞中，生成新的解决问题的思路。

反思团队的规则是：每个小组设置计时员、记录员、发言员；有人发言，其他人不说话、不谈论、只是聆听；发言时，按照顺时针顺序，发言需守时，铃响即停；讨论时全身投入，置身于当下，听到自己的声音。

下面就以一些例子说明反思团队技术的应用。

【例1】与落叶共舞。

北校区的甬路两侧的树郁郁葱葱，枝繁叶茂，很有诗情画意。但到了秋天，那可是学生万分苦恼的伤心地——成堆的树叶要清理，时常，有很多落叶没有被运走，成为美的破坏者。为此，我设计了“与落叶共舞的日子”主题班会。

我先向学生展示了落叶“滞留”的照片。然后运用反思团队的形式提问：

1.看了成堆落叶的图片，你有哪些感受？

2. 我们在室外卫生清扫中，出现了哪些问题？

3.为了我们更好地“与落叶共舞”，你能想到哪些更好的办法？

学生的发言很积极，总结的方法全面又细致：分工要明确，要有高效的清扫方法，清扫要善始善终，负责到底……学生们在分享中还认识到了劳动的意义：因为有我们的劳动，整个校园变得更美丽，我们会有成就感；因为劳动，增强了个人的责任心，赢得了同学们的认可；在劳动中，大家齐心协力，感受到了团结的力量。

【例2】让家长反思对孩子的教育行为。

在家长会上，我设置了这样的问题：

1.如果把孩子在家的最好状态设定为满分10 分，最少1分，请你打个分数。

2.你打的这几分是怎么来的？请列举出来好的方面。

3.对孩子的状态有哪些期待？作为家长想怎样帮助孩子？

家长朋友们在发言和聆听的过程中，对自己在家教中的问题逐渐清晰了，然后，对症下药，从而调整自己的行为。

【例3】激发学困生的潜力。

在距离中考还有70 多天的时间里，初三年级学困生问题凸显：他们的知识漏洞多，想学不知道学什么。针对这一现象，初三年级召开了“初三最具潜力学生动员大会”。

当这些学生聚集在一起时，现场气氛并不理想，不少学生将不屑和放弃全都写在了脸上。怎样才能帮助他们增长信心，给他们切实的帮助？

我们设计了以下几个问题：

1.如果把最好的学习状态赋分 10 分，最少是 1 分，你给自己现在的状态打几分？

2.你打的这几分是怎么来的？可以结合具体学科谈理由。

3.在最后的学习阶段，你想再增长几分？你怎样做才能实现？

学生们在彼此之间的交流、发言、反思、记录中，渐渐地厘清了思路。他们清晰地整理出了各科拿分的绝招、必做的功课。当看到他们清晰的思路后，我们不敢相信这是学困生的所写所思。我仿佛看到了他们的眼中放射出亮光。