注入乐趣 引领沉浸——有效开展红色绘本阅读的策略探究

河北省直机关第十幼儿园 梁杏伟 刘景芳

红色教育是现代教育中重要的一部分，红色主题绘本以图文合奏的方式讲述革命英雄事迹、战争故事等，歌颂了爱党爱国的革命精神，对于儿童早期历史观念的形成及爱国主义情感的激发有非常重要的作用。关于如何进行红色绘本阅读，河北省直机关第十幼儿园进行了持续、生动、有效的探索与实践。

一、师幼共读绘本，激发爱党之心

绘本简练的文字、精美的图画和简洁明了的故事情节易于让幼儿接受，因此深受他们的喜爱。但红色主题绘本不同于常规绘本，它具有时代性、政治性等特点，再加上生活背景的不同，幼儿难以理解红色绘本的内容和所传达的情感。因此，师幼共同阅读绘本可以帮助幼儿整体理解故事内容，培养积极、健康的情感。

1.借助多媒体，增加阅读趣味性。教师在与幼儿共读红色绘本时，可运用多媒体呈现绘本的内容，将所产生的视觉效果、音乐特效与绘本的文字内容巧妙地融合，增加阅读的趣味性。如在师幼共读《小兵张嘎》时，教师利用多媒体播放绘本中提及的枪声、迫击炮、炸弹等各种声音，不仅能增加故事的趣味性，还可以激发幼儿再阅读的兴趣。教师还可以和幼儿重温红色电影《小兵张嘎》的精彩片段，感受革命英雄的一腔热血，加深幼儿对故事的理解，调动幼儿阅读红色绘本的积极性，并在内心种下一棵热爱祖国、勇于奋斗的红心苗。

2.运用情感策略，引起幼儿共情。《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”教师在进行红色绘本分享时要注重运用情感策略，以激情的状态、多样化的肢体语言引起幼儿情感共鸣。如在阅读《小兵张嘎》时，教师需表现出小兵张嘎看到汉奸时的愤怒、缴获胖翻译官枪支时的喜悦、烧敌人炮楼时的英勇、加入八路军时的自豪……丰富的表情和充沛的情感不仅会吸引幼儿的注意力，还会帮助幼儿理解一些如汉奸等的抽象概念，让幼儿在潜移默化中萌发爱党爱国的情感。

二、自主阅读绘本，感悟革命精神

自主阅读，就是给幼儿自己阅读的权利和机会。在这个过程中，幼儿逐渐理解作品内容，并与作品产生交流与互动，从而对绘本的内容有了深层次理解。相对集体阅读而言，自主阅读会为幼儿提供更多的自由，幼儿会主动向同伴表达自己的想法，并进行探讨和交流。因此，教师要为幼儿自主阅读提供环境和策略支持。

首先，教师要保证教室图书角红色绘本的数量，可覆盖每个幼儿，又要产生阅读的流动性，还要根据幼儿年龄特点及兴趣点提供具有针对性的红色题材绘本，供幼儿自主选择与阅读，为幼儿独立阅读和思考创造客观条件。

其次，教师要重视幼儿自主阅读活动过程的指导，注意观察幼儿在自主阅读环境中的阅读行为、倾听幼儿的阅读讨论，提供适时的引导与支持。如大班幼儿在自主阅读《地道战》时，教师发现幼儿对地道、枪、手榴弹等谈论的频率更高，由此教师可以推断出武器、地道和枪战游戏是幼儿主要的兴趣点。基于这些兴趣点，教师可以开展微主题活动，通过聊一聊、画一画、做一做等活动，从阅读区延伸至美工区，满足幼儿对武器、地道等的兴趣，帮助幼儿更好地理解绘本中战斗智慧这一主题。与此同时，教师可以积极组织幼儿展开讨论，让幼儿针对某一页的内容，提出自己的看法，促发幼儿之间展开有效的分析和探讨，加深对故事的了解。

三、表演和游戏，沉浸式体验角色情感

幼儿在反复阅读的过程中会逐渐区分、辨别故事中的是非与对错，从而选择某一个“英雄人物”作为自己心中的偶像。3—6 岁幼儿喜爱模仿表演，在明确自己的偶像之后，幼儿会自发地进行“角色扮演”。基于幼儿已有的阅读经验和兴趣点，教师可以在表演区为幼儿创设绘本剧表演环境，并提供相应的玩具枪、服饰等道具，促使幼儿在自主参与的过程中将绘本故事内容充分展示出来。

《指南》指出，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师可将情境式军事体育游戏引入红色绘本阅读中，让幼儿实现在玩中学。情境式军事体育游戏，主要是教师根据幼儿的年龄特点，结合户外环境的实地情况创设相关情境，让幼儿在体育活动中锻炼走、跑、跳、钻爬、攀登、投掷等基本动作技能，在追随革命先烈足迹的同时学习革命先烈不怕困难、不怕累，敢于挑战、勇往直前的精神。如在阅读《红军长征》绘本过程中，教师设计了“传红色基因，练强健体魄”体能游戏，幼儿在军事体育活动中化身为小小红军战士，四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地……体验“战斗”过程，体验红军生活，感受“不怕艰难险阻”的伟大长征精神。

四、家园携手，助力红色绘本阅读

著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作才能得到充分的功效。”红色文化的传承需要家园达成教育共识，共同努力。首先，在红色绘本阅读活动的前期，教师可以通过微信、掌通家园等平台，让家长了解红色绘本阅读教育开展的目的，达成教育共识。其次，教师向家长推荐适宜的绘本，引导家长与幼儿亲子共读。再次，教师要与家长保持及时的沟通和交流，既要向家长反馈幼儿在园的阅读情况，还要了解幼儿在家的阅读情况，整体把握幼儿对红色绘本内容的理解程度，进而有针对性地采取后续措施，达到最佳阅读效果。最后，在绘本阅读活动后期，教师可以引导家长带领幼儿参观革命圣地，让幼儿在追寻红色足迹过程中重温历史、牢记历史，在历史遗迹中感受先烈们的伟大与光荣以及幸福生活的来之不易。

作为教育者，我们要持续响应习近平总书记“用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去”的号召，利用好红色绘本，传承好革命精神，把幼儿培育成爱党、爱国、爱家乡的新时代红色幼苗。