构建小学语文乐学课堂“五法”

梅龙江

摘要：具有良好的语文氛围，又有正确合理的教学办法是素质教育语文课堂的要求。因此想要从本质上提升小学语文素质教育的质量，则需要保证学生的上课过程中不但要理论，同时也要有实践，如何高效的把握住40分钟课堂对于现在的小学语文老师提出了新的挑战，本文主要是针对如何設置课堂教学带动起学生的积极主动性提出意见，希望能够小学语文老师在开展教学实践有所帮助。

关键词：小学语文;乐学课堂;兴趣;情景;探究

伟大的教育学家孔子说过“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”， 他讲“乐学”作为了教学实践的最高殿堂，乐学针对的不仅是学生，对于老师来说也是非常高的要求，如何将一堂课40分钟的时间内，将理论知识传授给学生，在传授的过程中，还需要运用学生想要的方式，让他们作为主体积极的参与进来，并且从中体会到愉快的学习经历，这就对老师的职业素养提出了非常高的要求。学习本就是属于探索和探究的过程，但是以前的教学方式大多数参与了传授、讲述，这让学生们对于枯燥的理论知识望而却步，更别提“乐学”，因此如何将一节课上成让学生主动学习、主动参与的课程，是我们今天所要研究和分析的关键。

一、起点-兴趣导入

很多心理学家都研究过兴趣爱好，发现人只要是自己所感兴趣的事情，就会很容易接受，并且会产生深刻的记忆，这种记忆还会在人的大脑中停留很久，那么这个心理学知识运用到我们小学语文课堂中自然也是受用的。那么如何激发起学生对于学习课程的兴趣和爱好，从而产生强烈的求职欲望，这就是一门课程最开始的入门环节。每堂课都会一个导入阶段，如何将这个导入阶段应用起来，给一趟有趣的课程来一个“开门红”就是老师的上课艺术了。小学语文老师经常使用的导入方式有以下几种：

1 故事引入法

小学的孩子最喜欢的就是听故事，他们对于故事充满了好奇，如果在导入部分老师以一个非常精彩的故事开篇的话，势必会将学生的注意力全部吸引过来，同时课堂的气氛也会随之轻松起来。

2 创设疑问法

这里就是体现小学语文课程的“问题教学”方式，一个好的问题和一个好的故事一样，也能快速集中起学生的集中力，同时学生们会将带着问题进入课堂，全程都会想着如何解决问题，这对学生吸收理论知识有着积极的促进作用。

3 幽默风趣法。

这种方式是年轻老师喜欢使用的办法，不仅可以让学生快速的进入到需要学习的知识内容里面，更能够拉近老师和学生之间的距离，让正堂课程的氛围一直保持着轻松的状态，让学生学习的兴趣更加浓厚，保持高涨的状态。

二、手段-创设情境

情境教学时小学语文教学的重要手段和办法之一，一个生动和形象的情景模式会将学生带入到良好的学习氛围中，活跃课堂的气氛，让学生们对于课程里面需要学习的内容引起强烈的共鸣，使学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，从而获得良好的学习效果。小学语文中经常使用到的情景教学办法有以下几种：

1. 利用多媒体创设情境。

多媒体教学是现在主要的教学手段，并且给教学带来了很多的可能性和方便。在小学教学实践中，老师应该充分利用多媒体手段，唤醒学生的学习主动性，通过过媒体的手段激发学生产生情感共鸣。比如，在讲到《再见了， 亲人》一课时，课程所讲述的故事的背景其实对于现在的孩子来说非常的久远，不论如何去语言描述他们都无法感受到文章里想表达的含义，这个时候可以通过播放一段抗美援朝时的视频，在播放《英雄儿女》的主题曲，通过视频和音乐学生们可以瞬间进入到战争年代的环境中去，把自己想成志愿军中的一份子，他们的爱国热情会被激发出来，让他们再学习课文就会起到事半功倍的作用。

2. 运用实物演示情境。

这种办法顾名思义就是通过展示事物，来直接给学生提供视觉冲击来理解学习内容，比如说《两个铁球同时着地》这篇文章中，老师可以直接拿来两个铁球，给同学们现场展示，并且可以让学生自己试一试，这样对于学习课文的内容，体会科学家伽利略严谨的科学态度有着重要的帮助。

3 扮演角色体会情境。

这种办法就是让学生“沉浸式”学习课文内容，不同的学生扮演者课文中不同的角色，把自己放进故事中，身临其境的体会，这样能使他们更加能够体会作者想要表达的意思和认识。

4. 语言描述构建情境。

这种办法主要考验老师的语言能力，是否能通过优美的语言将学生们带入到课本中，启发学生的想象，增强学生对于课本的理解能力。

三、保证-和谐氛围

课堂氛围的和谐程度决定了老师和学生在本堂课中的发挥情况，在轻松和谐的氛围中，对于老师来说，能更加的发挥出自己的教学技能，从而挖掘更多的教学内容，传授给学生，而学生在轻松活跃的课堂氛围中能够保持良好的学习主动性，保持高涨的学习激情，从而更加容易去吸收课程中的知识。

四、追求-合作探究

一趟成功的课程不是老师说，学生记，而是百花齐放、百家争鸣，老师和学生在通过共同探索和共同交流的过程中激发出很多思考的火花，更加把自己代入到课程里面去。当然这里的交流还包括了学生和学生的交流。

在《语文课程标准》中其实也做出了相关的规定，要求老师需要通过不同学生的个体差异，科学的教学，充分挖掘和激发学生主动意识，倡导学生能够自主的、合作的、探究的学习，因此语文老师在施行教学实践中，要多为学生创造可以探讨，可以探究的机会，让他们在讨论和探究中寻找属于自己的学习方式和方法。学习小组就是一种非常好的探究方式，在小组讨论可以使学生们自主学习、相互讨论，并且在于老师和同学的交流中，培养学生更加独立的思考能力。

五、关键-多元评价

评价是激发学生热情的重要教学手段，老师应该充分的利用好评价，但是也不能将评价简单的看做是分数的高低，要从各个方面多元化的评价，比如学生在课堂上的表现，是否积极参与到课堂中，努力学习;学生在课后的表现，是否积极完成了课后的作业，并且对于课上的内容有了自己的总结和归纳等等，老师的评价应该做到更加的多样化，贴近学生的生活，不要让评价变成学生抵触的内容，要关注学生的成长。

参考文献：

[1]以“乐学”促“创新”[J]. 沈媛媛. 小学生作文辅导（读写双赢）. 2021（01）

[2]以“美教”引“乐学”[J]. 贾兴丽. 新教育. 2021（16）

[3]从“乐学”到“高效”——广州市广外附设外语学校小学部“乐学·高效”课堂的建构[J]. 叶和丽，刘文娟，周英. 未来教育家. 2021（Z1）

[4]“乐学”模式在小学数学中的应用探析[J]. 胡仁.读写算. 2019（31）