网络资源在中职英语课堂中的合理运用

万晓国

摘要：中职英语教学改革需要依托网络信息技术和软件资源平台的交互应用来提高英语教学质量。过去的英语教学中，利用单一的多媒体数字化语言实验室和简易的多媒体课件已无法满足当今的英语教学需求。英语教学不能再是单一且传统的教与学模式，教师辛苦讲课、学生被动听课的传统教学模式既不能充分调动学生英语学习的积极性，也不利于提高教师的教学效能。当今，通过计算机网络技术和英语教学软件平台的使用来引导学生自主学习的模式已经实现。这种依托计算机网络资源平台开展英语教学的新型教学模式能为大学生营造学习英语语言文化的氛围，使英语学习有更大的提升空间，也是当前英语教学的重要改革手段之一。

关键词：中职英语;网络资源;教学

传统教学模式下，英语教师多局限于谋本教材展开教学，在结合学生兴趣爱好、学习需求以及个性特点等进行知识拓展和延伸方面做得不够，学生难以构建起完整的语言知识体系，未能熟练、灵活运用英语知识和技能。随着新课改的推进和网络化教学模式的构建，英语教学形式、教学内容得到丰富，学生可以在多元化学习环境中汲取知识、收获启发、增进情感。尤其是网络资源的开发与利用，不仅为英语课程下的思想教育、教学指导和教学创新提供了新的方向，而且有助于学生挖掘学习兴趣、提高探究积极性以及发展思维品质。

一、转变教学方法

早期的英语教学中，教师在英语课堂中起主导作用，通常是“固定的一本英语教科书和一位主讲教师”。教材多年固定不变，教案不更新，甚至部分教师不备课，因此，导致很多大学生的英语水平得不到显著提高，听不懂，甚至不愿意上英语课等诸多问题也普遍存在。这些陈旧的课本内容，老化的教学信息、匮乏的教学资源都与当今信息社会的发展相去甚远，所以大部分学生在英语课堂上无精打采，英语学习毫无目标，对学习这门课程也渐渐失去兴趣。

计算机网络技术与互联网组成了无定形、无边界、无空间和时间无限制的广阔信息传输，能给学生提供最大的学习资源信息库。英语教师在教学中可以充分利用网络与学生随时进行交流，了解学生学习进度和动机，同时引导学生通过网络与外界学者互通交流学习，取长补短。在网络信息化时代，计算机网络与技术的广泛运用可以转变传统的英语教学方式，开展全新的英语网络教学资源共享新模式，实现远程教学、远程服务、远程协议等设计。目前，亟待解决的是英语教师如何通过网络平台中的学习资源更好地应用到教学中，运用崭新的英语网络教学环境来提高大学生学习的积极性。

二、中职英语课堂中的运用网络资源的策略

（一）利用网络资源，实现激情导趣

受传统教学观念和应试体制的影响，缺乏浓厚的英语语言环境，过于关注成绩，致使课堂氛围不够活跃，教学缺少趣味，学生难以投入足够精力来学习。随着网络教学手段的应用，网络资源得到“用武之地”，教师可以构建生动、形象的语言情境，实现真正意义上的激情导趣。英语网络平台可处理多模块的教学信息，如文本、图像、音频、视频、跟读、口语矫正、套题当场出分等都极大展现了英语教学的提升。利用软件平台，通过技术处理将英语教师从大量繁重且重复的工作中解放出来。

（二）依托网络资源，實施多样化教学

随着网络技术在中职英语教学中的运用，多样化的教学模式得以构建。在教授英语知识和技能时，教师可以利用文字图片、音频视频等手段突出教学重难疑点，引导学生了解词汇、句型、语法的使用方法，使学生在自主学习、探究讨论中积累知识和经验。比如让部分学生扮演想要了解中国文化的外国友人，从外国人的视角体验中国饮食文化，以便训练其英语思维品质;让部分学生扮演当地小吃店的店主、服务员等角色，从中国文化的视角提供服务，强化其口语能力。如此一来，不仅能培养学生的英语应用能力，面且，有助于发展其英语核心素养。

（三）整合网络资源，拓展和延伸教学

兴趣是最好的老师，需求是学习的动机。只有围绕学生的兴趣爱好、学习需求和个性特点展开教学，科学合理地设计教学环节，才能充分发挥教学价值和意义。通过整合和优化网络资源，拓展和延伸教学，构建真实的英语文化情境，才能帮助学生开阔眼界、增长见识、发展思维，进面树立起正确的学习观。比如从网上找寻合适的影视片段，配合课本主题内容，构建良好的教学情境，从而熏陶学生的思想情感，点燃其学习英语的热情。然后以有趣的方式教授知识，引导学生学习英语知识，促使他们在“说”和“唱”的过程中提升遗词造句、表达沟通等能力。

（四）运用网络资源，开展合作探究活动

中职学生已具备一定的英语思维能力，但由于学习方法和学习方向尚不科学，致使学习质量和效率较低，且存在“死记硬背”“闭门造车”等现象。教师需要充分运用网络资源，组织学生开展合作探究活动，实现深层次的英语交流。建立丰富的英语教学资源平台，进一步体现英语网络软件平台中板块的交互应用功能。英语资源内容的设计要紧跟时代步伐，部分引用外语名著、国内外英语教学优秀作品和新的教学成果以及具有中国特色的文化资源。

三、结语

综上所述，为提高学生的英语综合能力，教师需要在日常教学中提升学生的课堂主体地位。通过科学运用网络资源，加强多元化英语课堂建设，瀲情导趣并且不断拓展教学平台，促使学生在轻松愉悦的环境中开发学习潜能，展开合作探究活动，实现综合英语素养的切实提升。

参考文献：

[1] 满丹南.抛锚式教学模式在大学英语写作教学中的实验研究[D].武汉：华中师范大学，2020.

[2] 张鑫. “抛锚式教学”在中职生英语写作中的应用效果研究[D].苏州：苏州大学，2019.