初中物理实验探究能力的培养

摘要：实验教学是初中物理教学体系中的一个重要教学部分，它为学生介绍了众多科学的探究和实验方法，同时也充分培养了学生对于物理这门学科的兴趣和探究能力，对于学生的初中物理学习起着很重要的帮助作用。所以本文研究了一些初中物理实验探究能力的培养的策略以帮助教师提升课堂教学效率，希望能给初中物理教学教师一些启发和帮助。

关键词：初中物理;实验;探究能力

引言：

物理是一门从实验发展而来的科学学科，物理的很多知识都是从一次次的物理实验中得出的，所以物理教学中的实验教学对学生学习物理有着非常重要的意义。另一方面学生对于物理实验这种动手类的操作往往充满了好奇，如果教师能在这个过程中加强对学生物理实验探究能力的培养则会更好地提升教师的教学效率。

一、初中物理培养实验探究能力的概述及意义

教师围绕物理实验开展探究式教学，既要重视基础物理知识、物理现象的教学，也需要培养学生的物理实验观察、探究能力，不断提高学生的科学精神和科学品质[1]。而实验探究能力要求学生最大程度地调动学习热情，将主观能动性的价值发挥到最大，运用现有条件对事物进行摸索，对实验中出现的问题进行分析，深入地去探索各方面的知识。具体来说就是要求学生有发现问题、解决问题的能力，有对事物的好奇心并且乐于对实验的本质进行分析推理，从而得到问题的最终答案。从这两个方面出发，可以将实验探究能力归结为三点：一、发现问题。能够在实验的过程中发现实验背后所隐藏的问题是一项学生应该掌握的重要的能力。二、分析研究。在发现问题后，往往需要进行数据采集、查找资料、寻求帮助、自我分析、归纳研究等阶段，在这些阶段中，学生将会一步步提升实验探究的专业能力。三、答案校对。在经过发现问题和分析研究两阶段后，将自己所得到的答案代入实际问题中进行校对，验证答案是否正确，这一点要求学生具有充分的耐心和细心。中学物理新课程改革的实施过程中，应该从学生出发去保障学生的全面发展。这一点作为自然学科之一的物理也应该深入贯彻从而做到让学生表现出自主学习、积极参与的一面，這一方面就需要教师加强实验教学的质量，让学生不仅仅是停留在模仿教师的操作来完成实验的阶段而是积极开动脑筋去参与实验、思考实验中蕴含的知识，在这个过程中逐渐提升自己的探究能力。

二、初中物理实验探究能力的培养的策略

（一）从教材出发设计更深入的实验

物理学科不仅要传授物理知识，更是传达物理观念、科学态度、实验探究和科学态度与责任的方式[2]。但当前在一些物理教师的实验课教学中，教师往往处于一种单方面的示范状态，学生需要做的实验往往只要模仿教师的操作就行了，因此有些学生就会忽略教师讲解实验理论知识的部分而只关注教师动手示范的部分，这就导致实验教学没有充分发挥其价值，也使得实验教学课堂效率达不到教师预期。而初中物理的课本中涉及到的一些物理实验更加偏重于让学生通过实验了解一些基础知识，其中的内容对于初中学生来说更多地是为了锻炼动手能力，而缺乏一定的探究部分。所以教师需要在教材要求的实验上对其进行优化，加入一些能够给学生提供探究空间的内容。例如在学习摩擦力这一知识点时，以往的实验教学往往是让学生在平面上利用弹簧测力计来拉动一些物体，从而体现物体在运动过程中受到的摩擦力。而再深入一些就是让物体在不同的材质上运动，观察不同材质的摩擦力的不同。而要想培养学生的实验探究能力，教师就不应满足于学生能够根据这个实验的结果来理解摩擦力跟哪些因素有关。这就要求教师在基于教材的同时给出高于教材的实验课题，比如教师在两个有接触的物体之间发生相对运动时，让学生对两个物体各自所受到的摩擦力、重力之间的分析，最终试图根据分析结果去找到一个两物体之间不会发生相对运动的位置等，这样才能帮助学生培养自主探究思考的能力，对这类题型也不用死记硬背问题的答案，真正做到举一反三。

（二）、加强实验与生活的联系

物理这一门学科是为了解决生活中实际的问题，利用理论知识指导现实的生产生活，推动社会的进步，所以教师要提高学生的实验探究能力就需要鼓励学生能将物理实验知识带入到实际的生活场景中去解决生活中实际发生的问题。比如初中物理中涉及到的密度知识，教师的实验教学可能是让学生对一些物体进行称重，然后记录下不同物体的体积、质量等关键数据，让学生通过质量与体积的关系来理解密度。这固然能够让学生了解到密度这一概念，但是对于初中学生来说，这一实验显得过于简单，缺乏一定的思考和探究性。所以教师可以让学生在生活中进行更多的实验，比如测试这些物体在水中的表现，哪些物体可以浮起来，哪些又会沉下去，然后探究这其中的物理因素。这就给了学生更多的实验空间，由学生自己在生活中发挥自己的实验想法，而不是仅仅跟随着课堂上的教学按部就班地学习。

三、结束语

综上所述，一个优秀的物理实验教学不仅可以帮助学生提高课堂上的学习效率，也可以充分调动学生的好奇心，让学生在基础的实验上更加深入地去思考问题，设计更具有挑战意义的实验来验证自己的猜想。所以初中物理教师需要积极探索更多有效的教学策略来提升学生的实验探究能力。

参考文献：

[1]石磊. 初中学生物理实验探究能力培养的途径研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：3.

[2]王利梅.初中物理教学如何培养学生的实验探究能力[J].中学课程辅导（教师教育），2021（07）：70+86.

作者简介：施耀萍， （1976.07-），汉族，籍贯：湖北钟祥，学历：大学，研究方向：初中生物理。