试析数字化技术与幼儿园教育教学的融合策略

舍洁琳 韩筱 王磊

摘要：有了数字化教学的新鲜感和趣味性，更容易激发幼儿的兴趣，进而形成对其思维和习惯的积极引导。从社会发展的角度来看，数字化教学过程更接近儿童日常生活中的智能设备资源，儿童可以在接触的过程中快速整合。从幼儿园自身发展的角度来看，數字化教学资源的开发可以有效提高教学过程的质量，提高幼儿园的整体实力，提高其在学前教育领域的权威性和科学性。

关键词：数字化;幼儿园;融合策略

幼儿园是每个孩子教育的初始阶段，关系到每个孩子的健康成长。因此，幼儿教育具有重要的意义。随着现代科学技术的飞速发展，数字技术的飞速发展不仅给人们的日常生活和工作带来了翻天覆地的变化，也促进了教育的不断发展。小孩子还小，对周围的一切都充满了无限的好奇心。将数字技术融入到幼儿教学活动中，可以更好地为幼儿营造良好的学习氛围，激发幼儿的学习热情，促进幼儿健康快乐成长。

一、数字化技术与幼儿园教育教学融合意义

在我国素质教育改革的指导下，教育教学资源整合是我国教育事业发展的主流。站在幼儿身心发展的角度来看，幼儿的年龄较小，缺乏对社会的基础认识和了解，思维上也处于简单的直观层面，他们的言行经常会受到自身情绪的影响。因此，幼儿教育一定要准确把握幼儿的特点，选择符合幼儿年龄特点和兴趣需求的教学内容和教学方式，才能促进幼儿的全面发展。数字化技术可通过文字、图片、音频等方式最大限度地调动幼儿的感官，如耳、鼻、嘴、眼、手等。因此，在幼儿教学过程中，教师可以充分利用现代化数字化技术，将教学内容中的一些抽象知识以图片、音频等方式直观地呈现在幼儿面前，以确保教学内容、教学方法符合幼儿的年龄特点和兴趣需求。教师通过应用数字化技术，能够实现教学资源的在线共享，通过不断优化教学内容，从根本上改变过去传统的教学模式，营造愉悦、轻松、有趣的教学氛围。除此之外，实现幼儿教育管理与数字化技术的互相融合，如课堂远程监控、食品安全监测、档案数字化管理等，能确保幼儿的安全，让各项教学活动都受到系统性的监督，促使幼儿园的管理水平不断提升。

二、数字化技术与幼儿园教育教学的融合策略

幼儿时期是幼儿的启蒙教育阶段，幼儿教师肩负着非常重要的职责。因此，幼儿教师一定要充分发挥自身的引导性作用，不断提高自身的综合素养。由于幼儿的年龄较小，心智发育尚未成熟，幼儿教师要根据每一位幼儿的特点制订相对应的教学方法。幼儿教师要转变教学模式，充分利用数字化技术开展多媒体教学活动，更好地吸引幼儿的注意力，使课堂教学水平得到提高。此外，幼儿教师还要利用多种不同的数字化技术，帮助幼儿建立正确的人生观、价值观，激发幼儿的学习热情和积极性，让幼儿可以学习到更深层次的知识。

（一）构建教育资源库

目前，越来越多的幼儿园推进幼儿园数字化建设，如配备计算机设备、多媒体教室、多功能投影仪等，为幼儿教学数字化的实现创造了良好的基础条件。在此过程中，为了促使幼儿教学的综合水平得到进一步提升，确保数字化技术与幼儿教育的有效融合，一些幼儿园创建了幼儿园教育数字化资源库，具体涵盖了幼儿园教学课件资源库、幼儿园教学“积件库”、幼儿园专属网络资源平台等，为幼儿教师制作教学课件提供了充分的数字化技术支持。幼儿教师通过数字化网络专属平台，根据教学活动内容，实现了网络资源的及时选取与教学资源的创新利用，为幼儿营造了良好的教学环境，提高了教学效率。

（二）对教师开展数字化培训

幼儿园要对在岗幼儿教师开展系统性的专业培训，从根本上转变幼儿教师板书式的传统教学模式。通过参与实践、问题情境设计，促进幼儿教师理论知识与实践应用的共同培养与提升。例如，在培训的过程中，幼儿园可以根据数字化技术应用的实用性、易用性、延续性、综合性原则，通过动态演示、实践操作，让幼儿教师明确各项事物之间存在的关联;通过由浅入深的阶段性学习，以“图片处理、动画制作、多媒体课件制作”+“资源收集”的培训模式，逐步提升幼儿教师的数字化技术应用能力;通过专题讲座与公开课测评，综合考核幼儿教师的自主教学能力、数字化技术与幼儿园教学活动融合设计能力，强化教师的数字化综合能力，更好地推动数字化技术和幼儿园教育融合的优化发展。

（三）教育管理数字化

在幼儿教育工作中，要实现数字化技术与幼儿教育的全方位融合。例如，幼儿园在日常管理工作中，可以利用数字化技术建立幼儿园一体化管理系统，实现对教师、幼儿园后勤工作者、幼儿的集体化管理。包括幼儿档案管理、教师与工作人员档案管理、幼儿课堂远程监控管理、门卫管理等。与此同时，后勤工作人员可以通过利用互联网数字化设计幼儿营养食谱，保证幼儿饮食健康与安全。除此之外，幼儿园还可以通过建立幼儿园专属网站，促进与幼儿家长的沟通与交流，积极听取家长建议，推动家庭教育与学校教育的协调统一发展;幼儿园可以通过网站开展网络宣传，提升幼儿园的知名度，树立品牌形象;教师也可以利用校内网络平台，促进彼此之间的沟通与经验交流，针对每一位幼儿的具体情况，制订符合幼儿年龄特点和发展需求的教学活动方案，确保各项幼儿教学活动的顺利进行等。

（四）教学活动数字化

建设幼儿教师按照幼儿园教学活动的相关内容，结合幼儿的成长特点，充分利用多媒体数字化技术、互联网技术等先进的科学数字化技术，将原本枯燥的知识内容通过“形、声、色、光”的方式呈现在幼儿的面前，为幼儿营造出生动、轻松、愉悦的教学环境。在教学情境中，如“食物的旅行”“数字故事”“美丽的毛毛虫”等具有游戏性的课件，能最大限度地激发幼儿参与活动的积极性和兴趣，把比较抽象性的知识通过简单化、形象化、具体化的方式表现出来，帮助幼儿理解教学内容，提升幼儿园教学活动整体质量。

三、结语

总之，数字技术与幼儿教育的有效融合具有重要的价值。因此，幼儿教师应科学合理地运用数字技术开展教学活动，以激发幼儿的学习兴趣，提高教学质量，促进幼儿健康快乐成长。

参考文献：

[1]犁红.数字化幼儿园建设的实践与思考[J].早期教育（教师版），2016（04）：16-18.

[2]杨丽军.“互联网+”视域下学前教育区域数字化资源共建共享探析[J].陕西学前师范学院学报，2018.137（02）：129-132.