小组合作学习法在初中数学教学中的运用研究

李英华

摘要：在现今教学改革趋势下，初中数学学科授课模式应进行调整与优化。教师可根据教材内容与知识点，运用小组合作学习法开展教学，让初中生能改变听讲式枯燥学习，将其积极性与热情充分调动起来。在合作学习中通过交流探讨实现各项能力的提高，并将知识完全理解与掌握。让课堂氛围更加活跃，确保初中生学习质量与数学学科教学效率得以全面提升。

关键词：小组合作学习法;初中数学;运用

前言：

小组合作学习法对于各个学科而言都是一种很好的选择，不但实用且广受学生喜爱，还能让课堂氛围更加热烈。因此，在初中数学学科中，教师可立足教材基础，以多样方法将小组合作这种高效学习法运用于教学中。让初中生能产生积极高涨的情绪与极大兴趣，在合作学习中掌握好数学知识，并能提高各项能力。

一、以课堂问题为引导，开展小组合作学习

初中数学由于知识有抽象、逻辑性强等特点，既是一门重要学科，也让初中生理解起来更加吃力。因此，教师可运用小组合作学习法开展教学，立足教材基礎，通过课堂问题引导初中生以小组为单位开展合作学习。一方面能让初中生产生积极、高涨的情绪，并能主动融入合作学习中，让初中生在共同交流中透彻理解并扎实掌握好数学知识。另一方面能让课堂氛围更活跃，从而提高初中生各项能力，促使其学习质量与数学学科教学效率得以实现全面提升。

例如，在讲解《与三角形有关的线段》一课，在开展教学过程中，教师可立足教材基础，提出高效的课堂问题。如：任意画出一个ΔABC，如果从B点出发，并沿着三角形的边到C点，一共有多少条线路可供选择？且各条线路的长有哪些关系？如何能证明你的结论？以上问题围绕本课知识点，是初中生必须理解透彻的内容。如此用课堂问题引导其开展小组合作学习，能让初中生有更加积极的情绪与动力，并自主融入其中，促使初中生通过交流探讨与分享见解，实现全员共同进步，将知识透彻理解并扎实掌握。同时在合作学习中能发散初中生思维，提高其各项能力，确保课堂学习质量与教学效果得以显著提升。

二、以实践活动为动力，组织小组合作学习

初中数学学科教学开展主要目的不仅是让学生掌握知识，更要做到熟练运用并解决实际问题。因此，为了避免初中生过于依赖课堂讲解，让知识有可运用的机会，教师应运用小组合作学习法开展教学，可围绕教材内容与知识点开展实践活动，借此组织初中生以小组合作模式进行学习。既可使其产生极大兴趣，并能在动力驱使下自主融入合作学习，让初中生通过积极思考与分享各自见解汇集更多思路。既能扎实掌握与巩固所学知识，还能提高初中生多项能力，促使其能实现全面发展。

例如，在讲解《直方图》一课，教师在教学开展过程中，可根据教材内容组织初中生以小组合作学习开展实践活动。然而直方图的绘制必须要有准确、清晰的数据，这将涉及初中生以往所学知识，收集并整理数据。可将初中生分为多个小组，组内分工要明确，部分初中生负责收集数据，他其人员负责归纳与整理，最后再集体绘制直方图。如此能调动初中生参与小组合作学习的热情与积极性，并使其在动力驱使下主动融入其中，在交流探讨下扎实掌握及巩固本课所学知识，真正达到熟练运用，促使初中生各项能力与数学学科教学效率得以提升。

三、以有效情境为基础，促进小组合作学习

数学学科以其知识的复杂性、抽象性及逻辑性，大大增加了学生的理解难度，致使其缺乏学习热情与积极性。因此，为了助力学生更好的掌握知识，在初中数学教学开展过程中应运用小组合作学习法。教师可根据教材内容与重难点知识，融合不同元素创设有效情境，借此促进初中生开展小组合作学习。如此既能使其在高涨的情绪与积极性的带动下融入其中，并在合作学习下实现互相交流与共同进步，让初中生透彻理解并完全掌握知识，得以构建高质高效的数学课堂。

例如，在讲解《与三角形有关的角》一课，在教学开展过程中，教师可以围绕知识点创设讨论情境。如：观察任意三角形，并量出内角，能算出内角和等于180°，那为什么还要去证明此结论呢？如果在观察细致、仪器精确且不产生误差情况下，还需要证明吗？以上论点能对小组合作学习有很好的促进效果，如此能让初中生在积极性及高涨情绪的带动下自主融入小组内，并在合作学习过程中通过共同交流与讨论，完全理解与掌握本课数学知识，同时有效加强记忆。促使初中生多项能力得到大幅度提升，保障初中数学学科教学的高效性。

总结：

小组合作学习法适用于各个学科，且效果往往较为显著，也能让课堂氛围更活跃。教师可围绕教材内容，以课堂问题、实践活动或有效情境等方法，将小组合作这种高效学习法运用于开展教学过程中。让初中生能够对数学学习产生极大兴趣与积极性，并能通过共同交流探讨扎实掌握数学知识，提高各项能力，让初中生思维得到发展，实现教师高效教学。

参考文献：

[1]陈述新.小组合作在初中数学教学中的应用探析[J].家长，2021（27）：28-29.

[2]恵有盛.初中数学合作学习模式的实施策略研究[J].新课程，2021（37）：201.