关于幼儿自主游戏活动的探析

叶俊秋

摘要：幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。”游戏王国是幼儿园户外体验馆之一，幼儿在游戏王国自主游戏里、相互嬉戏，提高幼儿的交往技能，同时也促进幼儿各方面的全面发展。自主游戏能够培养幼儿对于社会的认知，同时也是对幼儿性格、道德观念的初步培养。自主游戏能够锻炼解决问题的能力和培育自信心，是当前幼儿园教学过程中的一个重要环节。

关键词：游戏王国;自主游戏;幼儿

中图分类号：A 文献标识码：A

《3-6岁学习与发展指南》中指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。通过应用自主游戏主要是幼儿依据自己的兴趣，自由选择、开展游戏，由于自主游戏一般需要遵循幼儿参与的自主性和项目的游戏性，通过开展自主游戏能够帮助幼儿全面发展。自主游戏也是当前科学启蒙教育的一个基础，通过进行自主游戏并添加多种科学元素从而能够提升幼儿对于科学探索的兴趣和能力，并在自主游戏中依据不同的游戏增强幼儿的自信心。

一、幼儿自主游戏教师有效介入的意义

户外体验场馆自主游戏，始终以儿童为主体，真正带领幼儿进入户外场馆，教师在游戏中作为幼儿的支持者、引导者、合作者，给予幼儿经验支持、材料支持、精神支持，在幼儿游戏时，及时观察幼儿、记录幼儿、分析幼儿，进行有效的观察，在观察中提高教师教育能力。一种富有创造性的工作就是老师介入到幼儿游戏中。幼儿自主活动就是游戏，老师的介入方式会直接对幼儿游戏的自主性和积极性进行干扰，幼儿原来的活动意图会受到转移。老师在介入游戏过程中不仅需要為幼儿提供一个良好的游戏环境，还要对其进行适当的指导。在实际游戏过程中，观察、决策和应变能力是老师必须要具备的，老师介入游戏的时候要不断的去进行调整和反思，让幼儿在游戏活动中去去进行探索学习的乐趣。

幼儿园教育的重要组成是幼儿园游戏，它是一种基本的活动形式。因此，在为幼儿创设良好的环境的同时也要注重教师在自主游戏过程中起到的指导作用。幼儿园教育要将幼儿的人格和权利双重发展，将幼儿身心发展的规律与特点作为主要的发展目标，而游戏是一种基本的活动形式。因此，教师在整个游戏过程中起着至关重要的指导作用。教师需要参与到整个的游戏过程当中，这时教师起到的是引导的作用，旨在引导幼儿更好地参与到游戏当中。从而对幼儿游戏的发展起到促进的作用，进而能够提高游戏质量，同时对幼儿的社会性发展也起着促进作用。教师如何在整个游戏过程中更好地参与游戏，更好地引导幼儿参与游戏，教师应该以怎样的方式方法参与游戏。

二、幼儿自主游戏有效介入的具体策略

1.幼儿角度：

（1）挖掘班级有效空间，以环境作为课程游戏化教学服务的基础

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，其中通过进行环境创设，并有效促进幼儿发展，在此同时在环境创设下促进幼儿发展。在环境合理创设下促进空间的整合及划分，并将教育信息进行融入。

（2）结合幼儿特点，让班级区域成为幼儿的游戏空间

通过进行语言、绘画等活动，并让幼儿能够认知到整体家庭关系，并体验父母的爱。根据幼儿的主要水平进行相关环境创设，在游戏化课程实施的过程中将作品进行布置，并在相互交流中促进固化积累，随后在区域投放中为课程游戏化教学的延展性进行服务空间的提供。

（3）班级墙面和游戏区域结合，并在游戏情境中促进情感体验

在实施相关主题创设的过程中，利用教室进行相关设置并做好装扮。在进行主题装扮的过程中，在布置各种相框的过程中进行相关创设，随后进行心情的释放。通过在班级环境中的交替使用中进行相关游戏创设。通过在合理化空间下进行班级环境的融入，并提升整体效果。

2.教师角度

（1）关注自主游戏介入的过程，彰显幼儿自主思维

教师的积极态度.在幼儿自主游戏中，教师如果要做到有效介入，其首要的就是在幼儿游戏的同时有着对于幼儿游戏主动介入的态度，并在此基础上促进幼儿自主游戏的进一步践行。通过对于幼儿自主游戏中教师的积极态度，才能够获得幼儿对于教师介入自己的有些的认同感和参与度。而通过对于幼儿自主游戏中教师的介入的不断发展，教师的积极态度在幼儿自主游戏中也将让幼儿对于自主游戏的乐趣感和获得感，幸福感不断提升。关注游戏自主游戏的过程，幼儿自主游戏是一个动态的过程，由于其游戏形式和游戏目的的动态自主性，其自主游戏也在幼儿不断嬉戏的过程中呈现出不同的形态，作为教师如果要做到幼儿自主游戏中的有效介入，就必须将自己融入到幼儿自主游戏中，促进幼儿自主游戏的进一步发展，并在一个更大的基础上关注幼儿自主变化的过程在，在此基础上促进幼儿自主游戏的进一步发展，在学生动态游戏的基础上，在适宜的时间节点和情境中实现教师的有效介入。

第三，在幼儿自主游戏的过程中有意识彰显幼儿自主思维：《幼儿园教育指导纲要》提出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。”在幼儿自主游戏中，幼儿作为一个独立的个体在游戏中不断的获得幸福感和乐趣感，需要教师不断的引发，在一个适宜的时机引发学生的思考，并利用富有张力的语言，促进幼儿的进一步发展和独特思考。对于幼儿而言，幼儿自主游戏将是幼儿引发童真好奇的进一步途径，教师利用富有思维智慧的语言，立足于幼儿自主游戏的情境的即时性，就可以达到幼儿自主游戏中教师有效介入。

（2）采用灵活多样教职员工的配置下，适应教学游戏化要求

在进行游戏化教学活动的实施过程中，应在安全舒适及丰富的物理环境之外进行有效制度支持。通过在合理有效的制定下保障权利保障，在教育行为规范的情况下明确意义。通过对教学化影响因素中分析，目前一个主要因素即为师生比例。受传统教学中整体幼儿学习特点影响，将不利于幼儿的个体发展。对于教学游戏化主要教学活动即为个别化、小组化。目前在幼儿园教育中教师固定配班并影响整体流动性。

结束语

游戏王国是幼儿园户外体验馆之一，也是我班幼儿最喜爱的游戏场馆之一，游戏王国体验馆内的攀岩墙、大型器械、梅花桩、滑滑梯等运动设施为孩子们自主游戏和运动锻炼提供了无限可能。幼儿大胆想象，创设相关主题游戏，教师需要提供适时的支持，营造良好的游戏氛围，并在游戏结束后进行评价，幼儿能够从游戏中能够发现问题、分析问题、解决问题，从而让幼儿在游戏王国中的自主能力得以充分发展。

参考文献

[1]卢迎新. 幼儿园自主游戏中教师有效介入研究[D].山东师范大学，2016..

[2][意]蒙台梭利.童年的秘密[M].江雪编译.天津：天津人民出版社， 2003：194