课程游戏化在幼儿园中班活动中的渗透探究

田越芳

摘要：幼儿的心理脆弱，任何一点压力都可能损伤幼儿的心理，甚至可能摧毁幼儿的心理，为此，在幼儿园教育活动中，应当尊重幼儿的生长、生活规律，通过课程与游戏相结合的教育模式，潜移默化地影响幼儿的行为习惯，帮助他们获得对社会、对外界的基本认知。在幼儿学习阶段，知识点之间的联系薄弱，就可以利用游戏的内在逻辑将各个知识点关联起来，帮助幼儿记忆和理解。而且在游戏中学习也是一种探索式学习，通过这种探索能够培养幼儿的思维能力，促进幼儿心理健康成长。

关键词：课程游戏;幼儿园;探索式

中圖分类号：A 文献标识码：A

在幼儿园中班中，普遍开展游戏化的教育活动，这是因为幼儿的注意力容易分散，而游戏能够使幼儿集中注意力，在保证幼儿心理健全的同时能够促进幼儿心智成长，帮助他们更好地学习。本文将会对课程游戏化在幼儿园中班活动中的渗透进行探索，先会对课程游戏化进行简单描述，再对其作用进行分析，之后会详细地探析课程游戏化在幼儿园中的渗透策略，最后会对幼儿园中班活动中课程游戏化的实践进行分析总结。

一、课程游戏化

（一）概述

在课程游戏化中，教师是活动的重要组成部分，也是活动的核心，负责引导幼儿参与活动。幼儿是另外一部分重要组成部分，是活动的最终目的。在进行课程游戏化时，每个人都应当清楚自身的定位，比如教师是组织游戏，引导幼儿参与游戏、学习知识的主导者，而幼儿则是参与游戏，获得知识的被引导者。在这个过程中，教师需要多花费一些精力，因为幼儿的注意力和理解能力尚且薄弱，游戏时可能不清楚自身定位，还需教师的引导。引导过程中，教师应当注重与幼儿的沟通交流，理解幼儿的困难，并帮助他们解决困难，在幼儿园中班的课程游戏化教育中，重要的还是教师和幼儿之间的互动，通过互动引导幼儿参与到活动中。通俗一点，也就是说教师在活动中不仅要充当引导者，还需充当参与者，增加游戏互动性，以维护游戏的顺利开展。

（二）作用

总结来讲，课程游戏化能够帮助教师教学，帮助幼儿学习，更加具体的作用有：引导幼儿感知外界，提升对外界的认知能力;帮助幼儿学习新知识;规范幼儿的日常行为，帮助他们养成良好的行为习惯;促进幼儿的心智提升，培养他们的思维能力;增强他们对现实事件的处理能力;培养幼儿的动手能力，等等。

二、课程游戏化在幼儿园中班活动中的渗透

（一）渗透策略分析

课程游戏化的核心是潜移默化的渗透，所以需要注重渗透策略，下面将介绍几点关于渗透的重点策略。

1. 寓教于乐

在幼儿园教育活动中，教师需要注重幼儿对知识的接受程度，若是教师的教育方式让幼儿产生了负面情绪，而幼儿又不具备相应的理解能力，那么在学习新知识时注意力就会分散，甚至可能会对学习产生抗拒心理，这对幼儿之后的学习没有好处。因此，在幼儿园教育活动中，教师寓教于乐，利用课程游戏化的教育模式，使幼儿在玩耍的过程中了解并掌握相应的知识和能力。在此过程中，教师需要考虑到幼儿的接受能力，还要思考如何活跃课堂氛围，在保证幼儿积极开朗的同时，有效渗透教学知识。注意要保证游戏的逻辑性，以增强游戏的可玩性。

2. 关联现实

幼儿的生活具有较大的局限性，对世界的认识和理解都不足，所以教师在进行游戏时，需要考虑到幼儿对现实生活的认知，同时引导幼儿拥有正确的认知。在引导时，也就是制定游戏规则的过程中，要着重培养幼儿的观察能力，以便幼儿自主探索世界，完善属于自己的独特认知，丰富幼儿的精神世界，帮助幼儿开智明理。

3. 注重游戏的内容性

在幼儿园课程游戏化教育中，最主要的目的就是让幼儿理解并掌握新知识，所以课程游戏中的内容制作是相当重要的部分。因此，教师在制定游戏规则和游戏流程时，需考虑到游戏的目的，是让幼儿掌握常识，学习新知识，还是培养幼儿的动手能力、生活能力，明确目的后，再根据目的制定相应的游戏内容。注意在制作游戏内容时，要注重游戏的传递性以及内容的正确性。

4. 改良评价机制

虽然幼儿教育偏向于游戏化的教育模式，但这也算是教学模式的一种，还是具备教学评价机制，也就是对幼儿学习进度和深度的考核机制。因为幼儿教育课程游戏化的独特性，在教学评价考核上需进行改良，以一种灵活、隐蔽的形式进行考核评价。关于评价机制改良的方向，也可以通过游戏的方式进行，而课程游戏化的教育模式与其评价机制的区别在于，一个是输送知识，一个是印证知识。

（二）关于课程游戏化在幼儿园中班活动中的实践分析

1. 在游戏中关联新知识

以“我画小动物”游戏为例，该游戏是为了锻炼幼儿的思维能力和想象能力，也是为了帮助幼儿认识动物、了解动物特征及生活习性等新知识。同时也能够培养幼儿的团队合作能力及绘画能力，这能帮助幼儿提升动手能力，还能帮助幼儿寻找绘画兴趣。

“我画小动物”游戏需要准备画画用的卡纸、画笔，还需要各种动物的卡片，注意动物卡片要形象简单，简单来说就是突出特征，方便幼儿记忆和认知。此外，还需教师准备相应的动物园模型，可使用绘画布置，也可使用道具布置，布置时一定要有水、有树、有花、有草，构建起一个相对完整的模拟动物园环境。

游戏的主要流程是：第一步，将幼儿分成人数相等的团队，并且两两组成小组面对面坐好;第二步，教师给每一小组的一个幼儿分发绘画工具、空白卡纸和动物卡片，同时强调动物卡片只能幼儿自己看：第三步，拿到动物卡片的幼儿在空白卡纸上画出动物的基本特征;第四步，画画的幼儿将画好的卡纸交给同一小组的幼儿辨认，并让辨认动物的幼儿将动物放在布置好的动物园场景中;第五步，哪一个团队放对的小组越多，哪个团队获胜。

2. 在游戏中培养幼儿的安全防范意识

以“安全游戏”为例，该游戏的目的是让幼儿记牢110、120、119这几个号码及其应用场景，提升幼儿的自我保护意识。游戏准备很简单，只需几张画有号码的卡片，一部自制电话，再加上一两位教师可以演出场景的剧本即可，注意剧本需要多种场景。游戏流程同样简单，教师先告知幼儿不同号码的作用，并举例说明。然后和其他教师配合演出场景，让幼儿抓取相应卡片，并“拨打”电话，述说发生的场景。这个过程中还会训练幼儿的口语能力和语言组织能力。

三、结语

总而言之，在幼儿园中班活动中主要的教育模式是课程游戏化，该教育模式基于幼儿的生长规律，在维护幼儿心理健康的同时，潜移默化地让幼儿学习新知识，促使其养成良好的学习习惯和行为习惯，是当前幼儿园中班教育的主要应用模式。

参考文献

[1]何斌兰.探究课程游戏化在中班幼儿活动中的渗透[J].新课程.2020，（30）.140.

[2]许丹丹.探究课程游戏化在中班幼儿活动中的渗透[J].中外交流.2019，（17）.374.