初中语文教学课后习题语文素养的提升策略

任广龙

摘要：在新课改教育背景下，现代教育以提升学生综合素养为基础不断进行改革创新。尤其是在初中语文课后习题中渗透语文素养，成为初中阶段语文教学的重要目标与任务。语文素养的提升，是初中生语文学习的基础，也是改善初中语文教学质量的关键，在语文课后习题中培养学生语文素养，构建学生语文学习架构。

关键字：初中语文;课后习题;语文素养;提升

中图分类号：A 文献标识码：A

语文课堂是学生提升听说读写能力的关键途径，也是学生获得知识、提升语文素养的主要方式。初中阶段语文教材中包含着丰富的情感内容教学，有着浓郁的人文生活特点。语文课后习题是课堂的延伸与反思，能够有效推动初中生语文核心素养的形成与发展，让语文学习富有更加深刻的意义，有针对性地对学生进行语文训练。本文笔者将结合自身多年的教学经验，对如何在初中语文课后习题中提升学生语文素养进行一番探讨，希望能对广大教师和学生起到一定的积极作用。

一、充分运用课后习题，使教学更加生动

为了确保初中阶段学生能够更加科学系统地进行语文知识学习，教室要注重对课后习题的合理应用，课后习题的解答既要结合课上所学内容，同时又要在符合学生这一阶段学习特点与认知水平的基础上，提升对语文素养培养的答案设计，教师要找好每节课堂中需要落实的语文要素，在解答课后习题时，能够充分联系课上所学，将其作为课后作业设计与布置的着力点，让学生真正深入到语文课堂学习中，积极主动地完成课堂所学内容。在课后习题中发掘语文学习的魅力。教师要根据每篇文章学习的内容和形式，选择要点，进行课后习题的练习，要积极鼓励学生发言，发挥学生的主体地位和主观能动性，丰富语文教学层次。

例如教师在带领学生学习郑振铎先生的《猫》时，对于课后习题中所提到的“作者在第二只猫丢失之后写道‘自此，我家好久不养猫’和第三只猫死后，作者写道‘自此，我家永不养猫’這两句话中包含的思想感情有什么不同”这一问题，教师要鼓励学生联系课文中的描写，畅所欲言，对作者两次养猫的不同经历与结果进行对比，体会作者对待不同的猫的不同态度，因为作者的主观臆断，导致猫死于作者的手上，这个无法补救的过失让作者产生了不一样的情感，愧疚和负罪感让作者再也无法养猫。利用课后习题让学生积极参与到语文学习中来，从课后习题中获得人生的智慧，构建自己的价值观与人生观。

二、利用课后习题深入掌握基础知识

语文教材中的课后习题是根据课文描写进行语文知识的训练，教科书作为教师教学的直接工具，科学合理利用教材是提升初中教学质量的重要因素。语文教科书将教师、学生和课堂紧密结合在一起，构成一个系统的知识传授与学习体系。为了实现培养学生语文素养的根本教学目标，教师要深入挖掘教科书中的课后习题，帮助学生从基础知识入手，掌握更多的语文阅读与思考技能。借助课后习题训练，帮助学生复习和巩固课上所学，指导教师抓住语文课文学习的重难点，树立正确的教学目标与方向，培养学生的语文素养。

例如教师在带领学生学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，其中课后习题中有一项要求学生根据鲁迅先生利用一系列动词对捕鸟过程进行生动描写为依据，让学生自己加入动词叙述某个游戏的过程或者描写蚂蚁搬家的经过，这一习题遵从课内向课外延伸的特点，启发学生利用动词对自己曾经的所做过的事情进行描述，能够有效帮助学生掌握动词的使用方法，增强学生对事物发展规律的逻辑思考，学生在叙述过程中也能够有效提升学生的语言表的能力与语言组织能力，实现课后习题价值的发挥，提升学生的语文素养。

三、运用课后习题，锻炼学生思维能力

课后习题是课文有效教学的重要组成部分，同时也是启发教师教学目标与教学任务的重要思路。正确运用课后习题，能够帮助学生实现课前预习和课后复习的学习目标，让学生在课后习题的引导下，为学生独立自主学习创造了有利的条件。课后习题的解答，要求学生在全面理解课文知识基础上，带着问题有目的的进行语文学习，课后练习是十分重要的课程资源，与课文学习构成了一个完整的整体，为学生思考创造了条件，锻炼了学生的思维能力。

例如教师在带领学生学习《背影》这篇课文时，课后习题要求学生将四次描写背影的文字找出来，体会作者的心情，并进行细细的阅读回味。学生在完成这一习题过程中，需要从文章整体出发，结合文章描写架构，分别找出四次与父亲分别的场景，再通过作者的描写手法体会其分别的心情及对父亲的不舍的感情，课后习题帮助学生整理了自己的思维，疏通了文章整体架构，锻炼了学生的思维。

总而言之，在初中语文教学中重视课后习题的训练，让课后习题与课堂学习成为一个有机整体，为初中语文教学的高效开展创设了一个科学系统的训练体系，关注课后习题并认真研习课后习题的类型，启发学生正确思考，教师要重视每一道题出现的意义，扎实语文课堂学习内容，丰富语文教学层次，才能够为初中生带来更好的语文学习体验感，提升学生语文学习素养，让学生在课后习题中收获不一样的语文涵养。

参考文献

[1] 吴世珍. 拓宽阅读视野，提高语文素养——初中语文阅读有效教学策略的有效性探究[J]. 学苑教育， 2017（8）：2.

[2] 陈凯. 提升语文素养，强化文本解读——浅谈新课标下初中语文课堂教学的有效性策略[J]. 学园， 2010.