让暑期免费托管有温度、有意思、有意义

■石家庄市红星小学 朱磊

今年的暑假极其特别，既是“双减”后的第一个暑假，又是石家庄市首次试点开展暑假免费托管服务的第一个暑假。红星小学作为试点校，面对两个“第一”，我们不断思考和探索，如何才能让参加免费托管服务的孩子感受到有温度、有意思、有意义的假期陪伴。

一、“以人为先”，让暑期免费托管有温度

多年来，我校一直实践“做真实而有温度的教育”，让学校发展建立在情感之上，让“人”站在教育的正中央。倡导人与人之间的尊重、唤醒、激励与鼓舞。用“人情味”的教育，唤起教师对教书育人的理想追求，发展教师个性，培养教师创新精神和实践能力，进而反哺学校发展，让真实而有温度的教育在这里得到深耕与生长。

每次放假之前，我都会给教师布置三项作业——“读一本好书”“陪陪家人”“来一场说走就走的旅行”。教育要面向未来，更要回归本来。而暑假就是教师善待自己的最佳时机，只有调整好个人状态，教师的教学才会更有活力，学生才会更喜欢。利用暑假“冬藏”，积蓄能量，让教师走向精神灿烂、生活丰富的世界，使暑假成为教师值得期待的成长契机。

暑期免费托管服务不仅是一项普惠性民生举措，还给学校增加了教育实践与思考的机会，是教师新的成长契机。在安排暑期免费托管服务时，学校进行了很多尝试和探索。例如，本着“以人为先”的原则，根据暑期免费托管服务的时间安排，细分工作时段，让教师根据个人实际情况和专长，自愿报名。学校依据教师的个人意愿，统筹安排值班。同时实行弹性工作制，前两节托管教师完成服务后即可离校，后两节的托管教师提前15分钟到岗交接，避免教师往返造成新的负担。通过人性化管理，在暑期免费托管服务期间，保证教师既能工作好、学习好，又能休息好。

幸福是“最高的善”，是人的生存与发展获得满足的现实感。在学校里，教师能在一件件工作中找到归属感、幸福感和价值感，是获得自我完善与提升的重要途径。

在暑期免费托管服务工作开展初期，为了充分了解家长愿望，更好地开展工作，学校进行了问卷调查，了解家长真实需求。在暑期免费托管服务期间，邀请家长走进校园，亲自体验学生的活动场所，消除家长的焦虑；举办分享交流会，向家长介绍最新疫情防控要求，以及学生请假报备、学生中途离校交接工作细则、学校托管服务工作日志填写等各项制度。围墙退一步，彼此进一步。学校努力构建真实而有温度的家校沟通场，帮助家长真实了解暑期免费托管服务工作，用心服务每一个家庭，让暑期免费托管服务工作有秩序、有温度。

二、“菜单化”活动，让暑期免费托管有意思

暑期免费托管服务不同于校内免费课后服务，因为参加托管服务的本校学生仅占学生总数的20%，生源可谓是“五花八门”，校内活动众口难调。为了有效攻克这一难题，学校以提升暑期免费托管服务质量，满足学生个性化和多样化学习需求为原则，组织专业的教师团队，开展集中教研、集体攻关，最终设计出能够满足不同学生需求的“菜单化”“自选制”的丰富多彩的暑期活动。

学校设置了“4+N”动态化服务内容，“4”是作业辅导、书法、阅读、体育4项常规项目。“N”是特色活动，包括古诗赏析+写绘、跟着书本去旅行、益智游戏、泥塑、观影、安全课堂等。常规项目是必选活动，特色活动是个性自选活动。学生根据自己的兴趣爱好和特长，每周动态化自选活动，走班上课，让学生尽可能多地尝试各种活动，把活动的选择权交还给学生。同时，学校开放音乐厅、图书馆、体育场馆等，邀请非物质文化遗产传统艺人和专业的教师团队进校园，帮助学生培养兴趣、开阔视野。

暑期免费托管形式不应局限于教室和校园，大自然是最好的课堂，生活是最好的教育。本着头、心、手合一，好奇心、想象力、创造力自由舒展并向未来开放的育人目标，在放假初期，学校启动了“‘疯’了夏天，暑假项目探究式小队活动”，学生结成合作小组，一同思考、探究、合作，“疯”吃、“疯”玩、“疯”学、“疯”游、“疯”实践。通过项目式探究活动，减轻学生负担，提升学生能力，让学生的暑期过得快乐、充实又有意思。

三、“互动式充电”，让暑假免费托管有意义

依托暑假免费托管服务开展的教育活动，重点不在“教”，而在“育”，暑假免费托管服务不只是简单的看护，更不是利用暑假组织学科培训和集体授课，实现所谓的“弯道超车”，而应该成为教师与学生互动成长的重要契机。

在学校参加暑假免费托管服务的王思涵同学，十分喜欢学校的编织课程。作为一名小男生，他心灵手巧，将自己编织的杯子垫、钥匙扣送给老师和同学，并在分享中获得快乐；王梓绮和王婧嘉迷上了益智游戏课，她们解锁了一款新的游戏“华容道”，她们发现，原来三国的故事不仅听起来有意思，玩起来同样有意思；史旭同学钟爱学校的图书馆，整个假期，他都与小书友沉浸在书的世界里；长相清秀的吕昕烨喜欢上了学校的篮球场，男孩子能文能武，带着篮球队队员在运动场上挥洒汗水，挑战自我……伙伴之间共同学习是幸福的，共同活动也是幸福的，学生在相互陪伴中互动成长，这是同伴的力量。

成长的不只有学生，还有教师。

教师郭墨非和孩子们一起唱古诗、跳杯子舞，用自己的经历告诉孩子们一笔一划写好字的重要性，作为资深教师，郭墨非头一次在暑期期间保持和学生经常性的互动，这也让她对教育教学有了新的思考：和儿童一起认知，共同体验，在课堂上彼此生长。

年轻教师金莹、金田、梁佳、韩萧宇都是去年刚入职的新教师，她们有活力，有理想。她们利用自己的专长，带领学生开展丰富多彩的活动，温暖了童心，积累了经验，加深了对教育教学工作的思考，在潜移默化中体会童心质朴的真谛。

“互动式充电”让师生在暑假里尽可能多地去体验、积累与思考。教学相长，在培养学生兴趣、发展特长、提高综合素养的同时，教师得到了专业上的新发展。暑期免费托管为师生提供了拔节生长的机会，经历了一个假期的体验，不论学生，还是教师，都十分受益。