应用型高校会计专业专升本教育存在问题及解决对策研究

光明 靳怡昕

关键词：专升本;会计学;培养模式;教学研究

一、专升本会计人才教育中存在的主要问题

（一）专科和本科教育衔接不好

专升本教育作为专科学生提高学历的桥梁，想要平稳从专科教育过度到本科教育，发挥出专升本应当具有的“衔接”作用，就要处理好本科教学阶段培养模式，教学体系，课程设置，教学管理等方面的衔接问题 。专科教育中有一部分接受“3+2”专科教育的学生，他们并没有高中的知识基础，课程设置较为广泛，但对于会计专业的课程学习较为浅薄;而另一部分从高中升入专科院校就读的学生相比与“3+2”教育的学生知识基础要比较好，对于会计专业的学习偏向于实践性应用型学习，并且学习内容要更为深入。而当原本知识水平本就参差不齐的专科学生进入本科院校学习时，在教学年限，教学模式，课程设置，教学目标等方面为本科院校带来复杂的专升本教育问题，进而使得专升本学生在本科阶段学习中学习效果不理想。

（二）课程体系设置不合理

在专升本教育过程中普遍的本科院校会计专业课程设置主要包括：《财务管理》，《税务会计》，《中级会计实务》等专业课程，而这些课程大部分专科阶段就已经进行过教学，在本科阶段再次以本科教材进行二次教学，这样的课程设置没有考虑到专升本学生原有的知识结构，会造成部分的教学资源浪费，是导致学生学习效率低下，课程学习压力大的原因之一。现大部分本科院校会开设《高级财务会计》《微观经济学》《宏观经济学》等课程，由于会计专业专升本学生在专科阶段所学专业并不都是会计专业，因此由于这部分学生不具备相应的知识基础，这毫无疑问将会给学生以及本科院校都带来不小的压力。

（三）实践性课程体系不完善

会计专业专升本培养以培养技术性人才为导向，应用型课程培养的是学生在会计实务中的应用能力，突出实践性，面向学生未来职业发展。应用型课程的滞后大致表现在一下两个方面：一，随着经济的迅速发展转型，会计准则的不断细化增多，会计人工智能化转型;很多实践性课程依旧停留于过去传统化的手工记账实操，电脑模拟课程。二，院校本就对于高等人才较为紧缺，而精于会计专业实践性课程的教师更是稀缺，很多研究偏于学术性的教师就无法站在实践的最前端摸索会计实践，不能即时获得会计行业发展中的第一手实践经验，无法提出最紧跟会计发展的实践性教学方式，从而导致应用型课程的发展滞后且不够完善。

二、提出改善专升本教育问题的建议

（一）建立具有自身特色符合社会需求的培养目标及方式

有关部门应该从每年毕业生数量，就业情况，社会需要等方面制定不同的招生计划，录取不同比例的学生，从源头保证生源质量的同时也给出更多的就读机会。院校应当结合自身办学特色，重新对专升本学生进行培养目标定位，从而采用合理的切合自身及学生的教学模式。在教育过程中，院校应贴合社会需求结合学生自身需要作出针对性的教学模式，教育过程中也不能一概以社会需要什么就培养什么为培养目的去培养，反对功利性主义的片面观点，学校依然需要以人为本的教学理念办学，培养适应社会经济发展的高素质会计人才;同时，学校也应当考虑学生自身的素质和职业偏向去决定其培养方向，才能调动学生积极性，提高办学质量。

（二） 结合培养方向，建立满足专升本培养需求的课程体系

首先依旧以培养应用型会计人才为核心，对于专升本学生来说对于会计专业的相关知识面广度不足的情况，应当设立相关基础理论课程，如大学英语、高等数学、经济学、管理学和统计学，鉴于前期专本学生复杂多样的学习状况，我们可以通过补课，旁听等方式强化已经学习过但掌握浅薄的专本学生弥补非会计专业学生的知识差异，并且可以在补课过程中加入新的知识让学生更加深入了解会计这门学科，在理论性知识的学习中加入一些实践操作让专升本学生在本科院校的学习中依然能够对职业技能进行强化。

（三）在应用型学科的学术性原则之上满足专升本专才教育

1、优化和完善实践性课程，设备

在专升本培养过程中确保专业知识的前提下，让会计职业技能教学登上教学课堂，专升本实践课程体系应当包括会计制度设计实验、会计模拟实务、ERP、会计综合实训等实践课程，专升本学生技能发展建设应当更多的依托于企业中，学校也可与会计事务所，校外企业达成合作，让学生实习和实训到实际工作之中，培养就业能力。

2、师资力量技能型优化

应用型人才的培养离不开具备相应教学经验和技能的指导老師，在如今的会计发展下教师不但应当具有深厚的教学知识更应当有一定的计算机知识和丰富的实践经验，因此为了提升应用型课程教学的效果，学校也可以和相应的企业合作让教师加入到实际工作中丰富工作经验，定期外派指导教师外出培训锻炼，或者到事务所，企业等地方聘请高级会计师到校和学生进行现场指导教学，提高学生对会计学实践能力。

参考文献：

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