视唱练耳教学中的思政教育研究

姚玉明

摘要：任何课程都可以进行思政教育，一方面，通过与教学内容无关的方式，即通过教师的工作态度、言行举止等行为示范来潜移默化地影响学生。另一方面，通过与教学内容有关的方式，即挖掘教材中蕴含的思政因素对学生进行教育。课堂是学生接受教育的主阵地，教师要有“课堂内处处皆教育”的意识。通过自己的行为示范、思政教学对学生进行思政教育。

关键词：视唱练耳;教学;思政教育

幼儿师范类学校音乐教育专业以培养小学音乐教师为主要目标，作为未来的教师，学生的师德师风无疑是所有素质的重中之重。以课堂为主阵地，对学生进行思政教育是教师义不容辞的责任，下面将从在视唱练耳教学中进行思政教育的原因、对策和结论三方面进行论述。

1.思政教育的原因

课程、学生和职业特点决定了在视唱练耳教学中对学生进行思政教育的必要性和可行性。一、课程特点。视唱练耳教材内的视唱曲选取的是不同国家、不同时期、不同地域、不同作曲家的优秀经典乐曲，无论是乐曲的思想内涵，还是乐曲的结构形式都有着较高的艺术性，是对学生进行思政教育的优秀、经典素材。二、学生特点。幼儿师范类学校音乐教育专业的学生存在文化、专业基础较薄弱，素养不太高，自控力不强，缺乏远大理想和目标，学习行为习惯、三观有待引导等问题。迫切需要通过系统的思政教学引导其认识，纠正其行为。三、职业特点。由于学生毕业后极可能成为小学音乐教师，担负着下一代灵魂引路人的重要责任，因此，其思想道德素质培养的重要性不言而喻。

2.思政教育的对策

2.1行为示范

教师是学生思想灵魂的引路人，要不断学习和反思，从优秀经典的教育著作、文学经典中汲取营养，向伟大的人和思想靠近。加强自身的思想政治修养，恪守职业道德，遵守学校的规章制度，在思想和行为上严格要求自己。在教学中竭尽所能传道、授业和解惑，给学生尽量多学习、生活和未来发展方面的关怀和帮助。在学生心里播下真善美的种子，传递正能量，培养学生健康的人格。严慈相济，通过以身作则和制定课堂规章制度，规范学习纪律，端正学习态度，培养学生良好的学习行为习惯，使学生在细节中形成正确的世界观、人生观和价值观。平等对待每位学生，关注每位学生的需求，尊重学生的个性和差异，尤其多鼓励缺乏自信的学生。学生感受到老师的关爱，自然会产生学习的动力，克服困难，奋发图强。教师要对学生科学运用评价用语，杜绝打击伤害，慎用批评惩罚，多用鼓励尊重。只有通过教师的行为示范，建立平等、民主的师生关系，才能促进学生健康良性发展。

2.2思政教学

一、培养学生的丰富情感和健全人格

视唱练耳教材中的视唱曲蕴含了人的各种情感，以三首歌曲为例：一、表达爱国之情的《长城谣》。通过学生思考和教师引导，分析出演唱情绪。第一段是描写故乡的美丽景色，应该用自豪、热爱、抒情的情绪演唱。第二段是控诉敌人的奸淫掠夺，造成人们骨肉离散，因此，应该用悲愤的情绪演唱。尤其是“苦难当”的“当”字上面有一个自由延长记号，可通过强力度和延长三拍的演唱，将悲愤的情绪充分表达出来，让学生在感人至深的情緒中潜移默化地受到教育。二、表达师生情的《我爱米兰》，通过对歌词内涵的分析，体会教师的无私伟大以及学生对教师的感激之情。三、表达对大自然和生活的热爱的《小鸟，小鸟》，通过精准的附点音符和休止符演唱、稍快的速度、快乐的表情和亲切活泼的语气等处理，表达出对大自然的热爱。此外，还有表达亲情的《妈妈之歌》，表达乡情的《花纸伞》等乐曲，在学唱这些乐曲时，要引导学生分析乐谱的速度、力度、情绪、歌词等音乐要素，富有感情地表达出各种情感，培养学生的丰富情感和健全人格。[1]

二、传承民族音乐，增强文化自信

我国地域辽阔，民族众多，不同地区、不同民族的民歌浩如烟海，各具特色。如曲调悠扬质朴、节奏舒缓自由，表现陕北人民的豪爽、朴实和不屈抗争精神的陕北民歌《兰花花》;曲调婉转、意境幽美，抒发了至纯至真的人情人性，表达了对美好生活憧憬的云南民歌《小河淌水》;音调悠长、音域宽广、节奏自由，表现了藏族人民热情奔放的性格和怡然自得的生活方式的藏族民歌《格桑拉》;旋律优美动听，节奏活泼鲜明、结构规整对称、情绪热烈欢快的新疆民歌《娃哈哈》。这些民歌生动地反映了各地、各民族的风土人情。为了让学生更深切地体会其音乐内涵，可加入歌词让学生演唱。通过聆听、分析、视唱这些乐曲，体验不同地区、民族的音乐风格及特点，培养学生对民族音乐文化的兴趣，增强学生的文化自信和自觉传承、弘扬中华传统音乐文化的思想。[2]

三、接纳西方优秀音乐，美美与共

中国音乐追求和谐、线条，以及唯美的空间和思想的自由，突出意境与韵味。而西方音乐则以曲式结构规整、规模宏大壮观为特点。教材内有大量国外著名音乐大师如巴赫、海顿、贝多芬、莫扎特等人的经典作品，可通过对作者、作品背景、旋律特点、情感表达等诸多方面的诠释，对学生进行思想上的教育和洗礼。带领学生了解巴洛克、古典主义、浪漫主义等不同时期的音乐特点和不同作曲家的独特风格。学习起承转合、重复对比、模进等艺术创作手法。分析西方音乐的形式美和大师们简朴、深邃而富有哲理的思想。培养学生对西方音乐的兴趣，传递美美与共的音乐文化态度。

四、培养优良的学风和品格

不同视唱曲中的音程、节奏、力度、调，可谓变化多端，要将各种音乐要素准确无误地表现出来，需要大量、反复地练习。通过不断地纠正完善和精益求精，能培养学生专注、认真、细致的学习态度和坚韧的意志力。同时，对学生的音准、音色、情绪等方面提出更高的要求，让学生认识到艺无止境，只有谦虚谨慎，锲而不舍，才能攀登艺术的高峰。

3.结论

综上所述，在视唱练耳的教学中进行思政教育非常必要，且具有可行性。一方面，教师以端正的行为示范影响学生。另一方面，挖掘教材思政因素，根据不同情感主题的乐曲培养学生的丰富情感和健全人格;传承我国各地区、各民族的优秀传统音乐，增强文化自信。总之，通过教师的行为示范和思政教学把学生培养成为全面发展的高素质、高品德的音乐专业人才。

参考文献：

[1]孙虹，许敬行.视唱练耳（M）.北京：高等教育出版社.2012

[2]孙晓洁.视唱练耳课程思政教学探索[J].当代音乐，2021（11）：9-11.