小班诗歌欣赏活动：彩色的梦

四川省成都市双流区协和红瓦幼儿园 张先连

四川省成都市双流区胜利幼儿园 巫小芳

设计意图

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿在欣赏文学作品时，形成作品中的文学想象是其理解作品、感受作品所蕴含情感的重要途径，也是陶冶文学情操、奠定初步文学素养的重要过程。诗歌《彩色的梦》（附后）篇幅短小、句式工整，看似简单的表达背后蕴藏着无限的想象空间，适合小班幼儿欣赏。这首诗歌不仅会让幼儿习得“红红的”“蓝蓝的”等叠词，更重要的是能够激发幼儿对诗歌意境的想象，获得想象的乐趣与审美的体验。在分析作品特点和幼儿经验的基础上，我们发现让幼儿学会朗诵这首诗歌并不难，难点是对诗句的理解和想象。每个幼儿都做过梦，对梦并不陌生，可为什么小草的梦是绿色、白云的梦是蓝色呢？这些问题让幼儿好奇，也会让幼儿困惑。因此，本次教学活动中，教师通过意境的营造、有趣的教具、多形式的诵读与听赏等策略，带着孩子们一起展开想象。

活动目标

1.通过听赏、诵读、想象等方式理解诗歌内容，感受诗歌宁静、温馨的意境。

2.大胆想象小草、小花、白云及小朋友的梦境，初步理解诗歌中描述的事物与梦境颜色之间的关系。

3.体验想象带来的乐趣。

活动准备

节律图谱一份（见右图，圆点部分设计成卡片抽插式），轻音乐两段，诗歌情景录音（备用），营造静谧的室内环境。

活动过程

一、感受宁静氛围，理解诗歌内容

1.引出活动主题。

师：小朋友们轻轻走进活动室，里面有朋友在睡觉，我们不要打扰他们。

师：是谁在睡觉呀？白云睡着了，还在做梦呢！

（评析：文学的艺术想象是由作者和读者共同创造的，读者是否被作品感动，要看读者的想象力在多大程度上填补作品留给读者的艺术空间。活动前，教师拉上活动室的窗帘，活动一开始告诉幼儿有朋友在睡觉，孩子们悄悄走进活动室，发现了在睡觉的云朵。教师在营造静谧氛围的同时也引出了诗歌的主题，激发了幼儿的兴趣，为幼儿后续的理解与想象做好了铺垫）

2.听赏诗歌。

（1）教师配乐朗诵诗歌，幼儿倾听。师：今天老师为大家带来一首关于梦的诗歌，我们一起来听一听，诗歌里有谁爱做梦。请大家闭上眼睛，竖起小耳朵认真听。

（2）师：你们听清楚了吗？谁在做梦？他们的梦是什么颜色的？

（3）教师再次朗诵后提问：他们的梦是什么颜色的？（出示图谱，对幼儿的回答进行验证）

（评析：此环节首先用了“听赏”这一策略，通过两次配乐听赏，幼儿基本听清楚了诗歌内容；其次，在幼儿两次配乐听赏后提供了图谱，对幼儿听到的内容进行验证，一方面帮助幼儿理解诗歌的句式与内容，另一方面教具设计有一定的操作性，让幼儿更加感兴趣）

3.理解梦境与颜色的关系。

引导语：我们再来听一听这首诗歌，边听边想，他们可能梦见什么了，他们的梦为什么是这些颜色。

（1）师：小草爱做梦，梦是绿绿的。为什么小草的梦会是绿色的呢？他梦见什么了？

（2）师：小花爱做梦，梦是红红的。为什么小花的梦会是红色的呢？猜猜他梦见什么了。

（3）师：白云爱做梦，梦是蓝蓝的。你们猜白云梦见了什么，为什么他的梦是蓝蓝的？

（4）师：小朋友爱做梦，梦是彩色的。为什么小朋友的梦是彩色的呢？他梦见什么了？

师小结：原来每个小朋友做了不同的梦，他们的梦有不一样的颜色，这些五颜六色的梦加在一起就变成了彩色的梦。

（评析：激发幼儿对梦境进行想象是本次活动的难点，本环节通过两个策略来关注幼儿想象的过程，进而解决活动难点。一是教师通过提问和不断追问，引导幼儿将梦的颜色和梦境联系在一起，激发幼儿对梦境的有意想象；二是用小草自己描述梦境的录音去打开幼儿的思路。教师提前录好了小草、小花、白云、小朋友关于梦境的独白，根据幼儿想象的情况有选择性地播放。如果幼儿一开始便能展开想象就不放录音，若不能，就播放1～2 段录音用于启发幼儿思维。本次活动中，教师只播放了小草的独白录音“我梦见我在绿绿的草地上跑来跑去，到处都是绿绿的”）

二、朗诵诗歌，进一步感受诗歌的意境美

1.教师和幼儿一起在座位上诵读。师：小朋友们跟着老师一起来读一读这首诗歌。读的时候，我们要从诗歌的名字开始读。

2.幼儿集体诵读诗歌，教师退位（视情况分组朗读或小组朗读）。

教师小结幼儿诵读情况，如声音大小是否适宜、好听、有情感等。重点引导幼儿读完整不漏字，读清楚叠词等。

3.幼儿站立配乐诵读。

4.教师和幼儿一起站立，一边朗诵一边做动作（配乐）。

（评析：这个环节中，幼儿用了不同的方式进行诵读。教师根据朗诵的情况了解幼儿是否理解了诗歌内容，是否感受到诗歌的意境，总结和评价重在引导幼儿通过诵读的方式表达对诗歌的感受与理解，根据情况随时调整。如在活动进行中，教师观察到两名幼儿在第二遍诵读时就能够完整诵读，并且能边诵读边做动作，随即请两名幼儿上台展示，发挥同伴榜样的作用）

三、继续展开想象，为仿编进行铺垫

师：诗歌太好听了，我们也一起来做个香甜的美梦吧。请小朋友们围在老师身边，轻轻坐在地上，闭上眼睛，看看我们能做一个什么颜色的梦。

（评析：这个环节再次把幼儿带到温馨静谧的氛围中，幼儿边听着轻音乐边在脑海里想象不同颜色的梦境，既加深了对诗歌的感受，又展开了创造性的想象，为下一次仿编诗歌做好了准备）

师：梦醒啦，伸伸懒腰，你们梦见什么了？你的梦是什么颜色的？请说给你身边的好朋友听一听。

师：希望小朋友每天都能做一个香香甜甜、五颜六色的美梦，下次把我们的梦编成一首好听的诗歌。

活动反思

儿童在倾听、理解和欣赏文学作品的过程中形成文学想象，他们满足于这种想象过程所带来的快感，因为这种愉悦，儿童进而喜欢上文学作品。因此，诗歌教学不应该只关注幼儿想象的结果，更应该关注幼儿想象的过程。在本次活动中，教师围绕教学目标，关注幼儿的反馈和想象过程，其中有几点引导对帮助幼儿达成学习目标有较大帮助。一是教师对诗歌意境的营造比较到位。首先，教师在活动前拉上了蓝色的窗帘，布置了在睡觉的云朵，并告诉小朋友要轻轻走进活动室，这一策略让幼儿很快进入静谧的诗歌意境。其次，在活动最后的环节，教师带领幼儿一起“做梦”，首尾呼应，最大限度让幼儿置身于温馨、静谧的梦境氛围。再次，整个活动中教师运用了两首不同的轻音乐，对氛围的烘托起到了催化作用。二是教具设计较好。教具运用工整的图片排列，帮助幼儿理解诗歌句式。在颜色处设计了可以抽插的“机关”，能够激发幼儿兴趣。三是教师能够关注幼儿的反馈，灵活地调整教学策略。如教师第一次问幼儿：为什么小草的梦是绿色的？他可能梦到了什么？幼儿只会说小草自己是绿色的。因此，教师引导幼儿一起问问小草到底梦见什么了，并播放小草独白的录音，逐渐打开幼儿思路。又如，活动中教师发现有两名幼儿对诗歌的感受力较强，在诵读时自发地边做动作边朗诵，就请他们带着同伴边做动作边朗诵，鼓励幼儿向同伴学习。

附诗歌：

彩色的梦

小草爱做梦，梦是绿绿的。

小花爱做梦，梦是红红的。

白云爱做梦，梦是蓝蓝的。

小朋友爱做梦，梦是彩色的。