答案①

蔡博文

“学校举行投篮比赛，‘女生三分球’这个项目还没有人选，咱们班有哪个女生愿意报名？”班主任在讲台上发问。

一片静默，大家都把头深深地低了下去。我们班女生的投篮成绩不好，没人愿意接这个注定丢脸的任务。于是班主任再次开口：“小蔡，你体育成绩不错，这次比赛你上可以吗？”“我……” 对上班主任充满希冀的目光，我原本准备好的拒绝借口一下被堵在了嘴里，“可以。”

第二天，我经过再三思量，还是找到了班主任：“老师，三分球比赛……我好像真的不行。抱歉，我昨天可能给了您一个错误答案。”老师笑了笑，说：“不，我不这么觉得。我认为你只是缺乏练习。其他项目你的成绩都很好，说明你有优秀的身体素质。比赛还早，你怎么知道不可以？”我被班主任温柔的目光裹挟着，心中忽地燃起了一簇火苗。

放学后，我抱着球，迈着沉重的步子，“视死如归”般地走向球場。我的个子本就不高，在高大的篮球架下更显得娇小，导致我每次投篮都得奋力跃起才能将球送到合适的高度。三分线距离篮筐实在太远了，我投出的球大都只能擦过网兜底部。连着投了上百次，我的两只胳膊已经开始微微颤抖，眼前也有了不真实的眩晕感，可我只进了两个球。我泄气地丢掉了球，揉着酸痛的胳膊瘫坐在球场上。“也许我真的给出了一个错误答案，我天生就不适合投篮！”我近乎绝望地想。班主任充满信任的眼神突然浮现在我的脑海中，力量又开始在我胸口聚集，流向疲惫不堪的四肢。我撑起身子，捡起地上的球，坚定地朝着三分线走去。

“对，我可以。”我默念着，一遍遍坚定着我的答案。体育课上，刚刚结束长跑的我离开正在休息的同学们，抱起场边的球;小区的球场里，刚刚结束一天学习的我，在昏黄的灯光下一次次掷出手中的球……

投篮比赛如期而至，我站在三分线前，耳边响起班主任温柔而坚定的声音：“你可以的！”我微微一笑，瞄准篮筐，屈膝，起跳。篮球自我手中飞出，在空中旋转着划出一道优美的抛物线后精准地落入篮筐。一次、两次、三次……十次机会，我中了七次。

最后一球落地时，像是暂停键突然被取消了一般，我突然感觉到了场边震耳欲聋的欢呼声。瞬间，我就被迎面而来的喝彩和拥抱淹没了，老师和同学们兴奋的笑脸交织在我的面前。此时此刻我明白，输赢从来都不重要，而我的答案从一开始就无比正确！是的，我可以，这就是我的答案！

【评  改】

以老师的提问开头，为下文揭示“答案”作铺垫。

从“裹挟”“火苗”等词语的运用可以看出，是老师的鼓励让“我”有了信心！

本段运用动作描写和心理描写，写出“我”从坚定地练球，到想要放弃，再想到老师的鼓励从而继续坚持，情节起伏跌宕，吸引读者阅读。

坚定信念并付出努力，结果也是让人欣喜的，不禁替作者感到高兴。

输赢并不重要，重要的是老师的鼓励和作者坚定地选择“我可以”这个答案。正确的选择给了作者最完美的答案！

总评 作者选取了校园生活的片段。她在不擅长的三分球比赛中找到了属于自己的答案。文章灵活运用心理描写、动作描写和语言描写，将老师的话语、作者的内心表达得准确清晰。文章中的“答案”是人生路上很多个选择中的一种，我们或许常会犹豫、徘徊，但只要坚信“我可以”，就一定能找到正确的答案！