基于能力学时比的课程目标与毕业要求达成度评估

王庆江　张琳

摘要：为修订课程支撑毕业要求指标点的权重矩阵和课程目标考核方案，研究课程目标与指标点的能力关系及其中课程学分、学时的作用。在学分制与产出导向的培养模式下，课程支撑毕业要求的总体能力应该与课程学分成正比，课程内教学目标权重应该与该目标获得的学时数成正比。课程内按能力学时比相等修订教学目标考核方案，课程间按能力学分比相等修订课程到指标点的支撑矩阵，能促进从课程目标到毕业要求指标点的全面达成。

关键词：工程教育；支撑矩阵；课程目标；能力学分比；能力学时比

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）34-0149-04

1 引言

2016年中国科协代表中国正式加入“华盛顿协议”，标志着中国工程教育进一步与世界接轨。目前，我国工程人才的培养规模已位居世界第一，但工程人才质量还不能满足我国工业、经济的国际化趋势和创新发展的需求[1]。“华盛顿协议”的工程教育标准具有国际先进理念，有助于提高我国工程人才的培养质量，正在我国高等院校工科专业教育改革中推广[2]。按照工程教育标准，专业人才培养方案应贯彻产出导向的教育（Outcome-Based Education，OBE） 理念，培养目标适应社会经济发展，毕业要求支撑培养目标，课程设置支持毕业要求，并建立校外、专业内、课程内的三个持续改进环路[3]。在持续改进环路里，若课程目标达成度评估失效，课程改进就会失去方向，而基于课程考核的毕业要求达成度评估也会失去意义。

在遵从OBE的培养方案里，课程体系到毕业要求指标点有支撑权重矩阵，每一门课的课程目标到其支撑的指标点都有支撑权重矩阵。一个毕业要求指标点由一个课程群来支撑，课程群中的课程为达成指标点分工协作[6]。若课程群中各门课对指标点的贡献可以相加，就可按贡献占比确定每门课支撑指标点的权重。在学分制与OBE相结合的教学计划里，一门课的学分代表该课程支撑毕业要求的总体能力，能否以学分表示课程对指标点的贡献就成为一个有意思的问题。

课程通过教学目标（简称课程目标）支撑指标点，而课程目标是课程知识单元（或知识点）的能力重构，故课程对指标点的支撑最终体现在知识单元的学时安排上。把课程学分平均分配到课程支撑的指标点[4]，显然没考虑到课程对不同指标点贡献的差异。由学时与学分的简单算术关系，课程对指标点的贡献可以按学分准确计量。

本文从课程目标和毕业要求指标点的能力关系出发，研究如何利用学分和学时修订课程目标考核方案，以及这样得到的课程对指标点的贡献与其他课程对同一指标点的贡献是否具有可加性，为修订课程体系到毕业要求指标点的支撑矩阵找到依据。

2 两个支撑矩阵

3 基于能力学分比的课程支撑矩阵修订

4 基于能力学时比的课程目标考核

课程目标考核方案包括两部分，一是课程目标对指标点的支撑权重矩阵，二是对每个课程目标确定考核环节及其在课程目标考核中的权重，可以描述在一张表里[10]，也可以分开描述。以计算机网络课为例，课程目标对指标点的支撑权重矩阵如表1，注意指标点之间依赖的课程目标集必须有区别，否则指标点会有能力包含。

5 结束语

在OBE培养模式中，课程体系对毕业要求形成支撑，课程通过教学目标支撑毕业要求指标点。课程对毕业要求的总贡献即支撑能力应该与课程学分成正比，课程内教学目标所述的能力应该与其花费的学时成正比。在学分制下，课程间应该有相等的能力学分比，课程内教学目标之间应该有相等的能力学时比。课程间能力学分比相等与课程内教学目标能力学时比相等有内在联系，必须同时实现，才能促进课程目标和毕业要求的全面达成，可作为修订两个支撑矩阵和课程目标考核方案的主要依据。

参考文献：

[1] 李正，唐飞燕.美国佐治亚理工学院实践课程设置及对我国的启示[J].高等工程教育研究，2017（1）：156-163.

[2] 華尔天，计伟荣，吴向明.中国加入《华盛顿协议》背景下工程创新人才培养的探索与实践[J].中国高教研究，2017（1）：82-85.

[3] 郑小东，赵中堂，刘磊，等.基于工程教育专业认证标准设计OBE人才培养方案[J].电脑知识与技术，2019，15（27）：114-115，123.

[4] 吕燕，李颖娜，孟丽军.工程教育认证背景下毕业要求达成度评价实践——以唐山学院化学工程与工艺专业为例[J].教育教学论坛，2021（19）：121-124.

[5] 董洁，李擎，彭开香，等.工程教育专业认证中课程目标达成评价方法研究——以北京科技大学自动化专业“过程控制”课程为例[J].高等理科教育，2019（4）：121-125.

[6] 张文会，阎春利，马振江.工程教育专业认证背景下专业课程群建设研究与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（10）：3-5.

[7] 高圣伟，刘晓明，李龙女，等.工程教育认证毕业要求指标点支撑设计与优化[J].高教学刊，2019（11）：23-26.

[8] 张迪，武波，张乐芳，等.课程目标及毕业要求指标点达成度的研究[J].高教学刊，2021，7（35）：38-42.

[9] 王庆江，张琳.工程教育认证专业中课程目标的理论思考[J].电脑知识与技术，2021，17（30）：239-240.

[10] 魏维，唐聃，方睿.试论面向产出的课程目标达成情况评价机制[J].高等工程教育研究，2020（6）：188-193.

【通联编辑：王力】