Premiere视频编辑教学中微视频的应用探讨

李春光

摘要：在高校播音与主持专业中，Premiere视频编辑课程有较强的实践性，对动手能力有一定的要求。该课程教学要求学生通过视频剪辑软件对视频进行采集、剪辑、转场、特效、字幕设计和音频处理。因此可以真正制作一个完整的视频作品，其中需要历经极其复杂的专业操作步骤。也因此导致传统教学模式逐渐难以满足学生的学习需求，很多学生在该课程教学中容易感到枯燥乏味、失去对课程学习的兴趣与积极性。因此改革教学方法成了必然趋势，要推动Premiere视频编辑课程教学质量得到提升，可以借助教学微视频开展教学工作，促进学生对课程知识内容的理解得到进一步提升。对此，文章在阐述教学现状的基础上，分析教学微视频的应用优势，从实际教学策略角度上提出如何在教学微视频应用中提高教学质量，以期为教学提供参考。

关键词：播音与主持专业；Premiere视频编辑 ；教学策略；微视频

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）34-0098-03

我国电影行业在近些年来有着肉眼可见的发展成果，而在其中Premiere视频编辑课程也逐渐成了高校播音与主持专业学生所广泛关注、感兴趣的课程。然而就实际教学现状中可以显然看到，由于学生的计算机操作水平存在着许多差异，同时因为该课程的实践性特征，各类转场、特效的相关知识点十分丰富，学生在学习过程中如果过于盲目依靠死记硬背的方式，因此很难收获理想的学习效果。而在信息化教学的发展中，教学微视频的出现为传统教学模式带来了一定的发展契机，教学微视频的应用可以有效解决传统教学不足问题，在进一步推进学生个性发展的同时，帮助学生更加深入地理解Premiere视频编辑课程知识点，提高对各类知识点的记忆效果，同时在提高学生的自学能力中起到了十分关键的作用。而如何在该课程教学中正确应用教学微视频开展教学工作，也成了当前Premiere视频编辑课课程教学所探讨的重点问题。

1 Premiere视频编辑课程教学现状分析

要提高Premiere视频编辑课程教学质量，就必须要在实际教学中帮助学生明确课程实际内容，为后续学习与实践活动提供基础条件。在现如今的视频编辑软件中，Premiere视频编辑软件具有极其强大的功能，因为简单易学性，深受学生的欢迎与支持。在实际学习与操作当中，学生可以结合自己的喜好制作各类视频作品。但是就目前来看，在该课程的实际教学中仍旧存在着如下问题。

1.1 重理论而轻实践

在教学实践中可以显然看到，影响课程教学效果的问题与相关因素众多。比如教师仍旧过于坚持传统教学模式，其目的是让学生在说教中提高对Premiere视频编辑理论知识的认识与了解，但是并没有关注学生的动手实践操作过程，在长而久之地影响下学生的Premiere视频编辑实践能力很难得到有效提升[1]。即便学生能够掌握相关理论知识，如果缺乏完整的实践过程，也很容易导致课程教学效果无法得到进一步提升。此外学生缺乏实践操作的情况下，很容易对Premiere视频编辑课程产生厌学心理，无法充分感受到视频编辑与制作的快乐，也很难在今后的Premiere视频编辑软件应用中体现出良好的专业能力[2]。

1.2 信息化教学应用不足

信息技术的快速发展促进了现代化教学的全面推广应用，也推动了课程教学的信息化发展。然而就目前教学现状来看，很多教师在Premiere视频编辑课程教学过程中，未能够意识到信息化教学的重要性，在实际教学中普遍缺乏信息化教学的应用。很多教师在课堂教学中仍旧以PPT课件预览讲解为主，在其中对于Premiere视频编辑制作过程的讲解也只是粗略地讲解，没有真正将详细步骤按视频实践操作的方式帮助学生进行学习。这样一来很难帮助学生提高Premiere视频编辑制作技能，实际课堂教学无法体现出应有的信息化教学优势。

2 教学微视频的应用优势分析

随着翻转课堂的出现，教学微视频逐渐受到了教育领域的广泛关注。教学微视频的出现真正实现了优质教育资源的同步共享教学优势，为课堂教学提供重要的指导帮助作用。在教学微视频应用中，可以针对教学的新授知识点、疑难问题、实验实训、动作步骤等知识内容，结合学生的实际认知发展规律进行教学讲解，因为全视频时间最长不过10分钟左右，可以极大地提升学生的实际学习效率，帮助学生进一步掌握相关知识点内容。从整体上来看，教学微视频的应用优势可以从如下几点进行探讨。

2.1 在预学习阶段实现翻转课堂教学效果

在现阶段对教学微视频的研究与实践应用中发现，国内学者、教育专家们普遍将教学微视频与翻转课堂进行联系，为学生的预学习阶段体现出重要的教学应用价值。在课前阶段，教师可以结合课程知识点内容以及学生的实际认知规律，针对性制作教学微视频，为学生布置自主学习任务，为学生的课前预习自主学习阶段提供必要的指导。学生可以在自主学习过程中对那些知识点进行层次梳理与认识，教师可以帮助学生构建学习框架，引导学生在课前预习阶段做好对课程内容学习的思考学习。在课中阶段，教师可以引导学生开展小组合作讨論环节，鼓励学生在合作探讨中解决学习上的难题，对于那些难度较大的疑难问题，可以通过整合问题、开展主题探究的方式帮助学生解决问题，也可以在课堂上设计层次性问题，检验学生的课中学习成效，最后还可以在拓展性学习中提高学生的课堂整体学习效果。在实际教学中，通过从预学习阶段应用教学微视频，帮助学生将课程基础知识点内容进行初步学习，在探讨与交流中促进学生对知识点内容的掌握，也能够在其中发展学生的情感态度价值观，充分发挥翻转课堂教学优势[3]。

2.2 在课堂教学中帮助学生提高学习质量

在教育心理学研究中发现，学生往往在学习活动中，对首次所接触到的内容、材料有着极其深刻的印象。假设学生在首次学习中所接触到的学习内容是错误的、模糊的，则很难在后期学习中得到补救与完善，这种现象即优先效应。这也是人们所常提到的“第一印象”，第一印象很难被磨灭，所以在实际教学中，要让学生在初步学习中就要提供优质的学习资源，给学生提供更为精练、新颖、生动的学习资源，避免学生在学习过程中陷入盲目的状态，保障学生的首次学习过程就应当体现出相应的优质性特征。在许多课程知识教学中，通过将优质学习资源进行整合以制作为教学微视频，往往可以比以往的引导性教学更为有效。在教学微视频的应用中，可以在教学过程中充分发挥画龙点睛的教学效果。教学微视频和以往的多媒体课件存在着很大的差异，因为教学微视频的应用完全是以学生为课堂教学中心而开展教学，教学微视频中不仅仅记录了教师对教学内容的精细化理解知识，也在其中饱含着帮助学生构建知识网络的策略所在，使学生能够在教学微视频应用中实现教学双向互动过程，进一步提高学生对课程知识点内容的理解与掌握程度。比如在教学导入环节中，通过应用教学微视频可以帮助学生构建相应的学习情境，对激发学生学习兴趣具有很大的帮助。在教学过程中，教师通过点播式教学与引导式教学，结合教学微视频中的优质学习资源，可以帮助学生有效构建相应的知识点网络体系，促进学生对知识点所包含的动作要领、操作步骤有着更为深刻的印象，确保每一位学生都能够在教学微视频应用中享受优质教学资源，促进首次学习质量得到有效提升。

2.3 在教学后阶段帮助学生巩固教学重难点

教学微视频的应用不仅仅是服务预学习阶段与学习过程阶段，对教学后阶段同样具有不可忽视的重要性作用。一般来说在这一阶段中，教学微视频的应用可以帮助学生整合教学过程中的疑难点、易错点内容，使学生减少今后在相关知识点学习中所产生的错误，更可以帮助学生在部分主题内容中开展延展性学习与探究性学习活动，以便于促进学生创新意识与实践操作能力得到全面发展。

1） 整合教学疑难点与易错点

不难看到在学习过程中，由于每个学生的认知规律、基础水平、教育背景存在着不同，对同一知识点的理解程度也存在着很大的差异。时常会出现一些较为复杂的疑难点知识与易错点内容，导致学生没有理解到位、出现反复出错的现象，这些问题的产生不仅仅会打击学生的学习兴趣，更有可能降低学生的实际学习效能。所以教师要能够想方设法将这些疑难点与易错点进行整合归纳，并在教学微视频制作中融入其中，使学生提高对相关教学知识点的认知与掌握程度。即便学生在学习过程中遇到困难，也可以结合自己的学习需求、选择相应的教学微视频，通过线上检测以实现巩固学习成效的目的，在促进学生整体学习效能提升中凸显出十分重要的教学应用价值[4]。

2） 开展主题探究性学习活动

主题探究性活动的开展，可以有效培养学生的问题意识与探究精神，还可以促进学生合作能力得到进一步提升。而在此之间如何正确引导学生自主参与主题探究性活动，则成了教师所应思考的重要问题。在现如今的教学中，很多主题探究性学习活动缺乏应有的科学指导建议，形式化现象十分常见。而教学微视频的应用，可以帮助教师更好地解决这一问题。教师可以结合不同主题来制作对应的微视频，从而实现拓展学生知识视野、启发思维品质的目的，使学生在主题探究性学习中有着更进一步的学习兴趣与探究欲望，为促进整体学习品质得到提升发挥应有的教学巩固作用。

3 Premiere视频编辑课程中应用教学微视频开展教学的策略

3.1 优质教学微视频结合学习平台以提升学习主动性

教学微视频的制作十分依赖教师的教学设计能力与微视频制作能力，而每一段教学微视频都是教师的心血。因为教学微视频凝聚了大量的精华知识点内容，教师要将各类知识点的讲解过程凝缩为10分钟不到的微视频，是一项十分专业的工作内容。但是在实际教学中发现，即便是优质的教学微视频，也很容易出现学生的应付性学习现象。教师在布置预学习任务过程中为学生提供教学微视频，部分学生仍旧象征性地观看教学微视频，没有结合学习任务深入理解教学微视频中所讲解的重点内容，这样一来很难有效保证学生可以真正熟悉对Premiere视频编辑的实践操作步骤，不利于提升学生的实际学习效果。因此为了能够解决这一问题，建议在教学微视频应用中结合学习平台帮助学生开展预学习环节。比如可以借助慕课平台，在拟定教学计划过程中，将教学微视频上传至慕课平台上，结合实际课时量将微视频进行细致分类，引导学生在慕课平台上观看教学微视频，同时所布置的学习任务也要结合教学微视频进行探究与自主性学习。在预学习阶段，教师可以通过慕课平台后台数据来分析学生的实际学习成果，也可以在课堂教学过程中选取教学微视频的部分知识点内容，以抽查的方式对学生进行考查，也可以抽選一部分学生来为其他同学讲解教学微视频中的部分知识点内容，这样一来可以有效了解学生是否在预学习阶段真正将教学微视频内容得以吸收消化，对促进学生学习主动性而言具有重要的作用[5]。

3.2 在制作教学微视频中融入实践操作练习以开展教学

为了能够更进一步地增强Premiere视频编辑课程的教学效果，教师在应用教学微视频开展教学的同时，积极融入实践操作联系以帮助学生提高实践操作专业能力。比如在课堂教学开展前，教师可以提前制作课件与教学微视频，将教学重点内容标记出来进行重点讲解。学生在初步对部分Premiere视频编辑理论知识有着了解之后，教师可以引导学生进行实践操作活动。在实践操作练习中帮助学生深化对教学重难点知识的理解与认识。比如可以周期性开放微机室，结合学生的实际学习状况为学生布置视频编辑处理任务。学生在实践操作过程中可以结合教学微视频所讲解的重点内容进行练习，如果能够很快完成视频编辑处理任务，则可以举手示意教师已经完成任务，教师可以针对性地开展检查，分析学生在视频编辑处理任务中的处理是否规范。如果发现存在的错误，教师要避免盲目地批错，而是要耐心为学生讲解错误部分，帮助学生形成正确的思路，并提高纠正质量。在学生都完成相应的任务之后，教师可以选择其中优秀、表现良好的学生，给他们新的视频编辑任务。鼓励、引导大家分享自己的视频编辑思路和窍门，在上课的时候播放给全班同学观看。这样一来可以在有效培养学生的实践操作能力的同时，促进学生思维表达能力得到进一步提升，在深化学生的实践学习成效中体现出了重要的教学应用价值。

3.3 在案例项目教学法应用中结合教学微视频开展教学

在Premiere视频编辑课程教学中，也可以尝试让学生参与备课环节，将Premiere视频编辑操作步骤分为多个模块，同时设置相应的操作案例。教师可以在课前阶段整合操作素材，将教学重点内容融入其中，对制作教学微视频具有很大的帮助。同时在实际教学过程中，也可以将案例项目教学法引入其中，使教学微视频在结合案例项目教学中提高学生的学习成效。在其中要注重将教学技能实践操作与理论知识进行结合，在讲解个别操作案例过程中，可以先给出相应的素材与主题，引导学生自己尝试制作视频编辑处理方案，最后再由教师进行点评，将完整的视频编辑处理案例拿出来分享给同学们，同时结合学生的实际学习状况与认知水平进行详细讲解，对培养学生独立思考能力与Premiere视频编辑制作能力具有很大的帮助。注意在其中，教师可以将教学微视频分发给学生的终端设备中，使学生将其作为参考，结合教学微视频的要求与详细内容来尝试制作视频编辑处理方案，最后在对照与讲解中巩固学生的理论学习状况与Premiere视频编辑制作能力。

3.4 在课程考核环节中应用教学微视频以提高考核成效

课程考核属于全教学过程的重要环节之一，对学生的实际学习成效产生着十分重要的影响。在课程考核过程中，要能够结合Premiere视频编辑课程的实际特征与岗位需求状况，合理调整考核方案，提高对学生的考核多元化应用优势。尤其在期末考核过程中，可以尝试改变以往的卷面考核方式，鼓励学生应用教学微视频进行考核。比如教师在教学微视频制作过程中，可以给学生鲜明的Premiere视频编辑处理主题，要求学生利用一周到两周的时间制作相应的视频。学生在其中需要结合教学微视频的明确要求，将视频片头、主体、片尾三部分尽可能地做好、做精，要能够凸显考核主题的要求，还要能够通过合理应用影视剪辑、视频转场的效果，在借助视频特效与抠像叠加技术中，提高视频作品制作质量。这样一来可以在实际考核中充分考查学生的理论知识掌握程度与实践操作技能水平，使学生在独立思考与制作过程中培养其视频审美能力，促进学生综合能力提升的同时，提高Premiere视频编辑课程考核成效[6]。

4 结束语

总而言之，与传统教学模式相比之下，Premiere视频编辑课程在应用教学微视频开展教学中，可以帮助教师更进一步地了解学生的实际学习状况，充分激发学生对Premiere视频编辑课程的学习兴趣与积极性，促进整體教学质量与教学效率得到提升。

参考文献：

[1] 黄欣.基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在教学中的应用研究——以Premiere视频编辑课程为例[J].现代职业教育，2021（2）：30-31.

[2] 刘倩倩.Premiere视频编辑课程教学模式探讨[J].电脑知识与技术（学术版），2021（28）：110-111.

[3] 胡海燕.浅析Premiere视频剪辑课程教学中任务驱动教学法的应用[J].计算机产品与流通，2020（5）：225.

[4] 黄维唯，谭颖仪，廖思雨.基于短视频技术的《Premiere影视制作艺术》教学视频重构与应用[J].试题与研究（教学论坛），2021（24）：140.

[5] 刘青.视频编辑Premiere软件应用技巧分析[J].电脑知识与技术（学术版），2020（21）：185-186.

[6] 宋锦.微视频在初中生物教学中的运用探讨[J].南北桥，2020（6）：1.

【通联编辑：李雅琪】