农技人员参与式培训方法的实践与探讨

黄成艳， 张 升， 卢 扬

(1.兴仁市农业农村局， 贵州 兴仁 562300； 2.贵州省植保植检站， 贵州 贵阳 550001； 3.贵州省生物技术研究所， 贵州 贵阳550006)

随着农民对农技培训要求不断提高和需求多元化，迫切要求农技人员转变培训方式，达到参与式的认知提升而提高农技培训效果[1]。因此，农技人员转变观念，充实知识，注重实践，强调参与，使农技培训工作更具针对性、实用性、高效性，从讲座为主的知识培训变为实践性较强的参与式方法为主的培训，以实现提高农技培训质量的目的。参与式培训在农技推广培训的应用主要体现在组织受训人员参与分析、研讨及解决农业生产中的实际问题，不但培养农技人员的独立思考、自主学习的能力，而且对农技人员的自我总结及自我提升方面有很大的激励作用，激发农技人员的学习兴趣，提高农技人员业务能力和自信心。结合联合国粮农组织贵州鼠害控制项目农民田间学校辅导员培训，对农技人员参与式培训方法进行探讨，为种植业、养殖业、水产业和林业等方面的农技推广培训提供实践参考。

1 参与式培训实施方法

1.1 明确培训目标

将农技人员培养成为掌握鼠害调查与鼠情监测方法、鼠害防控技术，能够应用参与式、互动式方法培训农民及具有勤奋自学能力、结合实际能力、管理协调能力、分析判断能力、解决问题能力和团队建设能力的专业型辅导人才，成为农民田间学校辅导员。

1.2 确定培训环节

认真分析鼠害防控技术推广应用中存在的主要问题，将训前准备、团队建设、知识技术培训、实践应用、效果评估等，确定为农技人员参与式培训的重点环节。

图1 农技人员参与式培训环节

1.3 制定培训计划

根据农业推广工作需要和农民灭鼠需求，制定培训计划，传授培训新思想、新理念、新方法。注重参与式观念和组织能力的培养，系统培训鼠害理论知识、防控技术应用方法。

1.3.1 训前准备 培训活动开展前对鼠害防控技术培训相关的活动进行充分的方案设计与组织安排，即分析培训需求、确立培训目标、制定培训计划、进行材料准备，选择参与式培训法，明确培训活动实施步骤。

1.3.2 团队建设 农技人员参与式培训中团队建设包括管理团队与分组学习团队。管理团队核心成员包括贵州鼠害控制项目主持人、农民田间学校授课教师、高级辅导员、鼠害专家、全体班干部，管理团队主要为受训农技人员提供全程、个性化、专业化、引导化的参与式服务。根据鼠害防控技术培训具体情况，提出受训农技人员自我管理的具体要求，组织有关培训活动，引导受训农技人员每个环节均参与其中，从而维持培训最佳的学习秩序、最好的学习效果和最大限度地保障受训农技人员的学习质量。而其分组学习团队则把参加培训的30名农技人员分成6个学习小组，每个小组实行组长负责制，各自也是唯一的具备学习小组独立属性。分组学习团队则根据受训农技人员的性别、民族、学历层次、自带车情况、本地农技人员参训情况，采取抽签方式，随机分配到各组中，尽量保障每个小组农技人员分组属性均衡，分组后各组农技人员定组名、画组标，开展农技人员相互交流活动。

1.3.3 培训内容选择 围绕培训主题，在规划与设计每一项培训活动之前，由受训农技人员确定自己的需求，并积极主动地参与到培训计划的决策及选择中。在此基础上，管理团队与分组学习团队共同探讨，对即将开展的培训内容，包括目标、知识技能、开展方式等方面进行充分讨论，确定课程以何种方法开展效果更好，需要学习哪方面的知识技能，最终形成一个统一的培训需求，使培训计划的制定、实施和评价过程中出现的失误大为减少，提高农技人员的参与性、积极性。

1.4 参与式培训运作

1.4.1 理论培训内容 邀请国内鼠害研究专家，采用参与式、互动式授课方式，引导农技人员对鼠害相关知识产生好奇心，完成理论学习。在鼠害知识方面，带领农技人员走进鼠类世界，从贵州常见鼠种开始，讲授老鼠喜好、栖息场所、鼠的社会群体分类、交配特点、生殖方式等知识，使农技人员初步了解老鼠生活特点及鼠在世界上赖以延续的特殊生存方式。在鼠害绿色防控方面，专家讲授目前主要的防控措施及防控技术发展趋势，包括毒饵站诱饵诱杀、夹捕法捕鼠、TBS捕鼠法等。在农田生态系统方面，介绍生态系统中生物因子和非生物因子的含义、种类及每种因子在生态系统中的地位和作用等，引导农技人员思考老鼠在农田生态系统中的作用。

1.4.2 技能培训内容 在理论培训的基础上，针对鼠害防控技术进行技能培训。技能培训注重实际操作，主要包括鼠类识别方法、鼠类调查方法和测量解剖方法、鼠害绿色防控技术以及农民田间学校辅导员能力等。农技人员赴实地观察、绘制农田、果园和农舍生态系统循环图，开展田间鼠类调查、鼠类测量解剖、TBS围栏安装、毒饵站制作、灭鼠知识以及团队协作能力等竞赛活动及举办农民田间学校，实习操作具体，技能竞赛多样，农技人员在参与活动过程中逐步掌握鼠害知识和防控技术。

1.4.3 实施参与式培训模式 主要由鼠害专家结合参与式、互动式方法实施培训，以“理论-示范-实践-问题-指导”的模式进行。根据鼠害防控技术培训计划课程安排，利用课前10 min进行理论讲解，再到实验台或田间进行鼠害防控相关技能示范，农技人员进行实际操作，发现问题由专家再行指导，最后达到农技人员能够独立完成所有操作的效果。要求专家根据每位农技人员的具体情况进行针对性理论指导、技能示教，保证农技人员能够成为合格的农民田间学校辅导员。

1.4.4 参与式培训操作步骤 农技人员参与式培训已经形成了一些经验法则，其中最重要的是：1) 培训过程全员参与，专家与农技人员不是孤立的讲授关系，而是相互提需求和解决问题的关系。2) 教学活动要保持活跃性。这两条经验法则的目的是尽量让农技人员者把注意力集中到学习任务本身，而不是枯燥的听讲。为贯彻这两条法则，联合国粮农组织贵州鼠害控制项目农民田间学校辅导员培训选择参与式、互动式培训。其步骤如下：第一步，组织农技人员做打破坚冰游戏，做自我介绍，增进大家的相互认识。第二步，完成班长与小组长竞选。第三步，完成分组，农技人员定组名、画组标，开展农技人员上讲台谈期望活动。第四步，开展课前小游戏。第五步，专家用参与式、互动式交流方式，幽默诙谐讲授老鼠生殖发育、毒饵站与TBS围栏灭鼠安装等知识技术。第六步，各组完成实施计划，包括目的意义、时间地点、内容方法、材料准备、分工合作等。第七步，完成计划内容。第八步，开展训后测评与培训总结工作。课时安排根据计划内容而定，在培训期间安排不定量的团队小游戏，农技人员积极参与其中，气氛活跃，经常互动交流，高质量完成培训。

图2 农技人员参与式培训的学习流程

图3 农技人员参与式培训质量评价表

2 参与式培训效果与讨论

2.1 受训农技人员满意率高

通过训前测试，了解农技人员对鼠害知识的掌握程度，找准培训的切入点；通过训后测试反馈，了解农技人员通过受训后掌握鼠害知识情况，采取切实有效的措施，增强鼠害防控技术培训的针对性，从而提高培训质量。对30名农技人员在鼠害知识培训前后进行测试，根据反馈信息，贵州鼠害控制项目农民田间学校辅导员培训鼠害防控知识及格率从不足50%提高到95%以上，受训农技人员满意率达100%。

2.2 培训农技人员运用参与式方法培训推广农业技术

农技人员学会参与式培训方法，以田间为课堂，组织农民分享自己的观点，营造出一种平等、自由、轻松的氛围，将长篇大论的培训教材变得简单化，培训农民建立自信心和获得自我发展的能力。能围绕农民需求设计问题、组织活动，鼓励和激发农民发现问题，分析原因，解决农业生产中的实际问题。

2.3 培训农技人员具有团队合作意识

参与式培训的精髓是团队协作，培训中组建管理团队与分组学习团队，开展了定点投饵(投篮)、运送毒饵(绑脚)、团队灭鼠(接力)、擒老鼠(拔河)等团队协作游戏以及小组讨论，通过一系列活动锻炼了团队成员之间的交流沟通能力、协作能力和组织能力，从而增强团队的凝聚力，提升团队的创造力和竞争力。

2.4 参与式收集信息比被动地接受信息积极性高

农技人员参与式培训将农技人员需求与培训工作相互结合，在此过程中双方互相学习，使农技人员感受到自己不仅仅是被动的接受知识，也与专家一道共同寻找解决问题的办法，在农技人员自己提出的问题和解决方法得到尊重后表现得更积极更负责。如专家问农技人员生态系统具体包括哪些因子，采用头脑风暴法，每个农技人员都提出了自己想到的因子，并绘制了自己在田间地头看到的生态系统，整个课堂气氛活跃。原来的培训方式是专家用PPT直接讲授生态系统相关内容，课堂学习氛围枯燥无味。

2.5 参与式培训分组设计需合理

受训农技人员来自不同的民族、性别、学习经历、生活环境、工作经历，因此设计的分组需有很强的针对性，其实际应用的价值也会更大。分组属性均衡，利于培训中开展竞赛活动，各组积极性相当，相互促进。如外地农技人员不熟悉培训地情况，将当地受训农技人员均衡分到各组中，有利于各组都有当地农技人员带着开展活动。受训农技人员自己举办农民田间学校时，由于多数农村劳动者不识字，且存在同性扎堆现象，在培训分组时，需考虑性别、民族、识字情况等均衡，保证每组人员至少有一个会写字的学员，完成写组名、绘组标等任务。

2.6 参与式培训中评比考核内容需合理

参与式培训的最大亮点是所有农技人员均积极参与，小组评比如果考核内容不合理，农技人员积极性可能大打折扣，难以获得预期的培训效果。考核的内容需顾及不同年龄层次、工作经历、个人特长等因素，选择大家都能参与的游戏活动，比如定点投饵(投篮)、运送毒饵(绑脚)、团队灭鼠(接力)、擒老鼠(拔河)等团队协作游戏以及TBS围栏灭鼠安装、毒饵站制作比赛活动，不宜选择多数农技人员平时生疏的游戏。

3 结语

用什么样的方式培训农技人员，农技人员就会用什么样的方式培训农民。参与式培训方法教会农技人员角色转变，每一位农技人员不仅要看与听，更重要的是要想、说和行动。专家通过各种方式调动受训农技人员在自己原有经验的基础上探讨和解决当前的农业技术问题，要求农技人员用自己的行动去实践所获得的知识和技术[3]。因此，参与式培训中的受训农技人员不再只是被动的听者和记录者，而是主动的学习者，学会参与式培训方法，应用于今后的农民培训中，这种主动的学习是通过受训农技人员对培训活动的主动参与来体现。

在农技人员培训中提倡参与式培训方式，不仅能使农技人员在很大程度上学会引导农民主动学习农业技术，而且能有效促进农技人员的自我发展和提高，还能最大限度地调动农技人员学习专业技术的热情[4]。在联合国粮农组织贵州鼠害控制项目农民田间学校辅导员培训中，当对鼠害防控进行研讨时，农技人员提出了许多与之相关的问题：贵州常见的鼠种有哪些？老鼠是如何行为习性是什么？毒饵站安装方法？TBS围栏灭鼠优缺点是什么？在培训中根据农技人员提出的问题组织相关的研讨以及受训农技人员和专家之间的交流，积极思考，使受训农技人员在这种互动式的问题解决中，不断调整、提高和建构自己的认识，获得专业技术的提升。

参与式培训能促进受训农技人员不断探讨新问题，尝试新策略，使农技人员的农业技术推广水平得到真正的提高，真正做到培训农技人员的过程就是解决农业技术推广中存在的实际问题的过程，就是促进农技人员专业化成长的过程，参与式培训方法值得今后农业技术培训工作中推广应用。