从文本解读角度谈英语阅读教学

褚磊

【摘  要】社会在发展，时代在进步，教育界对学生英语阅读能力的要求越来越高。初中英语阅读教学有多个角度，本文从文本解读角度对英语阅读教学展开分析，讨论如何更高效地开展阅读教学，促进学生对文本的解读。

【关键词】文本解读角度;初中英语;阅读教学

文本解读是指学生在学习过程中能将自身的情感融合到阅读材料之中，从而感悟阅读材料的真谛。因此，教师在英语阅读教学过程中，需要从学生的角度出发，引导学生对文本内容进行更加深入的剖析，分析阅读材料当中的内容，进而提高学生的阅读能力，使学生更好地理解文章，能够正确把握文章的中心，确保学生的阅读效率有所提升。

一、文本解读教学的意义

初中英语课本中的文本主要有两类，一类是对话性文本，另一类是材料性文本。显然，材料类文本的解读意义更大。文本解读对初中生学习英语很有帮助。小学所学的英语更注重简单的单词应用和造句，而初中的英语教学任务要求学习语法、音标等知识，对词汇量的要求很大，还要培养学生的扫读、略读等阅读能力，以及概括大意、猜测词义、推理判断等重要的阅读能力。因此，初中英语学习的难度更大，教学难度也更大。正确有效的文本解读可以大大解决这个问题。

二、初中英语阅读教学现状

英语阅读是初中英语教学中最重要的部分。不同的教师对文本的理解和处理方式不同。然而由于课时紧、任务重，很多阅读文本没有得到充分的解读和分析，往往成为充斥着新单词、新短语、新句型和基本语法的“无味”作品。此外，阅读课的设计似乎大多是阅读前的热身、阅读中的问答、阅读后的复述或讨论，以及对语言点的解释。教师在教授阅读课文时，往往只限于讲解课文的大致意思，总结段落内容，设置简单的问题，然后讲解词汇短语和句型，后续的训练活动只关注语言知识点。在整个教学过程中，他们只为文中易懂的信息而读，为文中的语言知识点而读。对阅读文本缺乏足够的理解和分析，是初中英语阅读教学中普遍存在的现象，这不仅使教师疲于讲解，也使孩子们的学习相当乏味。

三、从文本解读角度谈初中英语阅读教学策略

（一）內容解读

从文本解读的角度进行初中英语阅读教学，首先是对文本内容进行解读。初中英语教材中的文章内容多样，教师在备课阶段会读文章进行深入的分析并找出关键点进行记录，再在课堂上给学生讲解。由于学生的词汇量不够多，很难准确把握文章的内容，因此教师需要帮助学生扫清单词障碍。在课堂上首先给学生讲解生词的意思，使学生能够举一反三。然后带领学生阅读文章，帮助学生按照段落的顺序进行阅读并总结段落大意。教师还可以通过让学生回答问题，判断句子是否正确等方式，检查学生对内容的理解是否正确。在学生分析文章内容的过程中，教师应该给学生留出独立思考的空间，培养学生的逻辑思维。无论学生回答得正确与否，教师都应该耐心听，不可打断学生发言，要帮助学生建立阅读的自信心，提高学生的学习能力。

例如，讲解Wild animals的时候，教师首先在课堂上为学生初步解读文本内容，使学生大致了解文章的意思，然后让学生对文中的具体内容进行分析思考。例如，教师可以先为学生展示熊猫的图片及视频材料，有效激发学生的学习兴趣，之后教师可以提问学生：为什么这只熊猫的名字要叫做希望？进而让学生分析文中介绍熊猫出生阶段的相关知识。教师也可提问：成年大熊猫需要面对哪些问题？引领学生对文章后的半部分内容进行认真的分析，让学生能够通过对文章的深度阅读来回答教师所提出的问题。教师帮助学生梳理文章内容，能够帮助学生更好地把握文章的大致意思，对于学生不认识或理解不到位的单词，教师应给予适当的点拨，让学生按照前后文的内容猜测词义，进而准确把握文章内容。在课堂教学结束后，老师可以引导学生对自己的阅读学习进行反思总结，从而培养学生及时发现自身学习问题的能力，这样有助于提高学生的英语综合学习能力。教师以内容解读的方式讲解文章，能够提高学生的阅读积极性，使学生有独立思考的空间，能在一定程度上提高学生的阅读质量。

（二）结构解读

在阅读教学过程中，由于文章体裁会有所不同，因此教师在教学时，首先要引导学生分析文章题材，然后对文章结构进行整理，这样才能使学生对文章框架有充分的了解，进而更加深入地解读文本。在初中阶段，教师应该先给学生梳理单词，使学生在认识单词的基础上解读文章，梳理文章结构，把握文章主线，加深学生对文章的理解。初中英语教材中的文章结构往往是总分总或总分的形式，学生把握文章结构，有助于抓住文章的关键，进而准确理解文章的含义。相对于传统的教学模式，以结构解读的角度进行初中英语阅读的学习，能使学生的学习效率有所提升。教师以思维导图的方式为学生解读并呈现文章结构，能够方便学生理解文章内容，掌握文章整体框架，有助于培养学生的逻辑思维能力。

例如，讲解Online tours的时候，教师可以为学生首先利用信息设备为学生展示世界上的著名景点的资料，为学生介绍一些相关内容，以此导入新课。教师可以利用SMART软件带领学生分析文中介绍的不同景点，再引导学生将文章与直观图像相结合，促进学生对文章进行深度学习。

（三）知识解读

在初中英语阅读教学中，教师通过文本解读的形式给学生讲解英语文章，深入挖掘文章中的知识点并分类整理，能够减轻学生的学习压力，使学生形象、直观地看到所学内容，能够提高学生的学习效率。教师在教学过程中需要引导学生联系自己以往所学的内容来理解新知识，这样能够帮助学生将知识融会贯通，学生在学习过程中也能更好地掌握知识。由于学生的接受程度存在差异，教师在给学生讲解文章知识点的时候，应该采用兼顾各层次学生的形式进行教学，教师可以通过与学生的日常教学交流，了解每一位学生的真实学习情况，从激发学生的学习兴趣、提高班级的整体学习效率出发，进行英语学习小组的划分。以组间同质、组内异构的方式构建，组内互帮互助、基础好的学生帮助基础差的学生进行学习，组间良性竞争，提高学生的英语知识学习兴趣、活跃班级的学习氛围，从而使不同层次的学生都能有所收获、取得进步，提升综合学习能力。

例如，学习Shopping的时候，教师可通过多种形式帮助学生理解对话内容，并激发他们对这个模块的学习兴趣，然后可以让学生以小组合作的形式，总结购物时买方和卖方常用的短语和句型。这样，学生在互帮互助中，便能水到渠成地总结出一些关键知识。教师再利用多媒体将这些重点句型以PPT的形式给学生呈现，方便学生进行记录，提高整体教学效率。

（四）主题解读

在文本研读的过程中，教师需要帮助学生进行主题分类。通过主题形式的阅读，使学生从共性的角度积累相关知识。为了使学生的学习更具主动性，教师应对学生进行积极的引导及适当的鼓励，把学习的主动权交给学生，培养学生的自主探究能力。教材中的主题各式各样，教师将这些主题进行分类汇总，能使学生清晰地认识到各个主题之间的区别。为了提高学生的学习兴趣，教师可通过情景演示及问题情境等多种方式提高学生的注意力。

例如，讲解Teenage problems的时候，教师可以先对学生进行提问，让学生联系自身的生活实际，表达自身在学习生活中所面对的问题，之后引出本篇阅读教学内容。本文以第一人称的自述为主，老师可以在学生进行阅读学习的过程中，为学生补充相关的知识内容，如青少年目前普遍存在的问题，从而调动起学生通过阅读思考人生的积极性。同时，教师可以以文中的阅读内容为例，引导学生进行创作，可为学生提供一定的写作主题，如在“青少年问题”这一大主题下，列出诸如作业问题、兴趣爱好问题、休息时间问题等，学生可以从中选一个来写，或干脆不局限于所提供的主题，结合自己的实际写一写。让学生能够在其中融入自己的真实想法，进而使学生的英语学习变被动为主动，使学生能夠不断提高自己的阅读理解能力，因势利导，促进学生的个性化发展。

（五）层次解读

第一个层次：表层，表面的层次。文字所表达的基本意思，一般人多读几遍就能明白，但要说清楚却不容易。初中阶段的英语阅读，首先要介绍各种关系，如人物关系。第二个层次：内层，就是文本背后的意义，作者的思想和感情。找出原文的结果，与正文进行比较。阅读原文的结尾，了解作者要表达的意思。学生只有通过阅读文本，找出文字背后的思想感情和文本的主题，才能给学生带来启发。第三个层次：深层。每个文本都有其独特的表达特点，称为表达艺术。在阅读一篇文章时，学生必须思考作者是如何写作的，他为什么这样写而不是那样写，他如何规划布局，如何进行过渡，如何组句，如何表达自己的感情。

例如，讲解“Robots”的时候，本单元的教学内容主要是机器人的用途，让学生了解机器人的优点，谈论机器人的各部件功能。本节课的阅读应进行三遍。第一遍是浅层整体阅读，即从整体上了解文章的大意和轮廓。这一步采用泛读或略读的方法，让学生快速浏览全文，对照遇到的词汇，利用标题和主题句，对文章的内容、结构、作者的意图和思想倾向形成整体印象和大致判断，为进一步理解文章打下基础。第二次阅读是根据文本后的要求或问题进行的。仔细阅读全文，即进行精读，找出关键段落和句子，理解具体事实，综合或推理其含义，并回答问题。第三遍则是在阅读过程中根据上下文猜测单词和短语的含义，并对结构复杂的长句进行语法分析，把握逻辑关系。仅靠教材中提供的阅读材料不足以培养学生的阅读能力，教师还应定期给学生布置阅读任务，以每天一篇文章为底线，促进阅读能力的提升。

四、结束语

在素质教育大环境下，对学生阅读能力的要求越来越高。从文本解读的角度展开初中英语阅读教学，以学生为主体，能够很好地提高学生的注意力，让学生更好地把握文章内容，提升学生的学习效率。文本解读的方式有很多种，包括内容解读、结构解读、知识解读、主题解读及层次解读等形式，教师应该在课堂上积极鼓励学生对文章进行深入阅读，把握文章中心。教师结合英语阅读教学的特点，从文本的内涵入手，借助学生的学习特点引导学生对文本进行深入的探索、分析。通过这样的形式，能使每一篇阅读文章都发挥出其最大的教育价值，使每一个学生能在英语课堂上体会到阅读的成就感，进而提升学生的阅读效果，不断提高阅读教学质量，从而夯实学生全面发展的基础。

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