大学生思想政治教育中心理疏导的运用研究

马日凤

(广西师范大学马克思主义学院，广西桂林，541006)

思想政治教育作为一种教育手段，就是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为重点的思想、道德和心理综合教育实践。[1]而大学生思想政治教育是指对大学生实施思想品德、政治素质和心理素质教育的教育。近年来，国家越来越重视大学生的心理健康教育，在高校十大育人体系中就有心理健康育人体系。习近平总书记强调：“要坚持不懈促进高校和谐稳定，培育理性平和的健康心态，加强人文关怀和心理疏导，把高校建设成为安定团结的模范之地。”[2]这提示思政教育工作者要重视大学生的心理健康教育，将心理疏导运用到大学生的思想政治教育中。心理疏导是认知心理学方面的内容，“它是一种以人本主义心理学和认知心理学为理论基础，通过言语的沟通技巧进行梳理、泄压、引导，改变个体的自我认知，从而提高其行为能力和改善自我发展的心理疏泄和引导方法”。[3]心理疏导作为一种方法，既可以运用于心理辅导中，也可以运用到大学生思想政治教育中。大学生思想政治教育运用心理疏导方法是指思政教育工作者遵循大学生的心理活动规律，运用心理学的相关理论和技巧，通过语言或非语言的沟通方式，疏导大学生的情绪和思想困惑的一种心理教育方法。为更好地发挥心理疏导的作用，达到心理育人的目的，思政教育工作者需要重新思考心理疏导和思想政治教育的关系，借鉴心理疏导知识，发挥心理疏导作用，创新思想政治教育的形式，使高校思想政治教育契合大学生发展需求。

一、心理疏导与思想政治教育的联系

思想政治教育隶属马克思主义理论学科，心理疏导隶属心理学科，二者既有学科相近的亲缘关系，也有学科相异思维的并列关系。因此，为了更好地在思想政治教育中运用好心理疏导技术，研究思想政治教育与心理疏导之间存在怎样的关联性和差异性非常有必要。只有厘清二者之间的联系和差异，思政教育工作者才能使心理疏导行之有效地为思想政治教育服务，真正发挥心理疏导在思想政治教育中应有的价值，取得1+1>2的效果。

(一)心理疏导与思想政治教育具有差异性

一是心理疏导和思想政治教育理论基础不同。心理疏导的理论基础是心理学方面的理论，主要解决大学生心理健康方面的问题，促进大学生身心健康发展。思想政治教育以马克思主义理论、政治学、教育学等为理论基础，主要帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使其成为中国特色社会主义事业的合格建设者。二是心理疏导与思想政治教育的具体目标不同。心理疏导侧重于解决大学生日常生活中遇到的心理问题，鲜少涉及大学生价值观的引导，具有客观性和中立性。思想政治教育则注重马克思主义理论体系的教育，在马克思主义的指导下，对大学生进行集体主义教育、爱国主义教育等，使大学生的思想符合党和国家所倡导的主流价值观。思想政治教育的目标主要是培养全面发展的符合社会主义核心价值观的社会主义接班人，具有倾向性。思想政治教育虽然与心理疏导之间存在学科基础、价值取向等方面的不同，但这并不妨碍在大学生思想政治教育中运用心理疏导技术。这恰恰说明了二者之间可以相互借鉴、相互促进，实现共同育人。

(二)心理疏导与思想政治教育具有互补性

一是思想政治教育中蕴含着心理疏导的方法。为培养全面自由发展的人，帮助大学生形成健全的人格和良好的心理素质，高校思政教育工作者通常采用理论灌输法、榜样示范法、激励教育法、渗透教育法、活动教育法等方法。在采用这些方法的过程中，高校思政教育工作者会渗透激励疏导、互动疏导、宣泄疏导等心理疏导方式，帮助大学生排解思想、学习、生活、心理方面的困惑与障碍。二是心理疏导能提升思想政治教育效果。在思想政治教育过程中，思政教育工作者在采用灌输教育法的过程中，常常出现注重知识的传授而忽略大学生主观能动性发挥的情况。心理疏导注重人文关怀，注重遵循大学生的心理活动规律和认知规律，可以弥补思想政治教育使用灌输教育法的不足。运用心理疏导的方法开展思想政治教育，能够营造出和谐的人文氛围，提供人性化的服务和帮助，充分发挥大学生的主观能动性，提升思想政治教育效果。

二、思想政治教育中运用心理疏导的必要性

大学期间既是大学生思想价值观念日趋成熟的阶段，也是价值观念日渐矛盾的时期。在大学阶段，大学生通过各种途径了解到不同的思想观念，面临来自人际关系、学习、就业等方面的压力。部分大学生无法有效缓解压力，压力堆积到一定程度则容易引发心理问题，急需引导、疏通。疏导教育法是思想政治教育常用的方法，结合心理学知识运用疏导教育法，解决大学生遇到的心理问题、提高思想政治教育水平是非常有必要的。

(一)有助于解决大学生心理问题

心理疏导常常被认为是社会矛盾的减压阀。[4]大学生面对环境变化、学习压力、就业压力、人际关系困扰时容易产生焦虑、抑郁等情绪，有效的心理疏导能够帮助他们缓解紧张情绪、改善心理状态、排解压力。及时有效地对大学生进行心理疏导，帮助大学生形成健康的心理素质，是高校思想政治教育的重要任务之一。心理疏导具有认知调节、心理支持、情绪宣泄的功能，能够以共情和移情为媒介，让大学生感受到理解、包容和关怀，帮助大学生舒缓积压的紧张、焦虑、抑郁等消极情绪，使大学生在情感和心理上得到抚慰，有助于大学生适时进行自我调适，有效解决心理行为问题。

(二)有助于帮助大学生树立正确的价值观

在大学生价值观成熟的重要时期，思想政治教育呈现出多样性，尊重大学生主体地位，注重人文关怀，将非常有利于引导大学生树立正确的价值观。大学生思想政治教育运用心理疏导，将给大学生正确价值观的树立带来巨大帮助。例如，心理疏导方法讲求设身处地为大学生考虑，能进一步了解大学生思想观念上的困惑，有效疏导大学生在思想和心理方面的问题，引导大学生做出正确的情感反应、树立正确的价值观。

(三)有助于提高大学生思想政治教育效果

传统的思想政治教育过度关注知识的传授和大学生知识的掌握程度，忽视大学生的心理作用和心理素质对思想政治教育的影响。长期忽视大学生的心理作用，难以让大学生产生心理上的共鸣，会简化思想政治教育，使思想政治教育缺乏魅力，降低思想政治教育的效果。心理疏导的本质是人文关怀，在一定程度上改变传统思想政治教育灌输或训诫的教育方式，更多地从大学生的实际情况和心理状态出发，真正做到尊重、理解大学生，重视大学生的心理作用，实现思想政治教育的目的。思想政治教育工作者应借鉴并运用心理疏导注重人文关怀的特点，在传授知识的同时努力营造出和谐愉快的氛围，关心关怀大学生，注重大学生的个体需要，重视大学生的心理活动，在帮助大学生舒缓情绪的前提下，提升思想政治教育工作的效率和效果。

三、思想政治教育中运用心理疏导的路径提升

(一)优化大学生思想政治教育中的心理疏导方法

1.说服教育法

说服教育法是开展心理疏导工作常用的方法，强调以摆事实、讲道理的方式进行疏导。心理疏导的目的在于解决大学生遇到的心理的问题，改变错误的认知，解决大学生的实际问题。对此，思政教育工作者应根据不同的对象、不同的问题采取不同的说理方式，讲深讲透思想政治教育内容，让大学生听懂并能接受。面对接受能力较强的大学生，思政教育工作者在疏导时可以用较深刻和抽象的理论，引导他们用马克思主义理论分析现阶段面临的心理压力和心理问题。对于理解和接受能力较差的大学生，思政教育工作者应该多用一些较微观的理论和具体的道理，用身边的具体案例引导他们悟出其中的道理。

2.互动疏导法

互动疏导法是教师和学生共同参与、相互互动的一种疏导方法，要求展现出人文关怀的一面，真正做到尊重大学生、理解大学生、关心大学生，强调思政教育工作者和大学生之间的地位平等、双向互动、相互信任。在心理疏导过程中，思政教育工作者要认真倾听、循循善诱，引导大学生思考，给大学生提出有效的建议，改变过去一言堂的做法。此外，思政教育工作者还应充分尊重大学生的主体地位，在良性互动的过程中唤醒大学生的人格认知，引导大学生重新审视自己、完善认知结构，实现思想政治教育有效的心理疏导。

3.心理宣泄疏导法

心理宣泄疏导法是利用或创造某种条件和情境、氛围，使大学生压抑的情绪以合理恰当的方式倾诉和表达出来，达到心理压力减轻、情绪状态稳定的一种方法。思政教育工作者可以参考借鉴心理宣泄疏导法，营造供大学生发泄内心情绪的氛围，利用现有的空间和条件帮助大学生发泄他们的情绪。思政教育工作者可以鼓励大学生通过运动、哭泣、倾诉等方式将不良情绪宣泄出来，帮助大学生排解不良情绪，避免出现更加严重的心理问题。

(二)打造专业心理疏导师资队伍

心理疏导作为一项专业的工作，要求思政教育者储备丰富的心理学知识，具有良好的技能和心理素质[5]，深入了解大学生的生活习惯和心理动态。打造专业心理辅导师资队伍可以从两方面入手：一是聘请具有专业知识的人员辅助思政教育工作者开展心理疏导工作，聘请专业人士对思政教育工作者进行知识、技能的培训，提高思政教育工作者的专业水平；二是将善于和学生相处，具有责任心、具有专业心理知识的思政课教师、辅导员、行政人员吸纳到心理疏导队伍中，及时将大学生心理行为问题转达给专业人士，与专业人士构建起一个互帮互助的工作模式。此外，高校还应通过专业培训、学术交流会及探讨典型案例等方式，组织思政教育工作者积极开展心理辅导工作。

1.提高思政教育工作者的心理疏导能力

大学生的心理问题日益多样化、复杂化，需要思政教育工作者具备更强的心理疏导能力。具体来说，提高思政教育工作者的心理疏导能力的路径如下：一是加强心理疏导理论研究，关注前沿动态，夯实自己的理论功底，在理论研讨中进行理论概括和研究；二是注意理论联系实际，将理论知识运用到解决学生实际问题中，在实际中加深对理论知识的理解，总结经验，提升能力。

2.加强专业培训

增强思政教育工作者的心理疏导能力，还需要高校组织专业的培训，为思政教育工作者提供培训机会，建立健全系统的培训制度。例如，高校定期开展心理健康教育的相关培训，聘请专业心理师开展知识讲座，让思政教育工作者到优秀院校进修等，提高思政教育工作者的专业素养。

(三)建立健全心理疏导机制

1.建立健全心理疏导预警机制

大学生心理健康问题具有复杂性、隐蔽性的特点，高校应该根据具体实际，由学校党委牵头，建立以辅导员、思政课教师、专业课教师、学生干部等为信息网络的心理危机预警机制。高校要加强对大学生的监控，及时收集大学生心理方面的信息，比对判断出大学生的思想波动和心理状态，借助专业知识进行评估，并持续追踪。思政教育工作者平时要多联系大学生，了解他们的思想动态，加强对他们的心理状态监测评估和预警，提高心理疏导的预见性和超前性，通过心理筛查，及时发现大学生存在的心理隐患，做到早发现、早干预。

2.构建心理危机干预机制

在提前预警到大学生可能出现或存在的心理问题后，高校要及时进行心理危机干预，加强对大学生的心理监测。具体来说，要根据大学生心理发展特点和规律，运用心理学和思想政治教育的知识与方法，开展心理健康教育和心理疏导教育。思政教育工作者要及时通过课堂讲授、召开主题班会、讲座、私下访谈等方式，帮助大学生及时排解不良情绪，将诱发心理问题的因素扼杀在摇篮中。

3.构建师生共同参与的长效机制

高校要构建师生共同参与的长效机制、大学生主动参与机制，鼓励大学生发挥自身主体性作用，促使大学生自我教育、自我监测，加强与教师沟通交流，主动寻求帮助。学生党员、学生干部要发挥先锋模范作用，平时多关心、关注周边的同学，与他们积极沟通，出现问题做到及时报告老师。思政教育工作者要发挥主导作用，及时了解大学生的心理动态，注重人文关怀，做到以诚待人，与大学生真诚交流，正确引导大学生消除心理困惑。