教师减负才能更好地为教育“负重”

（湖南）戴先任

12月21日，教育部基础教育司司长吕玉刚在新闻发布会上表示， “双减”工作实施以来，很多老师参与课后服务工作，客观上增加了一些负担，要积极探索推行教师弹性上下班。 （12月22日 《扬州日报》）

“双减”政策目的是给中小学生减负，但与此同时又让很多老师“增负”了。这是因为 “双减”政策的实施，学校课后服务增多，教师备课量变大、工作时间延长，这样的结果显然并非“双减”政策的初衷。

教师负担重与否，与职业幸福感正相关，教师负担重，会大大消减职业幸福感，进而影响工作热情，降低教学质量。吕玉刚司长表示，要积极探索推行教师弹性上下班，是有的放矢、切中肯綮。教师能够弹性上下班，不用有事无事也要呆在办公室，有利于提高工作效率，保障教师休息时间。给教师减负，与给学生减负同等重要。

但教师负担重的问题并不简单，在“双减”政策实施之前早已存在。一些问题一直在加重教师的负担，其中最突出的是非教学事务的干扰。比如一些上级部门、学校大搞形式主义，让教师迎检查、填表格，对教师设置一些“奇葩”考核，导致教师不能做好本职工作。

所以，要给教师群体减负，单单推行教师弹性上下班还不够，还要能改进与完善教师评价、考核机制，让教师拥有更多教学自主权，摆脱与本职工作无关的事情的干扰，做好本职工作。

这两年，我国各省份相继出台了中小学教师减负清单，建立健全教师减负体制机制。通过减负清单、探索推行教师弹性上下班、完善教师考核机制等，多措并举，让教师减负不至于成为空话，才能让教师全身心投入教书育人工作之中。要知道，给教师减负，让教师群体从 “重压”中 “站起来”，才能让他们更好地为教育事业“负重前行”。