小学语文教学中落实单元语文要素的思考

刘明（安徽省凤台县第二实验小学 232100）

《小学语文课程标准》中明确指出，语文是一门具备极强实践性的学科，在教学过程中，教师要对学生的语文实践能力予以重视，而培养学生的语文实践能力的主要途径就是组织学生进行语文实践活动。陶行知先生主张生活教育，认为“生活即教育”。生活是一个鲜活的教育资源库。对于语文教学来说，生活更是语文教学的中心。语文来源于生活，同时语文对生活又具有反作用，语文不断地服务生活、改造生活、推动着生活向更美好的方向发展。所以，如何开展行之有效的小学语文实践活动，成为现阶段小学语文教师研究的重要课题之一。

一、认真解析单元导语，合理设计预习任务

在统编版教材中，语文每一个单元都具备了体例灵活、融合性强的特点。所以，教师在进行教学活动的时候，可以优先对单元导语进行解析，并提前做好预习任务的设计，做好学生的学习准备工作。例如，在开展《将相和》的教学活动过程中，为了提高学生的阅读速度，教师要先明确本单元的语文要素，并要求学生能够结合具体的事例对人物特点进行描写。教师在开展文章的教学活动之前，应当以该单元语文要素为基础，设计合理的预习任务，要求学生对“语文园地”“交流平台”的部分内容进行阅读，熟悉章节内容，并从中学习到正确的阅读方法。应用这些阅读方法开展文章的阅读，找出其中的关键语句，并明确文章中的主要信息，自主思考和探究一下文章中主要讲述了什么故事，其中的人物又具备了哪些特点，作者通过什么样的写作方法故事和人物进行了描写。在这样的预习方法之下，学生会逐渐掌握自主学习的方法。要想完成素质教育的使命，最重要的是教师的爱心，爱意味着耐心和理解。教师应当做好与学生之间的互动，鼓励学生提出自己的疑问。有的学生在预习完文章以后，提出了问题：“为什么蔺相如最终还是将和氏璧送到了赵国，为什么不在最初的时候就将和氏璧带过去呢？”这样的问题提出来以后，教师可以先引导学生讨论，并进行独立思考，以此进一步激发学生的学习兴趣，最后邀请学生回答，教师则予以补充。在上课之前，做好单元预习任务的设计工作，能够为后续的课堂教学奠定坚实的基础。学生通过预习能够对单元语文要素有一个初步的了解，以激发其学习的积极性和热情，有利于提高学生的语文素养。

二、创设良好教学情境，提高学生情感感知

面对新时代的小学生和新的课程理念，语文老师应树立创新意识，心怀创新勇气，积极成为语文教育创新的践行者，并从语文教学的小事落实创新精神。教师可以为学生创设出个人体验情境，帮助学生加强情感感知，帮助其深入理解课文的内容。例如，在教学《慈母情深》时，为了帮助学生对文章中母亲的形象有一个更为深刻和清晰的认知，就可以为学生创设体验情境。教师可以先播放一些关于母亲的电影片段，帮助学生进入文章所描写的情境中，再有感情地对文章内容进行朗读，让学生自行聆听文章内容：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲……”教师还可以设置相关的问题，包括你平常见过你母亲的背影吗，是什么样子的呢，等等。通过创设个人情感体验情境，能够更好地帮助学生认识作者笔下的母亲形象，并开始回忆自己记忆中母亲的形象，进行对比。在这一过程中，学生会感受到母亲的艰辛，也可以直观地感受到作者对于自己母亲心疼和愧疚的感情。在教师创设的个人体验情境之中，学生能够很好地进入文章的学习状态中，也加强了其感官联动，提高了学生的情感感知能力，让学生可以更好地体会文章想要表达的情感。而且，该单元的语文要素就是让学生学会体会场景和细节描写中所蕴含的情感，达到了落实语文要素的目标。

三、深入挖掘教材内容，明确语文要素与文章的关系

在传统的语文教学过程中，教师常遇到教学目标定位失败的情况，这主要是因为教师没有对单元目标有一个整体性的认知，缺乏对语文要素的把控，更没有对教材编撰者的意图进行深刻的理解。因此，教师应当通过多种渠道和资源，对教材内容进行深入研究和探讨，明确教材编撰者的意图，进而制定合理的教学目标。首先，教师应当对教学参考书籍进行仔细的研读，并根据其中内容进行教学设计，明确教材中每一个单元之间的关联性，然后明确每一个单元的原文要素和文章之间的关联性。除此之外，教师还需要重视课后练习题，将其融入教学过程中，对学生语文要素的掌握情况进行考核。例如，在进行《蜜蜂》的相关教学时，教材中的课后练习题就需要学生通过默读课文的方法对其中的图表进行补充，该课后练习题主要是为了能够把实验过程清晰地记录下来，而这也是落实该单元语文要素的关键环节。在这一单元的学习过程之中，其语文要素不单单是需要让学生可以把自己的实验流程进行良好的记录，还需要学生通过写的方式描绘自己在实验过程中的感受和心情，记录自己的新发现。这一个要求是该单元语文要素的重要补充，教材的语文要素不仅需要学生可以对实验流程进行书写，还需要学生掌握记录自己情感变化的方法。想要落实这一语文要素，教师就必须深入理解文章内容，深入挖掘教材中可以对学生进行训练的地方，实现落实语文要素的目标。

四、合理开展教学评价，帮助学生纠正不足之处

为了能够更好地将语文要素予以落实，提高课堂教学质量，教师必须合理地对学生进行评价，养成其良好的学习习惯和思维习惯。例如，在教学《鸟的天堂》时，要求学生可以通过学习掌握感受景物静态美和动态美的方法。在进行课文的学习过程中，教师可以将学生分为不同的小组，让每个小组自行开展研究和探讨。有的学生在学习过程中会十分积极和认真，不仅可以通过讨论和思考找出课文中的动态景物和静态景物描写，还会对其进行对比分析。但也有的学生会较为消极和懒散，只是对相关景物进行了圈画，但是没有认真地开展分析和比较。此时，教师就可以开展科学的评价，对表现良好的小组予以表扬和鼓励，而对于表现不佳的学生则予以批评。然后通过问题引导，让学生仔细想想文章第八个自然段描写的景物是动态美还是静态美，是什么样的描写手法呢？通过教师的合理评价，学生可以发现自己学习的不足之处，并予以纠正，持续提高其语文素养。

五、结语

小学语文学习过程中，教师要创新教学方法，深入挖掘教材，找出文章和语文要素的关联性，并创设出良好的教学情境，引导学生深入地探究文章内容，对学生的学习过程予以评价，帮助学生找到自己的问题，予以纠正，为学生未来的发展和成长奠定坚实的基础。