微课优化小学语文写字教学探析

赵霞萍（浙江省诸暨市实验小学教育集团荷花小学 311800）

小学语文教学的根本任务可以概括为“写字”与“说话”。“写字”对培养学生书写能力、审美能力、文化品质都具有重要作用。陶行知说，“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作”。写字教学就是要成为创造过程，在小学语文写字教学中，教师要创新路径，优化学生的写字方法，培养学生的写字习惯，充分发挥写字课程的育人功能，彰显写字课程的育人价值，应用“微课程”可以优化小学语文写字教学。

一、建构笔画微课程，夯实学生写字根基

所谓微课程，是指以短视频为重要载体，用各种方法实施活动的一种方式。用微课程优化学生的写字学习，首先应当规范学生写字的笔画。很多学生写的字之所以难看，很大的问题就出在笔画上，具体表现为横写不平、竖写不直、歪歪扭扭。追根究底，一方面是由于学生的书写控制能力比较差，手臂手腕的力比较小；另一方面是由于学生的手脑眼协调能力比较差，眼对手的控制力不够精准。建构笔画微课程，就是要对学生写字的笔画进行规范、控制。

建构笔画微课程，需要充分运用现代多媒体课件将汉字放大，引导学生用眼睛深入观察字的形状，发展学生对汉字书写的观察力。用眼睛观察字的具体形态，能让学生在头脑中建立汉字的表象。应用多媒体建构笔画微课程，不是简单机械地呈现枯燥的笔画，而是将笔画融入汉字中，围绕一个个具体的汉字讲解笔画，引导学生感悟笔画。作为教师不仅要分析学生书写笔画的障碍、困惑、困难，更要研究学生书写笔画障碍、困惑、困难背后的认知心理、学习心理、年龄特征等。在笔画微课程中，教师还可以引导学生写字思维、催生学生的写字想象。比如，教学统编版一年级上册“大”这个字，当多媒体课件展示了“大”字之后，有学生就伸展双臂、分开双腿，用肢体语言表征汉字的笔画，感受汉字的笔画之美。

笔画微课程的建构是一项系统工程。在小学语文写字教学中，教师要有意识地按照笔画的编排，选择一些汉字教学，从而重点突出相关的笔画。每一个汉字都是由不同的笔画组成，对于笔画的观察、书写至关重要。笔画是学生把握好字形的基础、关键。通过引导学生感知笔画、实践笔画，才能有效提升学生的写字能力。

二、建构结构微课程，提升学生写字能力

汉字之美不仅表现在笔画上，更表现在汉字的间架结构上。在小学语文写字教学中，教师不仅要开发笔画微课程，更要开发结构微课程。建构结构微课程，能有效提升学生的写字能力。汉字结构遵循均衡、对称的原则，呈现出一种均衡之美、对称之美，建构结构微课程就是要引导学生发现、体悟汉字的结构之美。

不同的汉字，其美感、美性是不同的。比如，“双”“林”“朋”等汉字遵循的就是一种均衡之美，而“口”“目”“来”“业”等汉字遵循的就是一种对称之美。在写字教学中，教师可以借助微课程，不仅向学生展现汉字的结构之美，更要向学生展现汉字的变化之美。比如，应用多媒体课件，向学生展示汉字的演变过程，从甲骨文到金文到篆书到隶书到楷书、行书等。这里的结构不仅具有空间性的意义，更具有时间性的意义。把握汉字的结构之美是将汉字书写美观、漂亮的关键之点。把握间架结构，不仅要把握笔画，更要注意笔画的空间分布。如果在书写汉字的时候，笔画的结构分配不合理，汉字的书写就难以达到美观的效果。另外，引导学生不仅注重笔画，而且注重笔画的间架结构，注意笔画的空间分布、排列等规律，学生的汉字书写就能走向规范、合理、美观。在教学中，教师还要充分利用微课程资源，引导学生进行汉字比较。

建构汉字的间架结构，能有效培育学生的美感。汉字是美的，汉字的美主要就是形式之美、结构之美，表现在汉字本身的间架结构上。在微课程中，教师要帮助学生总结汉字的书写规律，如“横撇组合，若横长则撇一定短”“若横短则撇长”“若横长竖短，则撇捺要紧缩”“若横短竖长，则撇捺要伸展”，等等。有了对结构的规律性的把握，学生的汉字书写就会驾轻就熟，进而臻入美之佳境。

三、建构作品微课程，提升学生写字素养

陶行知先生强调在教育中，要不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个地发现出来。微课程在写字教学中的运用，也要发现真理。汉字的书写之美，不仅体现在笔画之美、间架结构之美上，还体现在作品本身的美上。在小学语文写字教学中，教师还要建构作品微课程，向学生展示中国历史上的著名碑帖，引导学生临摹，指导学生解读、临帖。建构作品微课程，能有效提升学生的写字素养。当然，这个审美阶段、审美层次是建立在学生对汉字的笔画书写、间架结构的把握之上的，是学生对汉字的一种高阶认知，重点应该放置在小学中高年级学段。

建构作品微课程，不仅可以呈现出名家的作品，也可以以学生身边的榜样作为范本，引导学生解读写字整体的美，引导学生学会评价汉字的书写。相较于名家字帖的解读，学生的身边榜样更有说服力。在写字教学中，教师可以让一些写字好的学生（尤其是参加了一些书法培训的学生）现身说法，说一说作品是怎样写成的？书写一幅作品时要注意一些什么？等等。在写字教学中，教师要引导学生描字仿影实践，对学生的方法进行指导、大胆地展示评价。建构作品微课程，能有效提升学生的写字素养。比如，教学统编版六年级上册《西江月·夜行黄沙道中》这一首词，笔者借助微视频向学生展示了一些名家、学生等的书法作品，引导学生临摹、书写。通过这样的一种微课程建构，能让学生认识到书法的整体之美。其间，有学生认为，写字要相互照应；有学生说，写字还要注意空白；有学生说，字体要一致、大小要相宜、轻重要适度等。有了对书法作品的微课程建设，学生的写字就能从日常意义上提升到作品层面上。写字，俗话说“七分看、三分写”，不无道理。为此，我们应该建构微课程，引导学生看字的笔画、字的结构、作品中字与字的顾盼。通过看，帮助学生积累笔画的表象、字的表象、作品的表象，从而为规范学生的写字技能、养成学生的写字习惯、提升学生的写字水平奠定基础。

总之，写字是小学语文教学的重要组成，必须加以重视。写字贯穿学生语文学习的始终，作为教师必须予以关注、予以重视。俗话说，“字如其人”。写字是学生的必修课，是体现一个人语文素养的第一个窗口。作为一名语文教师，务必根据写字的要求，严格执行、讲究策略、讲究实效，真正提升学生的写字素养。