实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成

文深圳市宝安区共乐小学 刘晓蘋

一、英语学习活动观的内涵与意义

活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言，理解与表达，以培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。活动观的提出为整合课程内容，实施深度教学，落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学生的学习方式，提升英语教与学的效果提供了可操作的途径。（教育部，2018）

二、基于英语学习活动观的小学英语课堂活动设计案例

下面以小学英语二年级上册Unit 4 Can you swim？（牛津深圳版）中的Enjoy a story版块为例，阐述笔者是如何实践英语学习活动观，推进深度学习，落实对学生核心素养培养的。文章内容简单，语言简练，二年级的学生在图片的帮助下，对于这简短的几句话“Hi！I’m Supercat！I can run.I can swim.I can fly.No！I can’t fly.”理解上不存在很大的困难。下面具体阐述本课的主要教学设计。

1.基于语篇的学习理解类活动，助力核心素养形成

Step 1：歌曲热身，创设语境。教师先通过一首I can draw的歌谣导入课堂教学。熟悉的音乐，欢快的节奏，朗朗上口的歌词，能让学生迅速沉浸在美好的英语学习氛围之中，并激活他们的语言知识。

Step 2：观察图片，回答问题。教师让学生观察图片并回答Tom及Kitty会做的事情。由此引出Kitty喜欢阅读，她正在阅读Supercat的故事，引出本节课即将学习的语篇——Supercat。

Step 3：视听结合，整体感知。教师通过播放视频，更直观地帮助学生整体感知故事。并让学生思考What can Supercat do？让学生对故事内容有整体的感知。

Step 4：自读课文，填写表格。学生阅读课文，在下面的表格中Supercat能做的事情处打“√”，不能做的事情处打“×”。此环节中，学生默读课文并填写表格，获取并梳理有关Supercat能力的信息，通过对细节的梳理，理解核心句型I can/I can’t所表达的意义。

Step 5：交流分享，整合信息。学生先在小组内分享自己梳理出来的有关Supercat能力的信息，再由个别学生进行全班分享。通过对Supercat能做及不能做的事情的梳理，建立关联，让学生形成新的知识结构，促进对本单元核心语言I can…的理解和掌握。

Step 6：跟读模仿，吸收语言。此环节中，学生通过跟读模仿，加深对本单元核心语言I can…的理解，掌握正确的语音语调，提升语言技能。

2.深入语篇的应用实践类活动，促进核心素养发展

《攀登英语阅读系列-有趣的字母》Cool Cat《酷猫卡里》这一绘本。

Step 1：图片环游，形成新知。Cool Cat《酷猫卡里》这一绘本里的主角卡里是不同于课文Supercat的另一只猫。这只酷酷的猫让学生眼前一亮！他会各项技能：会切胡萝卜，会爬很高的椰子树，也能边看报纸边夹苍蝇！还会开飞机！教师用了图片环游的方式让学生认识了这只酷猫，给学生提供再次深入探究主题意义的机会。

Step 2：视听伴随，巩固新知。教师让学生边看绘本，边听录音，对绘本进行深入的理解和学习。并通过配套练习，巩固新的知识结构。

Step 3：角色扮演，内化语言。本环节中，教师让学生从Supercat和Cool cat两个角色中选取一个自己喜欢的进行角色扮演。学生上台，穿上了披风，扮演Supercat或者Cool Cat。

3.超越语篇的迁移创新类活动，着眼核心素养提升

Step 1：批判评价，提升思维。在此环节中，教师让学生深入分析Supercat和Cool cat这两个角色，并思 考 两 个 问 题：（1）Is Cary cool？Why or why not？（2）Which one do you like better？Supercat or Cool cat？借此引导学生针对语篇背后的价值取向进行探讨，理性表达自己的观点。学生的思维由低阶向高阶稳步发展，提升了思维品质。

Step 2：想象角色，活用语言。此环节中，教师请学生想象自己是super girl或者super boy，具有哪些超能力。引导学生根据Supercat or Cool cat的能力，大胆想象。并且请几个学生上台，一边用动作展示自己的超能力，一边用英语描述这些能力。

Step 3：创编绘本，活用语言。教师让学生四人一组，根据Danny Dog这个角色，创编一个英语绘本，描述Danny Dog具备的能力。