多重体验，激发主动认知兴趣

薛丽君

兴趣是孩子最好的老师。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，教师应重视幼儿情感、态度、兴趣等方面的发展，并重新明确了幼儿在教育教学中的主体地位。幼儿主动认知兴趣的培养和激发，是开展好学前教育活动的前提和关键。那么，教师该如何激发幼儿主动认知的兴趣呢？

不容小觑的趣味游戏

幼儿是在活动中建立和完善认知结构的，教师可充分利用现有条件，组织幼儿进行各类有趣的活动。如：在美术教学中，我们为幼儿创设可操作性强的环境，投放各种各样的材料，进行绘画、泥塑、剪纸、布工等丰富多彩的手工活动，幼儿在活动中经历捏、折、涂等过程。这些活动孩子们看得见、摸得着，参与积极性高涨。我们依据幼儿特点，准备简单、可操作性强的器材，根据科学合理的操作方法，设计趣味性强的科学游戏活动。通过一些简易的操作、演示，让幼儿在看看、摸摸、拆拆、装装中学习，既能培养幼儿的多种能力，又能使他们从创造和成功中获得愉快的体验，从而唤起他们对科学现象的好奇，激发幼儿的主动认知兴趣。

大自然赋予的想象力

美妙的大自然是天然的教材。幼儿生来热爱大自然，我们要抓住幼儿这一天性，尽可能带领幼儿开展种植、养殖、泥沙体验等亲近自然的活动。例如，沙是幼儿百玩不厌的天然材料，是发挥孩子想象力、创造力的理想“玩具”。此外，我们还利用戶外现有的场地，专门打造了户外多元化玩沙区，除了为幼儿提供簸箕、勺子、玩具车等生活中常见且利用率高的物品外，还在池边设计了不同造型的戏水池。幼儿在区内摸、爬、滚、打，设计房子、挖隧道开火车、过家家……在玩中尽情地探索沙与水的秘密，玩出了花样，玩出了故事，玩出了道理。孩子们在获得多样化感官刺激的同时，根据想象主动去创造、去认知，并在无穷无尽的变化中感受大自然的乐趣。

“润物细无声”

幼师的任务不只是弹琴、跳舞、讲故事、哄孩子。为了促进幼儿的健康发展，抓住有效激发幼儿主动认知的机会，我们要研究幼儿一日生活里蕴藏的教育契机，注重观察幼儿的言谈举止，分析背后隐藏的需求，竭尽全力护好“小宝贝”的本真童年。在一次户外游戏“运球投篮”中，大多数孩子都非常积极，一向活泼开朗的丽丽却迟迟不肯投篮，这时我带着她向前走了一步，站到她可以投中的位置，鼓励她投篮，并持续关注丽丽，直至她积极参与到此次游戏中。随后，我与丽丽家长沟通，了解到她在家中的表现以及对待其他没把握的事情的态度，分析行为背后隐藏的原因，引导家长在家中激励她不要害怕失败，应敢于尝试，体验成功。此后，丽丽的表现越来越好。相信抓住这些潜移默化的机会提高孩子“认知”的积极性，定会事半功倍。

灵活多变的教学方式

幼儿所学的知识浅显易懂，可幼儿自控能力弱、注意力集中时间短，这就要求教师要让他们体验新鲜、有趣的事物，在调动他们学习兴趣的基础上，唤起他们主动求知的欲望。教师在教育活动中，应关注到教学的每一步，教学活动的设计意图、目标设定、重难点的突破、课堂的生成、目标的达成等，特别是要运用灵活多样的教学手段让幼儿理解所学内容，使幼儿产生浓厚的学习兴趣。一是游戏自主化。游戏是幼儿的天性，但只有让幼儿根据自己的意愿与想法进行游戏，才有可能使幼儿真正产生兴趣。为此，我们尝试在环境创设、材料提供、主题确定等方面积极建构“自主”游戏，让幼儿真正成为游戏的主人。如：我们开发设计了“城市公路”“管道引水”“烧烤摊”等自主游戏项目，让孩子在创设的环境中根据兴趣和需要，自主选择、自主开展、自发交流、自发进行，激发幼儿潜在的“主动探索”意识，使他们进入快乐学习、主动认知的状态。二是教学信息化。视听结合、声画并茂、形象生动的信息化教学，可以充分调动幼儿的多种感官，使幼儿获得多角度、多层次的享受，让幼儿带着情感的愉悦和精神的满足投入学习，激起他们的主动认知兴趣。

责任编辑：米娜