高校劳动教育课程思政中的红色文化实践研究

刘 洋 侯星如 卢迪

一、引言

高校劳动教育课程设置以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神以及党的相关教育方针，深刻落实全国教育大会精神，坚持立德树人、坚持培育和践行社会主义核心价值观，坚持以实践育人为基本方式路径，把劳动教育课程设置安排纳入人才培养全过程，紧密结合经济社会发展变化和高校大学生的生活实际，积极探索高等教育学规律和大学生成长成才的培养方法，努力实现知行合一，促进大学生形成良好的世界观、人生观和价值观。

二、劳动教育与红色文化实践

(一)高校劳动教育课程设置

近两年，为深入贯彻《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求，落实高等教育立德树人的根本任务，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和合格接班人，在全国范围内，各大高校相继制定了劳动教育课程设置与实施方案。

以东华理工大学外国语学院为例，在人才培养方案公共选修课模块增加了劳动教育选修课，设置本科四年共32学时，每学年8学时，计2.0学分。劳动教育课程涵盖每学年2学时的劳动思想教育，每学年4学时的劳动技能培育，以及每学年2学时的劳动实践锻炼。其中实践锻炼环节，主要结合校园生活和社会奉献服务，指导学生组织开展劳动实践，设定每年的十一月为劳动月，对教室、实验室、图书馆、学生宿舍等校园环境卫生进行清理，同时为弘扬江西革命老区的奉献精神，对劳动成果进行红色文化主题展示和评比。在植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节开展校内外公益劳动、服务学校各项活动，例如迎接新生活动、校园招聘会、校内党史学术会议、校内红色文化展览会、校内植树绿化、公共设施维护等大型活动。利用假期组织学生帮助企事业单位、机关团体、社区、偏远山村等完成公益奉献劳动或乡村助农工作项目，鼓励全日制学生参军、老区支教、红旅主题创新创业项目等相关红色文化实践活动。

(二)高校劳动教育与红色文化实践的关系

高校劳动教育课程是落实实践育人任务的重要课程，在学生成长成才中起着至关重要的作用。红色文化所倡导的革命精神与劳动教育课程思政“立德树人”根本理念相辅相成。红色文化实践是开展高校劳动教育、培养大学生正确价值理念的有效载体。同时，基于上面提到的劳动教育课程设置中的实践环节部分，里面加入了很多直接、间接的红色文化主题、党史学习教育内容等，我们可以了解到高校正在积极探索红色文化实践教育。在各项不同形式的劳动实践中贯穿红色理念、红色精神、红色内涵，为高校学生践行红色文化实践开辟了许多新的路径。高校可以通过劳动教育课程的实践环节，将红色文化实践相关内容作为素材融入实践课堂，以及校内外实践活动。这样有利于增强青年一代的文化自信，培养具有中国文化精神的红色接班人，这也是高校课程思政教育理念所一直追求的目标。

三、劳动教育课程思政中的红色文化实践相关问题访谈

为了解高校大学生对劳动教育课程思政中红色文化实践的认识情况，本研究团队对江西省在读大学生发起访谈，并记录下每位受访者的看法与见解。在访谈问题的设定上，立足于实际和客观需要，抓住“劳动教育”与“红色文化实践”两个中心，制定具有实际意义的指向性问题。问题共有三个，以随机方式抽选不同年级的大学生发起访谈。

(一)红色文化实践的意义

为了解大学生对高校劳动教育课程思政中红色文化实践意义的认可程度，访谈中设置了“有人认为红色文化已经过时了，您觉得当下大学生是否需要定期开展劳动教育红色文化实践活动？”问题。其中受访者1回答：“我认为当下大学生是需要定期开展红色文化教育实践活动的。我们虽处于新时代，但红色文化一直贯穿时代发展之中，红色文化是特色的先进文化，优秀先进文化作为一种精神力量，可以激励鼓舞我们时代新人继续努力奋斗拼搏，也可以很好地塑造我们大学生的健全人格。”受访者2回答：“我个人认为红色文化是永远不会随着经济社会的发展而过时，我们更不能否定红色文化，红色文化实践是我们缅怀革命先烈们的纽带。”受访者3回答：“当代大学生会接触到各种文化，落后腐朽文化会侵蚀大学生的精神世界。大学生其实很难自觉学习红色文化，学校有必要定期开展红色文化实践活动。”从大学生访谈回答内容了解到，当代大学生对于红色文化的意义认知是比较正面的。大学生对红色文化的认同，是高校劳动教育课程开展红色文化实践的前提条件。

(二)红色文化实践方式和学习态度

为了解高校劳动教育课程思政中红色文化的实践方式和学生学习态度，访谈中设置了“您所了解到的大学生劳动教育课程中的红色文化实践的方式有哪些？您认为新时代下的大学生对于红色文化传播的态度是怎样的？”等问题。其中受访者1回答：“通过劳动教育课程环节中的红色故事诵读、红色视频制作等进行红色文化实践。我个人还是比较愿意传播红色文化的，这是一种历史的馈赠，精神价值很高。”受访者2回答：“我主要是通过学校举办的舞台剧、专题讲座、海报宣传等形式进行红色文化实践。我对红色文化的认同度较高，心怀对革命先烈的尊重。”受访者3回答：“我们学校的劳动教育课堂上，老师会讲一些革命先辈的奋斗故事，但我觉得现在很少有大学生会去主动深入进行红色文化实践，大部分同学都处于了解红色文化故事表面的程度。”从访谈回答内容来看，高校劳动教育课程思政在进行中确实加入了多种形式的红色文化实践活动，结合江西本土的红色文化传统，学生产生了较高的情感认同。但是针对学习态度方面，现今大学生对于红色文化教育实践的态度，并不是十分积极，缺少主观能动性，这是开展相关实践的一个难题。

(三)大学生对红色文化故事的掌握

为了解高校大学生对红色文化故事的掌握情况，访谈中设置了：“您对红色文化故事的认识与了解大多来源于哪里？您能讲讲对您印象最深刻的红色故事吗？”系列问题。其中受访者1回答：“我对于红色文化故事的认识来源于红色电影，比如《金刚川》，这部电影讲述的是抗美援朝的金城战役，战士们用自己的血肉之躯对付敌人的轮番攻击。告诉了青年们现在的和平来之不易，要珍惜和平。”受访者2回答：“我在学校讲座、相关课堂都听过红色故事，学校也开展过红色文化故事主题微视频活动。在视频制作中，我感受到了中国共产党是一支先进的政党，我们的党员有着坚强不屈的意志。”受访者3回答：“我是江西人，红色文化故事对于我并不陌生，我印象最深的就是邱少云同志的故事。他在侦察敌情的时候，为了避免大部队暴露，在烈火中一直隐忍不吭声，直至最后壮烈牺牲。这个故事非常悲壮，让我看到了舍己为国、勇敢坚毅的英雄形象。让我体会到解放军战士们那种英勇无畏、顽强拼搏的革命斗争精神。”

四、针对访谈中呈现问题的解决对策

通过访谈内容分析了解到大学生对于红色文化实践的当代价值和时代意义具有较为清晰、正确的认识。很多大学生也能讲述自己熟悉的红色故事，在情感上也有共鸣，这可以反映出高校劳动教育课程思政中红色文化教育实践逐渐深入到劳动教育的重要环节中，已经发挥其生动有效的育人作用。与此同时，在对大学生访谈过程中，研究团队还发现了高校红色文化实践中的一些不足之处，归纳起来主要有两个方面。一是劳动教育课程中红色文化实践活动的开展流于形式，实践内容的多样性还不够、实践主题的情感表达还不明显，未能深刻展示出红色文化实践的时代魅力；二是学校开展红色文化实践活动过程中，大学生的参与度不高，常常以其他课程学业压力大、各类考试繁多为借口，积极主动地去投身红色文化实践活动的热情还有待提高。基于上述问题，应该进一步提升高校劳动教育红色文化实践活动的质量，深刻把握红色文化实践的方式。

首先，可以结合高校流行的教育方式和手段，开展多种类、多结构的主题实践活动。高校劳动教育课程思政中的红色文化实践环节可以与创新创业大赛活动结合，例如开展红色文化底蕴丰厚的老区商品线上直播营销大赛、红色文化主题创新创业实践项目建设等，这样就可以形成“以赛促学、以赛育人”的教育目标。让大学生发自内心地愿意参与到此类创新创业活动中，积极担当红色文化的接受者、红色精神的践行者、红色理念的传播者。

其次，高校劳动教育课程思政的实践环节应该重视文化讲述与传承效果。通过开展红色文化故事讲解比赛，烘托红色氛围、体验红色精神等方面实施红色文化实践的多角度、全方位渗透，提高大学生群体红色文化实践的教育品质。事实上，当代大学生对于历史故事、时事政治问题保持着很高的兴趣和关注，高校劳动教育课程思政教育过程中，可以选取不同时期的红色文化党史故事作为学生实践主题，让他们将不同时期的红色故事通过自己的智慧以及手工劳动作品生动呈现，可以用手绘动画、二次元漫画、水墨素描等艺术形式彰显红色文化故事之美，传承大国工匠精神内涵。将这些优秀的作品上传到大学生群体喜欢的抖音、bilibili等新媒体网站，让大学生们接受红色文化的精神洗礼，开辟更广泛的红色文化传播路径，彰显高校劳动教育课程思政的实践育人目标。

五、结语

本文主要研究高校劳动教育课程思政中的大学生红色文化实践相关情况，根据大学生访谈分析，了解大学生红色文化实践的基本状况、存在的问题，并对此提出改善建议，为今后的高校劳动教育课程体系构建、课程内容改革，特别是红色文化实践环节提供参考借鉴。在劳动教育课程思政的改革过程中，期待让红色文化实践成为一种最受欢迎、最有意义的内容形式，让中国的红色文化实践从课堂真正走入每一个大学生心中，变成他们正确的思想价值观形成的基础，让大学生从心底去接受与认同红色文化，让红色文化实践成为他们的精神源泉和内在动力。