幽默小古文在小学德育中的运用

蓝观城

《道德经》 中说： “曲则全，枉则直。” 在教育中也是如此， 对于学生成长过程中出现的问题， 教师的提醒或批评太过直接， 往往会起反作用， 但拐一个弯有时却能达到目的。 我们常说， 幽默是一种智慧， 笔者在平时的教育中， 对此有些许实际的体会， 特别是巧妙利用幽默作品， 经常取得意想不到的教育成效。 以下笔者选取两个案例来具体说明。

一、 《措大吃饭》： 上课该不该睡？

【案例一】 小余是班里的 “不倒翁”， 说她“不倒翁” 是因为她站着都能睡着。 在我刚接这个班的时候， 该同学是堂堂睡、 见缝插针地睡。 通过与小余父母的沟通， 我了解到小余晚上常玩游戏至深夜， 故白天精神不振。

考虑到她的自尊心， 一天中午放学我把她请到了办公室， 跟她一起学习 《东坡志林》 中 《措大吃饭》 这篇小古文， 具体内容如下：

有二措大相与言志。

一云： “我平生不足， 惟饭与睡耳。 他日得志， 当呷 （吃） 饱饭了便睡， 睡了又呷饭。”

一云： “我则异于是。 当呷了又呷， 何暇复睡耶？”

结合注释读完这篇小古文后，小余同学微微一笑， 但没有出声。我问她： “你认为这两个书生哪个的理想是比较积极向上的呢？”

“我觉得都不好。” 小余同学不假思索就回答道。

“哦？ 那你认为要怎样才更好？”

“我觉得总是睡和吃都不好。”小余说完话， 脸有点发红。

我没有再多说什么， 临走前对她说了句： “希望我们都不做这两个书生， 好吗？” 她表示同意。

从此之后， 虽然她还是偶尔会在课堂打瞌睡， 但很多时候能打起精神听完整节课了。

二、 《讳输棋》： 面子该不该要？

【案例二】 班里流行下五子棋，同学们用尺子在纸上画好纵横线，用橡皮替代棋子， 下得不亦乐乎。但快乐之后烦恼随之而来： 时不时有同学因为下棋输了又不服输闹得面红耳赤， 有的同学输了甚至把棋纸撕掉……

处理这些矛盾多了， 我便想起了幽默小古文来。 一日上完口语交际课， 还有十分钟时间， 我便出示了清代 《笑林广记》 中 《讳输棋》这篇小古文， 让同学们一起学习：

有自负棋名者， 与人角， 连负三局。 他日， 人问之曰： “前与某人较棋几局？” 曰： “三局。” 又问： “胜负如何？” 曰： “第一局我不曾赢， 第二局他不曾输， 第三局我要和， 他不肯， 罢了。

我问孩子们： “这个人跟别人下了三局棋， 赢了还是输了？”

“输了！” 孩子们整齐答道。

“那为什么他要说 ‘我要和，他不肯’ 之类的话？”

“我觉得他是要面子。” 小张同学回答。

“我觉得他输了不好意思。” 小吴同学补充。

“那你们觉得要面子对吗？” 我追问。

“人肯定要面子的。”

“但也不能太要面子。”

…………

最后， 我总结道： “人要面子是人之常情， 也是一种有追求的表现， 这是要肯定的。 但是如果只顾要面子， 不顾游戏规则甚至破坏规则， 那就不妥了， 对吗？”

“对！” 随后， 那几个常因下棋而闹得不愉快的同学， 都不好意思低下了头， 显然是有所触动有所反思。

三、 余论

明代作家冯梦龙在 《古今笑》的序言中说过： “夫雷霆不能夺我之笑声， 鬼神不能定我之笑局， 混沌不能息我之笑机。 眼孔小者， 吾将笑之使大； 心孔塞者， 吾将笑之使达。” 从冯氏之言中， 可见幽默在教化中的分量。

当下， 无论是学校教育还是家庭教育， 最基本的因素都是成人（家长、 教师） 和儿童之间的关系。成人在理性、 知识上的优越性， 使他们常常忽视儿童的真实需求， 有意无意地迫使儿童屈服， 在僵硬的亲子、 师生关系中， 教育往往走向无效甚至负面。 在这个背景下， 我们尤其要发挥幽默的力量。 需要注意的是， 在选取幽默作品时， 要注意贴近学生的成长阶段和特点。