西藏基层教育中提高体育教学质量策略分析

王立波

(西藏边坝县草卡镇小学，西藏边坝 855500)

国家一直高度重视西藏的基础教育，经扩大专项投入后已取得显著成果，但实际体育教学过程中仍存在诸多问题，为此应先解决体育场地供需矛盾，并挖掘和分析体育精神价值和内涵，增设体育课程，转变落后的教学理念，应用先进的信息技术，展开多样化体育教学，举行趣味性体育竞赛，这对提高体育教学质量、促进学生全面发展十分必要。

一、西藏基层教育中培育和践行体育精神的重要性和必要性

践行中华体育精神，是习近平总书记提出的有关体育强国建设纲要文件的重要要求，也是社会主义核心价值观的具体体现[1]。西藏对体育精神的践行，既是培养学生集体主义和爱国主义的主要策略，又对学生身心健康和体育锻炼有积极意义。西藏基层教育中体育教学资源匮乏，除了受到自然环境的影响，还缺少有效的载体和途径，需要增加体育教学内容，创新授课形式，提升教学质量。

西藏践行体育精神，受到多种不确定因素影响，如西藏周边和内部不安定，为培育体育人才、促进学生身心发展增加了难度，再加上当地很多人受到不良思想和宗教活动的影响，会造成盲目信从局面，而学生处在身心发展的关键时期，难以形成正确判断，为使之不误入歧途，学校和教师都应给予正确引导，这对培养学生健康体格、良好品格尤为重要。

基于西藏独特的文化风俗及人文文化，推动体育精神得到践行势在必行。在过去由于受到发展水平及知识水平的限制，人们对健康的认知往往停留在体魄健壮方面，也就是思考是否具有“魁伟的身躯、健壮的体态”，对西藏而言，独特的地理位置和气候条件，使得其更坚信魁伟的身躯就是健康这一理念。从现代化教学理念角度来看，结合健康知识及身体知识便可知道这一理念极为片面，健康是人一生发展的关键，应从长远角度进行思考而不是关注一时状态，从此种意义来看，健康定义可分为狭义和广义两种，狭义的定义认为健康是健壮的体魄，它是一个人身体状况一时的体现，而广义的健康包含两方面内容：一是健壮的体魄，二是健康的意识，前者是一时的，后者是一世的，只有保证两者合二为一，实现有效融合才是保证健康的真谛。现代化教育中身体健康教育是其中的重点，国家结合实际国情，出台多种相关政策推动“阳光体育”项目贯彻落实，督促基层学校开展落实健康教育，促使学生牢固树立“健康第一”的观念，从心里意识到体育教育的价值，体验到体育的魅力，这不仅可大幅度提升学生身体素质，还进一步引导学生形成积极面对生活、热爱生活的态度。基于此，结合当前西藏基层教育的实际情况，培育和践行体育精神、加强体育精神培养极为关键。

二、西藏基层教育中体育教学现状

(一)体育教学模式传统落后

在教育部门的重视下，西藏体育教学质量有所提升，但深受传统教学模式影响，仍是沿用“散养式”教学方法，难以从根本上提升教学成果。在日常体育教学中，教师多是带领学生集合整队、跑操，并没有严格依据相关文件进行体育课程，有的体育课直接让学生自由活动，或是直接由其他学科替代，都难以强化对体育的学习；再加上教师缺少专业经验，未对学生进行有效指导，造成训练时肌肉损伤，进而降低积极性，久而久之，学生一直认为体育课就是自由课、休息课[2]。

（二）教育资源匮乏

西藏的地理位置不优越，地处我国地势第三级，地带多以高原为主，恶劣的自然条件为体育教学带来了不利，高寒缺氧的环境下无法正常地展开体育训练，也难以践行和发扬体育精神。除了地理环境带来的不利影响，制约体育教学的主要原因是教育资源匮乏，师资队伍缺乏、场地设备短缺、体育训练器材单一等不利因素，都在一定程度上阻碍了教学活动。此外，与中东部地区相比，西藏经济、政治和科技发展相对落后，人们的思想观念不开放，过于保守落后，在新鲜事物的认知和汲取上具有难度，而由于体育教育主要是沿用传统的教学模式，内容形式单一化，缺少典型的教学案例，都会滞后体育教学进程。

（三）体育德育教育体系尚不完善

随着中华体育精神的不断践行，逐渐被社会大众接受和认可，但西藏执行度不高，很多教师和学生缺乏正确认知[3]。西藏信息闭塞，再加上大型体育竞赛开展较少，难以增强学生认知。由于学校对体育教学的轻视，难以拓宽渠道，造成学生对体育精神存在片面理解。体育课程匮乏、实践课减少，都难以让学生领悟体育精神，导致体育德育教育体系不完善，缺少践行载体和有效途径，再加上宗教、语言、地域等因素，都会影响学生价值观的形成，使其核心素养难以提升，进而无法增加认同感和归属感。

（四）未摆脱应试教育束缚

当前西藏体育教学，尚未摆脱传统应试教育，新课改背景下体育教学目标执行力度不够，使体育教学现状和问题尤为突出。随着体育课程的分量值增加，特别是中考和高考，都将体育教学成果以分值方式体现，使得体育训练课增多，也就是说，体育考试考什么，体育教师就让学生练什么，从而背离了设置体育课程的宗旨，难以发扬体育精神、践行社会主义核心价值观。

（五）师资队伍和专业经验不足

体育教学的质量，直接取决于教学水平，且教师数量、体育器材也是影响体育教学的常见因素。西藏由于师资力量较弱，难以完成教学任务，再加上教学水平相对落后，都会在一定程度上降低教学质量。根据相关资料可知，西藏很多中小学一周内有15节左右的体育课，同时其他课程也要作相应安排，使得教师面临繁重的教学任务，很多教师为完成语数外等主要科目的教学，会直接占用体育教学的时间，再加上与中东部地区相比，整体教育发展水平落后，在革新教育体制上普遍具有难度[4]。

（六）学校场地和体育器材供给不足

一些常见的体育项目在西藏得到很好开展，如足球、篮球和田径运动等，而其他项目未进行推广，如排球、网球等，再加上很多学校场地和器材不足，都无法为实现体育教学创造有利条件，虽然部分学校已创建成型的操场和器材室，但仍是徒有其表未投入使用，教师和学生缺乏爱护意识，造成设施短期内损坏，会直接弃之不用，也不会重新购买设备，导致场地和器材急剧缺失，难以体现体育教学价值。

（七）体育精神未跟进课堂

在当前体育教学中，体育精神未能跟进课堂，难以使学生认知设置体育课的重要性，认为体育课形同虚设、可有可无，使之难以发挥真正价值和作用。体育教学与其他学科不同，不是一味地向学生灌输理论知识，而是通过展开体育训练，让学生掌握运动技能，提高自我运动能力，在实现锻炼体格的基础上，培养顽强拼搏的品格，帮助学生形成正确的价值观、道德观和人生观，为培养高素质人才创造有利条件。因此，教师应充分贯彻践行中华体育精神宗旨，通过展开生动形象的课堂，与社会主义核心价值观进行有效结合，还应强大组织力量，实现党委、宣传部、学生处等强强联合，在学生进行体育训练的同时，普及和宣传体育精神，同时在思想政治课堂上，为学生讲解体育名人的爱国情结，以此形成良好的课堂环境[5]。

三、西藏基层教育中提高体育教学质量策略

（一）高度重视体育教学

西藏基层教育部门应严格执行相关教育制度，给予体育教学充分重视，在国家体育总局和地方体育基层单位的大力扶持下，展开各项体育工作，结合学校的具体情况布局体育教学规划，认真总结现状和不足，制定针对性的改进策略，丰富和完善教学内容。此外，学校和教师都应转变传统理念，正确认知当前实施体育教学的重要性和必要性。

（二）确立学校体育教学重任

西藏中小学应明确体育教学重任，提高学生体质，促进其身心全面发展，对此学校应主抓素质教育，突破传统应试教育模式，针对学生为考试重训练的情况，教师要改进教学方法，丰富体育课程内容，使其更加生动化、形象化和具体化；教师在创新日常教学的过程中，应充分发挥学生的主体地位，不断探索其兴趣爱好，强化素质教育，也就是说，并不是去除考试环节，而是结合具体情况设为必考和选考，以此调动学生积极性，养成爱健身、爱运动的好习惯[6]。

（三）加强师资队伍建设

针对西藏体育教学的严峻形势，应扩大师资队伍建设，改善学校体育“贫困”现状，基层教育部门应扩招体育专业教师，结合调研数据发现，当地体育教师综合素质不高、专业经验不足，当地大学很多体育生毕业后未从事相关职业，导致体育师资队伍人员严重不足，为此政府和相关部门应予以重视，对体育大学生作正确引导和规划，以此扩大师资队伍后备力量。与此同时，学校还应拓宽教师招聘渠道，创新优秀人才引进策略，从物质奖励、精神需求等方面提高教师福利待遇，使之积极投入体育教育事业中。此外，学校应加强体育教师的学习培训，聘请专业人员讲解体育知识和技能，设定相应的考核机制，丰富体育教师专业经验，提升其教学能力和水平，这对提高师资水平十分必要。

（四）缓解体育场地和器材供需矛盾

针对当前体育场地和器材供给严重不足的状况，政府部门应加大人力物力投入，提供专项资金用于扩大体育场地和选购器材，同时还应大力倡导发展体育用品制造业，使体育用品更加多样化。教师在引用体育教学策略时，还要与民族传统活动进行有机结合，如搬石头、锅庄舞等都可以列入教学内容，这些传统形式便于学生接受，会产生浓厚的兴趣，且练习时不受场地和人数限制，使其推广和学习中能有效降低难度，通过将传统形式引入体育教学中，还弥补了体育器材供需不足的问题[7]。

（五）发挥信息技术优势

体育教师应与时俱进，发挥信息技术优势，充分应用多媒体，为学生创设轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的眼球，开拓其视野，帮助掌握正确的运动技能，通过让学生边观看、边学习，提高分析和解决问题的能力。学生感知生动形象的画面后，会形成强烈的爱国主义精神和集体主义精神，这也是运用多媒体技术使体育教学升华的有效载体。

（六）适当增设体育课程

为促进体育教学，学校应适当增设体育课程，丰富学生对基础理论知识的学习，并将体育精神纳入教育规划中，使这种抽象概念落实到教学环节中。在保障其他科目教学质量的基础上，学校增加体育课程，制订教学规划及实施环节，明确教学目标，既巩固学生对体育技能的掌握，又发挥体育训练价值和优势，在帮助学生实现自身锻炼的基础上，进而培育良好的思想品格。

（七）开展多样化体育项目

为丰富体育课程内容，课上课下教师都应开展多样化体育项目，让学生亲自投入体育项目训练中。体育活动作为陶冶情操的一种表现形式，为学生带来一定的学习空间，在体育活动中挖掘拼搏、奋进和抗风险等优秀品质。开展多样化体育项目，既为学生营造了良好的氛围，又实现了体育锻炼、培育良好品格的目的。因此，西藏基层教育单位也应加强对各类体育项目的管理，从而使体育项目有组织、有计划地逐一实施，同时配合举行体育竞赛，让更多学生参与其中，这对形成和发展校园体育文化、继承中华体育精神十分关键，有利于提升学生的综合素质[8]。

四、结束语

随着教育体制的深化改革，政府部门对西藏加大专项投入，体育教学质量有所提升，教学成果显著，但部分学校在实际体育教学中，仍存在一些问题和不足，对此应严格遵循体育教学宗旨，贯彻践行中华体育精神方针，加强师资队伍建设，创新教学方法和技巧，充分发挥教师引领角色，以学生身心健康发展为重任，提高其核心素养，促进全面发展。