基于学生参与的中职音乐教学模式创新的思考

陈娟娟

（甘肃省平凉机电工程学校，甘肃平凉 743400）

音乐是中职学校各个专业普遍开设的一门艺术学科，对于在中职学生的综合素养培养方面起着举足轻重的作用。但是，当前中职学校对于音乐的教育教学重视程度还偏低，其原因是学校、家长、社会及学生对于音乐学科的观念和认识有所偏差，没有充分认识到音乐对于学生的综合素养起到的重要作用，比如调节和放松身心，比如拓宽视野开阔眼界等。同时，学生的音乐基础都相对薄弱，不可否认中职学校的学生是普通高中筛选剩下的学生，他们思想混乱，基础知识就不够坚实，他们初中小学的大部分精力用在了课堂之外，对于音乐来说也是不够积极，这样造成中职学校的音乐老师感到教育教学工作的困难，教学难度较大。基于以上两种情况，如何在中职学校音乐课堂上，提高学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到教育教学中去，结合当前基础教育改革中“教师主导，学生主体”地位的变革，笔者认为应从“学生参与”这一方面入手，将中职音乐教学模式作一较大的创新。

一、音乐于中职学校学生综合素质提升的重要作用

对于中职学校的学生来说，自身的定位及目标是学得一手娴熟的技能，在企业中参加工作可以从事技术性工作。但是当前我国企业发展正在从单一的生产劳动向复合、产业链方面发展，这要求企业技术员工不仅懂得本企业的相关操作，还要了解其他相关产业的器械操作，需要学生有着良好的综合性素养。同时，技术性工种的职业需求，学生必须具备健康的身心状态，健全的人生价值观等，这些都对中职学校的教育教学提出了挑战和要求。以上要求，对于音乐教育教学来说，能够起到良好的促进作用。

比如，音乐能够有效促进学生身心健康，中职学校的学生经历了普通高中的筛选，且是属于被筛掉的一部分，可以说承受了有生以来的最大的挫折，从表面上看他们进入了中等职业学校，但是否能够从心理上认同并在中职学校开始踏实学习，还要打上一个问号。在实际教学中，作为音乐老师，个人经常有与学生进行交流，他们来中职学校的目标并不明确，且对于前路比较渺茫，所谓技术工也是家长、老师及社会的一些片面的渗透引导，学生并不清楚中职学校在培养专业技能之外，还可以进行继续深入的研究学习，且两方面都需要足够的基础知识、技能。而音乐，以其本身固有的节奏、旋律和意境，能够使人得到一定的感染，去放下浮躁，精心思考，对于家长、老师、社会所谈论的话题，进行有效的吸收和辨别，并结合自身综合素养的提升，去审视自己的内心，从而达到明确自身目标，促进身心健康的目的。

又如，音乐能够培养中职学生的健全的人格，中职学校的学生之所以出现被普通高中过滤掉的因素是因为中考的成绩，而中考成绩与学生的心理、家庭教育都有着不可避免的直接原因，从笔者几年的工作经验来看，他们大多属于家庭教育不够完善的孩子，在人格成长方面，缺乏正确的有效的家庭教育引导。而音乐作为一种能够有效感染倾听者情绪，且容易让人接受的艺术形式，对于培养学生健全的人格起到有效的促进作用。中职学校的学生，尤其是在入学之初，面对严格的管理，他们会自行寻找消遣时间的娱乐活动，这需要音乐老师及时予以提供，让她们发现音乐的美好，对他们来说是非常容易的，对音乐教学来说有百利之益，因此老师要及时主动与学生沟通，使他们在慢慢认识、靠近音乐的时候，通过倾听感受到音乐世界的熏陶，心灵得到一定的升华，从而树立正确的普世价值观，并在此过程中涵养出健全的人格修养。

二、中职学校音乐教学模式改革的主要方向

基于音乐对于中职学生的综合素养的有利作用，中职学校音乐教学要围绕提升学生综合素养，开阔学生视野，促进学生身心健康，健全学生成长人格等方面，不断加大改革力度，使中职学校音乐教学得到有效推进，使中职学生从音乐学习中涵养深厚的文化内涵。

比如，创设适合中职学生发展的音乐课堂，培养学生的想象能力。音乐是一门艺术，是一门抽象的学科，看不见摸不着，只能凭听来涵养，这对于激发学生的想象能力有着较大的提升。比如民族歌曲的音乐教学，就能够让学生感受到不同的地域风俗，从而让学生对异域进行一定的了解，最大限度地丰富他们的内心情感世界。创设适合中职学生发展的音乐课堂，必须完全从学生实际出发，让学生感受到音乐课堂的乐趣，使他们敢于在音乐课堂上思考、展现，让她们真正成为音乐课堂的主人。

又如，采用灵活多样的中职音乐教学方法，让中职学生在快乐的氛围中参与学习。对于中职的学生来说，与初中和小学不同，他们介于学校和社会之间，需要相对更加轻松愉悦的课堂氛围，以保证学生的学习与实践进行有效的结合。而音乐作为一种重在参与，在参与中逐步渗透的学科，正好是适合激发学生兴趣、调动学生氛围的一门学科，因此在教学中可以灵活采取多种多样的中职音乐教学方法，积极发挥学生的主体作用，在他们的参与中活跃课堂氛围，使学生在学习中感受到快乐和身心愉悦。

再如，创新中职音乐教学的评价方式，让学生最大限度地感受到音乐学习获得感。评价方式是各项工作的考核途径，中职音乐教学自不例外。中职学校的音乐教育教学课程标准提出，中职音乐课程必须通过一定的环节、方式，使学生认识到自己通过课堂学习取得的进步程度，以此建立学生的自信心，进而发展中职学生的音乐潜能，从而推动学生各方面能力全面发展。因此，在中职学校音乐教学中，要强化课后评价环节的力度，从各方面加强对于学生学习音乐的评价，比如参与的程度和态度，比如学生本身的音乐体验能力，比如学生对于音乐的创新、创作等等，从而使学生最大限度地感受到音乐学习的获得感、幸福感。

三、学生参与下中职学校音乐教学模式策略探究

基于中职学校音乐教学模式改革的主要方向，最基本的思路是强调学生的参与，这与音乐对于中职学校学生的提升作用也是不谋而合的。但是强调学生参与，必须结合一定的环节设计，毕竟中职学校的学生是经过了普通高中的筛选，他们对于自主的安排相对不够科学，他们对于自律的把握强度也不够，这都需要中职音乐老师牢牢把握自己的主导地位，通过一定的环节设计，既能最大程度地让学生参与中职音乐教学，又能让学生学而有所收获、有所成长。

（一）树立学生参与的中职音乐教学理念

中职学校音乐教学体现学生的主体地位，首先老师要树立学生参与的中职音乐教学理念，将备课中的各环节设计都将学生参与作为一种主要方式。比如“音的强弱”教学，在备课时就将各环节设计好，哪些可以通过学生的参与示范达到加深学生理解的效果。在具体上课时，可以通过学生对于“啊”“哈”的展现，是音高还是音低，是力量大和声调高，在这一学生参与的方式下，学生听到的不仅是老师的示范，同时也是学生自己发音的感受，自然能够对于“音的强弱”有了更深的理解。

（二）灵活多变激发学生参与积极性

中职学生是一个对于上课、对于音乐的认知并不统一的整体，在中职学校的音乐课堂上，学生对于教育教学的反应可谓是遍地开花，他们众多的思维呈现出跳跃的发展现象，在教育教学的过程中，中职音乐老师要善于把握课堂氛围，善于从学生的思维观点出发，去引导他们走向正规的音乐思考方式。比如，对于“和弦”的理解上，中职学校的学生或是认为，将不同乐器演奏出来的声音混合在一起就是“和弦”，或是认为偶尔出现的“其他”非主旋律声音就是“和弦”，总之答案形形色色。对此，要注重把握他们对于“和弦”的认识，对于每一个答案给予鼓励的目光和略带微词的善意提醒，使学生感受到自己认识的误区，并积极地参与到课堂教育教学过程中来。教学过程中教师还可以强化课堂提问策略的应用，借助提问不仅能够对学生的学习动态进行掌握，而且还能够适当地调整教学计划，帮助学生更好地进行音乐知识的理解。提问过程中教师要强化同学生的双向沟通、交流，确保提出的问题有着较强的针对性和有效性，同时对学生的情感体验和心理活动，强化提问价值和作用的发挥。

（三）注重搭建学生参与的音乐实践平台

就中职学校的音乐教学来说，学生已经不再是中小学的孩子，而是基本具备了完整的价值观、人生观，他们已经开始步入了需要展现自我、推荐自我的阶段，这也是中职学校学生毕业前所需要掌握的基本就业技巧。在中职音乐的教学中，音乐教师完全可以凭借音乐学科的特性，搭建一个学生参与的音乐实践平台，不仅对于学生而言是一次展现自我的机会，对于音乐教学而言也是一个相互交流、验证教学成效的良好时机，因此中职音乐老师要注重利用节日表演等机会，将教学中的各项音乐技能推荐到学校，并鼓励自己的学生去积极参与。同时，音乐老师要结合中职学校学生相对清闲的特点，引导学生自行搭建音乐实践平台，或外出争取表演机会。比如，对于幼师专业来说，笔者与学校附近的幼儿园进行了洽谈，让自己的学生每周都有机会到幼儿园为幼儿朋友进行表演，起到了良好的效果，学生的积极性非常高涨。

（四）创设音乐情境便于学生全面参与

中职音乐传统教学中受条件和环境的制约，教学过程中教师难以丰富音乐教学情境的创设，难以实现让学生学中欣赏、欣赏中学习，影响了学生审美能力的发展和提升。现代信息技术蓬勃发展的新形势下，教师可以强化信息技术的应用，借助网络技术将良好的音乐学习情境创设和提供给学生，让学生对音乐的画面感、质感进行充分感受，实现音乐律动感染力的充分提升，帮助和引导学生从音乐作品的了解进一步深化、升华为音乐作品的体悟、体验，让学生将自身的情感充分融入其中，实现情感的升华与共鸣，带动审美能力和素养的培养。比如，在进行《茉莉花》一首曲目的教学中，教师可以先从互联网上搜集和整理多个版本的《茉莉花》演唱视频，让学生借助艺术家的舞台设计、表情演绎、演唱风格、声音等，让学生对《茉莉花》这首曲目进行全面欣赏，教师可以直接进行《茉莉花》纯音乐的搜集，让学生闭着双眼静静地进行聆听，在内心深处倾听、体验和感悟音乐。这样的教学情境创设能够有效培养学生音乐作品审美能力和素养，在愉悦、轻松的音乐情境中进行音乐的充分享受，之后教师再深入分析、讲授《茉莉花》的旋律、曲调和歌词，这个过程中学生既能够以积极态度进行音乐的学习，也能够以研究的眼光进行深入探究，为中职音乐教育教学质量和效率的提升奠定坚实基础。

（五）提升音乐在中职学校学生心中的地位

任何学科的学习，自己不认真即便老师敲开你的脑袋往里面灌输也丝毫不起作用。前文提到由于各种原因，中职学校的学生对于音乐学习的认识并不深刻，不能将音乐作为一种在中职学校求学的必须科目，爱好者仅爱好而已，不爱好者则是“学不学无所谓”的观念，这样的情况，学生难以起到有效的中职音乐学习收获。因此，中职音乐老师要注重提升音乐在学生心中的地位，让学生感受到学习音乐不仅是单纯的多了一个艺术形式方面的认识，同时也是通过音乐增强自身综合素养的一大措施。如在笔者的学生中，一名学生因技能表现突出，被一家国企单位相中，虽然只是车间的一些技术性工作，但因为该学生有着较强的音乐细胞，在闲暇之余不时通过歌唱的幽默方式表达自己的观点，赢得了车间一众人员的喜爱，可以说人缘是十分的好。在一次招聘新职工的过程中，单位安排了一个迎接小宴会，每个车间都需要出一个与自己工作相关的节目，这名学生不仅因为技术能力过硬，同时由于自身的音乐素养足够，创作了一首车间工人合唱的歌曲，既契合车间工作实际，又与迎接新员工、感谢企业领导做了较好的衔接，节目表演后受到广泛好评，并开始走进了领导的观察中，后来自然也有了较大的提升空间。当然，在此需要注意的是，提升音乐在学生心中地位，绝不可出现喧宾夺主的现象，专业仍是最基本的要求。

四、结束语

总之，中职学校的音乐教学越来越重要，碍于中职学校学生的整体情况，在教育教学过程中都需要强调学生的参与，音乐更是如此。本文从音乐对于中职学校的重要作用、改革方向和基本方法等几方面，就学生参与的中职学校音乐课堂设计做了简要概述，一家之言，难免存在偏颇之处，恳请指正。