理想的“小”与“大”

袁玉玲 谭国发

教育部2017年印发的《中小学德育工作指南》里有5大德育内容，排在首位的是理想信念教育，要求培养学生“不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心”。那么，中小学班主任该如何引导学生树立远大理想呢？

一是处理好小心愿与大目标的关系。理想既然是人们对未来社会和自身发展的追求，那么，理想一定是大目标，是需要通过长期努力实现的。也就是说，理想具有延时性和高难度性。学生“拥有很多钱”的理想是一个大目标，要经过若干年才能实现。基于这一点，班主任不能武断地说学生树立的这个目标是错的，而要引导学生确立眼前的小目标，让学生体验到只有将一个大而难的目标分解成一个个小而容易实现的心愿，才有可能接近并实现大目标。对于学生而言，当下要做的就是养成良好的学习与生活习惯，认真学好每一门功课，全面发展，提高自己各方面的能力，这就是学生当下需要实现的一个个具体而相对容易的小心愿，也是远大目标的基础。

二是处理好小需要与大追求的关系。理想属于需要的范畴。马斯洛需求层次论告诉我们，人类的需求是分层次的，从低到高，依次分别是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要（也叫社交需要）、尊重的需要、自我实现的需要。生理需要是人类最底层、最基本的需要，主要包括水、食物、睡眠等，只有生理需要得到滿足，人们才会追求更高层次的需要。

再回到那个学生的理想上来。梦想未来成为一个拥有很多钱的人，是否属于理想呢？很显然，这是一个理想。但这个理想如果实现了，能满足我们哪方面的需要呢？我想，也许主要满足我们的生理需要，这是最低层次的需要。因此，我们要引导学生，理想除了物质追求之外，还得有精神方面的追求。比如，班主任可以引导学生：我们是否可以成为一个有良好品质和修养的人？我们是否可以成为一个拥有丰富科学文化知识的人？我们是否可以成为一个有益于社会的人？等等。具有精神追求的理想，才算得上有大追求的理想。

三是处理好小想法与大抱负的关系。一个人可以有不同方面的理想，也可以有不同层级的理想。《礼记·大学》中说的修身、齐家、治国、平天下，可以说是一个人不同层级的理想。既然理想是一个人的世界观、人生观、价值观的集中体现，那么，班主任务必要引导学生在树立理想的过程中植入“精神之钙”，要拥有家国情怀，要拥有胸怀天下之志。北宋范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，明末清初顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，还有今天习近平总书记带领全国各族人民为满足人民对美好生活的向往而拼搏与奋斗，为建立人类命运共同体而推进、引领世界和平与发展，无一不是具有家国情怀和胸怀天下之志的大理想，是具有大抱负的理想。

习近平总书记在党的十九大报告中提出了要培养担当民族复兴大任的时代新人。这要求班主任引导学生“抬头看路”，未来要担当起民族复兴的大任，将个人的理想与中国梦紧密联系在一起。

（作者单位：湖北省秭归县实验小学）