高校革命文化教育的现实困境与对策探究

王 芳，李创伟

(浙江交通职业技术学院，杭州 311112)

0 引 言

党的二十大报告提出：“发展社会主义先进文化、弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力[1]。”其中，革命文化是中国共产党领导中国人民在革命斗争实践中产生，并在社会主义革命与建设以及改革开放时期不断得到继承和发展的先进文化形态。革命文化是一种文化凝聚，串联起中华民族的革命奋斗史；是一种精神载体，体现了中国共产党为人民不懈奋斗的本质属性；是一种历史记忆或特殊文明成果，注重表达革命性和斗争性，具有极强的精神力量和育人价值。高校强化革命文化教育，以历史唯物主义的视角全面梳理、系统总结、深入把握革命文化的精神实质，是落实好立德树人根本任务，助力社会主义文化强国建设的必然要求。

1 高校革命文化教育的着力点

1.1 提炼革命文化的内涵是革命文化教育的基础

文化作为上层建筑，从根本上是由经济基础决定的，革命文化也不例外。它不是放之四海而皆准的抽象文化观念，而是具体的思想主张、理论原理、精神品格、行为习惯及文学艺术在不同时代中的明确表现。在不同的时代阶段，由于物质生产关系和生产方式的变更，革命文化总是经历着变化。比如，新民主主义革命时期，革命文化的演变经历了开辟革命根据地时代的艰苦奋斗，长征时代的大无畏革命理想，抗日战争时期的自力更生、不屈不挠，解放战争时期的心系人民、众志成城、艰苦奋斗[2-3]；在改革开放年代，由于社会的主要矛盾已转移到经济建设上来，革命文化的内涵也发生了变化。

革命文化教育作为建立在革命文化基础之上的实践活动，文化的根源、动力和价值决定了教育的性质、内容和目标。革命文化教育内容随着历史时期的不同而有所演变，具有鲜明的时代特征。只有科学认识和深刻把握革命文化的根本属性，才能与其他文化教育相区分，从而开展独具特色的革命文化教育，发挥其育人成效。

1.2 发扬革命文化的时代意蕴是革命文化教育的核心

革命文化是与革命实践同步的。革命实践不仅仅是武装斗争革命，还包括马克思和恩格斯提出的伟大社会革命，也包括习近平总书记十年来反复强调的伟大自我革命。总之，任何一次时代的“革命”变迁都会赋予革命文化新的价值。

革命文化教育的核心就是展示和弘扬革命文化的时代价值与魅力。这包含了两个层面，一是明确革命文化的历史传承。革命文化传承是革命文化教育的基础工程，但革命文化传承事业并不连贯，革命、建设、改革三个政治词汇的先后出现,不能简单的以为革命文化仅是新民主主义革命时期的产物，而在建设及改革时期不具备生命力，进而忽视革命文化在社会主义建设时期、改革开放时期和中国特色社会主义建设新时期的客观存在和创新发展。二是革命精神的当代弘扬。革命精神是中国共产党革命文化区别于其他政党革命文化的显著标志，彰显了以人民为中心的本质属性，揭示了自我革命、自我创新、自我奋斗在时代发展中的根本作用，提出了要始终保持斗争精神、奉献精神、坚守真理的高度自觉，是新时代中国特色社会主义蓬勃发展的强大动力与行动引领。

1.3 培育担当重任的时代新人是革命文化教育的根本

习近平总书记指出，现代化教育体系的根本目标是“培养担当民族复兴大任的时代新人[4]。”国家的发展靠人才，民族的复兴靠人才。党的二十大报告提出：“强化现代化建设人才支撑”，而革命文化最鲜明的特质，就在于它从来不是为了个体而存在的，而是始终凸显强烈的群众意愿，着眼于解决现实中最迫切的问题和矛盾。在社会主义现代化新征程建设中，高素质人才培养是推动高质量发展的迫切问题。因此，无论从现代化教育目标还是革命文化的本源属性上，高校革命文化教育最终的目标都是要激励青年学生厚植爱国主义情怀，坚定社会主义文化自信，不断进行自我革新，努力成为担当民族复兴大任的时代新人[5]。

2 当前高校革命文化教育的现实困境

新中国成立以来，高校革命文化教育经历了曲折发展和艰辛探索的发展历程，为我国教育事业发展做出重要贡献。随着经济的快速发展，人民生活水平不断提高，人们的思想观念也发生了一定的变化，革命文化体系建设和文化事业发展中所面临的突出矛盾和挑战也得以显现。

2.1 教育内容偏重历史，时代性价值阐释不足

历史是文化的主要载体，文化是历史的重要内容。革命文化教育往往以历史关系为逻辑展开，进而传达出一定的历史情感、历史内容及历史记忆。我国高校革命文化教育，主要以中国革命史的五个历史时期为基础内容。高校革命文化教育偏重历史内容无可厚非，也一定程度上达到了宣传教育效果，但其中有两大问题：一是部分高校认为，既然革命历史就是革命文化，或者至少是革命文化的大部分内容，而现有课程体系中已包含革命性的历史教育，就不需要单独开展革命文化教育。二是有的高校开展革命文化教育时，热衷于罗列传统的革命史料，近乎所有的革命人物、革命关系、革命故事都是“过去式”，缺少对革命文化的内涵挖掘和时代价值凝练，在育人过程中对学生如何实现自己的人生价值未能起到较好的引领作用。

2.2 教育方法注重灌输，情境性体验和启发教育缺乏

社会主义思想及革命意识是由马克思和恩格斯等经过艰苦卓绝的斗争和研究而自觉产生的，没有那样的时代背景和生活境遇，学生不可能自然的内生，所以目前大多数高校的思想政治教育仍主要采用灌输式教育。现在网络信息繁杂，为大学生灌输社会主义理论及革命思想，可以提高思想政治教育的实效性，不断提高他们的思想政治觉悟。因此，灌输式教育在我国革命文化教育实践中起到了重要的推动作用。

但是现实中大学生在革命文化教育中的反馈值得我们深思，他们表现出的淡漠、无所谓的思想和情感弊病，也是灌输教育方式凸显的弊端。灌输带有单向性强制的性质，往往要求被灌输者不加批判地接受特定文化知识，虽然在认知程序下使学生接受了这些知识，但由于缺少情境性体验和启发教育，易造成学生情感理解和体验缺失，更难以转化成自觉的精神追求。

2.3 传播过程形式单一，多渠道全方位的宣传意识薄弱

任何时期的革命文化传播，都是传播内容与形式的有机结合，二者相互关联相互影响，最终统一作用于受众。部分高校革命文化传播过程中偏重课堂，形式单一，学生对革命文化的内涵不易深刻领悟；也有部分高校采用了第二课堂的形式进行传播，但不注重传播实效，“走过场”的情况有点严重。例如，为了工作留痕不惜举办“作秀式”“摆拍式”活动，此类革命文化的传播形式，增加了学生负担，又没有引起学生的情感共鸣。

3 加强高校革命文化教育的提升对策

3.1 坚持传承性与创新性的统一，深挖革命精神的时代内涵

任何一种理论思维都带有浓厚历史印记，具有不同的历史形式和内容。革命精神作为一种社会文明成就，不是凭空产生的，更无法自然延续，它是党领导人民群众在特定的历史时期进行革命、建设和改革实践过程中形成的，是历史的产物。新时代的历史特点和社会矛盾发生了较大变化，如何在新时代挖掘革命精神的内涵，让历史传承与时代创新和谐统一，让革命精神最大限度地发挥其思政育人价值。

一是坚定理想信念传承革命文化。加强革命历史研究和革命精神凝练，以历史事实为依据，充分提炼和概括革命精神内核，将勇于探索的开拓精神，坚韧不拔的奋斗精神和为党和人民事业的献身精神，通过鲜活素材感化学生，将革命文化精神渗透到学生的思想意识中去。二是紧密结合时代要求不断创新革命文化。将现实中有代表性的时事热点纳入教育资源，如“攻坚克难、不负人民”的脱贫攻坚先进典型、抗击新冠疫情的白衣战士等。面对世界百年未有之大变局，要对西方势力的和平演变保持清醒警觉，提高革命斗争意识；另外，还须强化新时代青年的自我革命意识，激发革命文化的时代魅力，通过与时俱进地传承和弘扬好党的革命精神，实现高校革命文化教育的守正创新。

3.2 坚持灌输性与启发性相统一，拓展文化教育的方式方法

当代大学生个性鲜明、直觉敏锐、思维活跃。灵活多样、渗透式的教育方法更易于被大学生们接受和喜爱，比如，感知叙说比理性分析更易产生共情；实践体验比课堂说教更具吸引力；互动交流比强制灌输更能引起学生的学习兴趣等。如果仅采用灌输法，忽视学生的主体性，不能激发学生的主动思考和领悟力。必须提倡思索，学会分析事物的方法，养成分析的习惯,才能取得事业的成功[6]。因此，要拓展革命文化的教育途径和方法，同时顺应学生的心理特点和价值需求，将灌输和启发有机结合，才能将革命精神的种子真正植根于高校学生的心中。

一是革命文化教育应关注大学生的多元价值需要。长久以来，革命文化教育乐于突出完美献身精神。目前，大学生群体受生活境遇及认知水平的影响对牺牲奉献更是体悟各异，革命文化教育中所宣传的牺牲精神，甚至被部分大学生误解为对生命价值的轻视。这启示我们，革命文化教育不能走老路，必须挖掘出革命文化价值上的立体性、多样性和层次感。

二是革命精神的内涵灌输应顺合大学生心理发展特点。革命文化教育如果采用课堂讲授灌输教育，大学生的心理认同感不足，应综合运用主题研讨、红色基地参观等多场景的浸润式教育形式，如通过翻转课堂让学生自己搜集整理资料，利用暑期“三下乡”活动，由教师带队走访革命遗址遗迹，感受红色文化，把走访经历转变成“最美思政课”等，将灌输和启发灵活运用。通过正确运用激励价值，引导他们在革命精神传承中达到个体心理与外在行为的相互统一。

三是革命文化教育应加强全过程把控。丰富革命文化的教育形式，不能只是一句口号或流于形式，高校应该对革命文化教育进行细致精准的指导和干预，确保革命文化教育收到良好效果。比如，基于文化认同，构建思政教师、专业教师、企业导师三元融合结构化教学团队[7]；将课程思政要求纳入人才培养方案、立项课程思政示范课建设项目、改进教学设施、保障教学形式多样化等。

3.3 坚持单向化与全方位相统一，营造校园的日常文化氛围

一是充分发挥课堂教学的主渠道作用。课堂是落实立德树人根本任务的重要阵地，课堂教学的有效性关乎大学生对革命精神的接受度和认同度。课堂教学过程不仅仅是宣传革命精神和理论知识，应对现实热点问题进行分析，要让学生感受到课堂内容有意义，案例分析有参考价值，促使学生领悟革命文化教育的意蕴，让其成为解决问题的思想指引。

二是创新传播方法提升革命文化传播效果。现代信息技术的快速发展，让传播形式有了太多可能性，当代大学生对知识的获取、信息的采集不再局限于书本和课堂，对遇到的社会问题不再只依赖教师的解惑。因此，高校革命文化教育应充分发挥现代信息技术优势，创新综合运用信息网站、移动APP、大型平台三位一体的传播渠道，依据不同载体的传播特性制定具体内容。如在各类学习平台上发布精心制作的微课，利用走廊文化和路边横幅、报栏等宣传革命文化教育，在微信公众号发布红色基地视频等，多传播渠道同向而行，加强革命文化的传播效果。

三是丰富实践教育形式提升革命文化入脑入心效果。革命文化教育的内容是否丰富，设计是否恰当，方法是否有效，关键在于大学生能否真正的理解和践行革命精神。课外实践方式可以丰富学生接受革命文化教育的形式，浸润式教育更容易让学生加深对革命精神的体悟，深化对革命精神核心价值的理解。因此，要拓展革命文化教育的第二课堂，充分利用校园内的空间和资源、校园周边丰富的革命遗址、革命纪念馆等文化要素，开展革命史知识竞赛、红色演讲比赛、观看革命影视作品、参观革命遗址等活动，丰富革命文化教育形式，实践过程中注重提升革命文化的吸引力和传播效果。

4 结 语

革命文化形成于中国革命的伟大实践之中，具有鲜明的精神特质，是中华民族历史文化的宝贵精神财富。目前我国迈上了全面建设社会主义现代化国家的新征程，各高校要坚持党的全面领导，落实立德树人的根本任务，为国家的发展培养人才，革命文化教育将成为实现民族复兴的强大精神动力。各高校应充分挖掘革命文化内涵，突出其时代特点，采用丰富的教学方法和载体，将革命文化教育全方位融入高素质人才队伍的建设中去。