基于“1+X”证书制度的统计与会计核算专业人才培养模式探究

李 婷

（宁夏财经职业技术学院 宁夏银川 750004）

为满足社会对统计与会计核算专业人才的需求，统计与会计核算专业教师应围绕学生业务能力提升，结合全新育人模式培养复合型人才。为此，高职统计与会计核算专业教师以“1+X”证书为基础，构建全新教学模式、拓展教育教学内容，进而提升学生的就业竞争力，帮助学校完成培养专业人才的转型。

一、高职统计与会计核算专业教学现状

（一）人才培养目标滞后

高等职业学校统计与会计核算课程的内容相对来说比较传统，内容过于单一，并不能体现新时代新财政、新制度、新改革与新科技的发展特点，尤其是缺乏专业技术资格考试内容和课程。学生在步入工作以后，存在知识盲区，难以适应统计与会计核算职业的各项需求。

（二）教学内容陈旧

当前高职统计与会计核算专业的教学规划、教学大纲和素材基本都是基于传统的素材进行修改，没有融入新时代生产、生活方式和管理需求方面的内容，也没有补充《统计与会计核算专业技术资格考试大纲》的要求。统计与会计核算专业的教材更新速度赶不上如今的财政规度的变化，法律法规的更新迭代使教材革新变得紧迫，所以，学生对于国家的财务要求不够熟悉[1]。

（三）师资力量薄弱

对于教师而言，教学能力水平关系到其本身的教学效果，与学生的学习质量有着极为密切的联系，倘若教师的综合能力相对较差，很容易导致课堂教学效果不尽如人意，课堂缺乏活力的同时，学生的积极性也很难得到有效保障。故而，师资力量是教育的重要保障，高职院校统计与会计核算专业的师资力量还有待加强。一方面，缺乏具有企业经验的教师，大部分教师都是从高校毕业就直接进入学校工作，虽然理论知识较为扎实，但实践经验相对较少。这也与前面提到的课程设置密切相关，学校重视理论课，教师也是理论知识比较强，因此学生也会将重心放在理论上，但知识的掌握是能够熟练地应用，学校应该加强对综合型教师的聘用或者是开辟新的教学模式，弥补在实践环节的不足。

（四）信息化程度有待提高

随着信息技术的发展，教育也不仅仅拘泥于课本，网络平台也在教育的过程中发挥了重要的作用，教师可以通过网络平台获取更多的教学资源，也可以丰富自己的课堂形式。虽然很多教师也会使用PPT，开展翻转课堂等形式，但是忽视课下的网络平台建设，没有调动学生自主学习的意识，学生的课下时间没有得到高效利用。综上，网络平台也应该成为教师教育的主阵地，通过视频、新闻等形式向学生传递各种层面的知识，有助于培养学生的专业素养。

（五）产教融合存在一定的问题

目前高职院校和企业之间的合作大多是签订合作合同，很少有真正的深化合作。这就造成了企业端与教育端的融合度不高。高职学校培养的人才针对性不强，教育水平远远落后于目前的会计发展水平，难以调动企业的积极性。教师自身素质的高低，直接关系到高职院校的教学质量，目前我国许多高等职业院校在选择师资时往往只注重学历，而忽视了师资的素质。这就造成了许多中等职业学校的师资普遍缺乏实际工作经验不能适应“双师”的要求，而且自身的实际操作水平也不高。由于许多教师长期在学校任教，对当前会计工作的发展认识不够全面，有关的教学内容也相对落后使其难以提高。

（六）高职会计专业产教融合教学模式实施范围较小

高职会计教育的教学与管理模式要与当地会计的需求相适应，实施问题导向的会计教学管理模式，强化会计实务能力和会计行业的辅助知识，从而实现会计专业的多样化。许多高职会计教育缺少系统性的心理教育、会计等相关知识，造成很多学生只知道会计核算而忽略了财务风险。“1+X”认证体系要求高职院校针对目前的会计教育状况及会计学的特点制定出一套更为多样化的“证书计划”课程，使其朝着正确的方向和明确的学习目标迈进。

二、在高职统计与会计核算专业教学中实施“1+X”证书制度的意义

（一）深化学校教学改革

“1+X”证书制度中的“1”指的是学历证书，是学生在学校中接受系统学习后获得的证书，它代表了学校人才培养的质量和规格，“X”指的是多种职业技能等级证书，是学生在校期间通过自学等形式取得的技能性证书，体现了学生的实际操作能力。“1+X”证书制度是当前高职院校统计与会计核算专业实施的基本制度，它的实施可以深化学校的教学改革，给教师予以指导。根据“1+X”证书制度的要求调整教学结构和教学政策，将专业教学内容和职业技能培训相互结合，促进统计与会计核算专业课程朝着更加科学化和人性化的方向发展[2]。

（二）增强学生的适应能力

随着素质教育的普及，中国的职业教育普及率明显提高，每年有几百万的毕业生走出校门，迈向社会，所以这在给社会各个行业提供人才支持的同时，也加大了社会的就业压力。面对严峻的就业形势，职业院校的毕业生只有拥有真才实学，才能有更大的发展空间。我国高职院校实施“1+X”证书制度，为了使学生通过考试，学校对学生进行专门的培训和教育，提高学生的专业技能和专业素养，增强学生的适应能力，更好地适应社会发展的需要，促进学生从容地就业。

（三）实现学校与社会的互通

在高职院校统计与会计核算专业实施“1+X”证书制度，可以实现学校与社会的互通，学生在学习专业知识的同时，加强日常的训练，从而促进学生的全面发展，并且在实行“1+X”证书制度时，还能够通过相关知识模块的对接，实现学校到社会的跨越。

三、基于“1+X”证书制度的统计与会计核算专业人才培养模式探究

（一）调整人才的培养目标

高职学校是培养初级统计与会计核算从业人员的主要机构。在培养专业统计与会计核算人员时，应该从统计与会计核算从业人员的岗位需求以及相关职责入手，以保证毕业生能够顺利步入岗位，解决企业紧迫的人才需求。统计与会计核算工作是经济管理的重要组成部分，统计与会计核算人员要有崇高的责任感，在工作中严格要求自己，勇于承担企业赋予的任务。加快实现“1+X”证书制度，建设适合当地经济发展的人才队伍，努力为用人单位培养高素质技能型人才。学校在制定专业培养目标时，结合学生的实际情况，不断夯实学生的理论基础，增强学生的实践能力。高等职业学校要根据自身特点和人才培养的实际需要，调整教学工作，加强与地方政府和企业的沟通，建立产教结合的关系[3]。

例如，可以应用现代学徒制度，构建订单办公室，更好地联系实习与教育，加快提升人才培养水平。高等职业学校在实施“1+X”证书制度时，通过利用学校已有的教学资源，联系当地区域发展和人才需求，丰富职业培训课程，发挥职业与产业的结合优势。对优秀学生安排实习，丰富学生的实践方式。

（二）优化高职统计与会计核算专业的课程体系与教材

在“1+X”证书制度下，高等职业学校应加快课程改革，多角度挖掘课程体系问题，通过优化专业课程，改进产业结构，提升人才培养力度，充分发挥职业培训与专业课程相融合的优势。保障课程的灵活选择性，可由学生自主选择感兴趣的课程。与此同时，学校还需要丰富职业培训课程开展方式，充实培训课程内容，鼓舞学生综合发展，尽可能地为学生提供选课机会。通过调节课程体系，也能有效提高学生的就业适应性。

1.教育部与相关院校在进行教材内容的选择过程中，需要以时代发展为基础，既要满足课程标准需求，同时也要避免与时代出现脱节的情况，依照当代学生的特点进行内容上的调整，既要满足会计专业的素质需求，在核心价值观上也要实现积极有效的影响。在这一过程中，相关人员与部门应当加强对国家教材建设工作的重视程度，选用较为先进的技术与工艺进行教材内容的加入，使其能够满足21 世纪社会发展需求，并且要将物联网应用技术与国家规划教材内容进行有效整合，既能够满足万物互联的建设需求，对于学生的学习与发展也会带来积极有效的影响。

2.在传统的专业课程中，除了讲义和理论课程外，很多教材本身并不具备时代特征，无论是产业趋势还是技术应用都要由教师进行额外讲解，教师的整体水平决定了学生的实践能力。在新政策的影响下，为了避免类似的情况出现，相关部门在进行教材内容的规划过程中，需要加强与企业的合作，并提高对校本教材的重视程度，做好实用性教材的内容规划，既要满足学生的知识需求，在技术操作方面也要进行合理调整，以此来确保学生的综合能力能够得到有效提高。

3.在对“1+X”证书政策进行落实的过程中，相关部门应当把证书培训相关的知识与内容加入教材之中，使之能够与教材内容进行整合化处理，并以此为基础进行教学平台的构建。实际上，所谓的加入与融合并非单纯地进行培训内容的管理，同时也需要教师与院校进行教材改革内容的深化处理，使得相应的手段与方法都能够发生一定程度的转变，不但能够满足当前我国社会对职业技能等级证书的培训需求，对于学生的综合素质与实践水平而言也会产生积极有效的影响。

（三）加强高职院校统计与会计核算专业教师队伍建设

“1+X”证书制度下对高职院校统计与会计核算专业教师有了更高的要求，只有提高专业教师的专业素质和专业能力，才能提高统计与会计核算人才的培养规格。首先，高职院校应该注重人才的引进，提高教师的入职门槛，在对教师进行入职考核时，不仅关注教师的专业知识储备情况，还要对教师的实际操作能力进行考查，为学校选拔“双师型”教师。另一方面，在教师引进方面，相关院校应当严格遵守改革标准，在具有从业三年以上经验并且学历满足标准的人员中进行挑选。就目前来看，我国部分院校在教师质量上仍然存在着较大的提升空间，教师的综合能力较差，素质水平较低，政治素养存在着一定程度的问题，很容易会对学生的后续发展以及精神文明建设带来不利影响。正因如此，相关院校需要对教师进行严格的选拔，以此来获取高水平、高质量的实训教师，建立能力出众、素质较高的师资团队，为学生的学习发展奠定良好的理论基础；其次，高校应该拓宽人才招聘的渠道，采用线上、线下相结合的方式广招人才，“不拘一格降人才”，招聘具有真才实学的人才补充到高职院校的教师队伍中，解决高职院校统计与会计核算专业教师综合素质不高的问题。最后，高校应该组织多种形式的培训活动，给教师讲解“1+X”证书制度的相关内容和对人才培养的要求，丰富教师的知识储备，为以后的教育工作做好指导。

（四）重视实训环节

很多高职院校只给毕业生开设实训课程，但时间也比较短，学生很难快速适应从理论到实践的转化。应该每年都开设相关的实训课程，比如企业目前应用的财务软件实训、模拟统计与会计核算工作流程、ERP 实训等，让学生逐渐适应将理论和实践结合在一起，加深对理论知识的理解和消化。

其次，建立校企合作平台，给学生提供去企业实习的机会。很多学生自己在寒暑假期间也会找兼职，一方面可能存在安全问题，另一方面也得不到有价值的锻炼，倒不如学校和企业合作，给学生提供一个实习的机会，既能够有一些基本的收入，也能够锻炼学生的专业素养。同时，如果企业发现优秀的人才也可以抓住机会，通过实习让学生更了解公司，在毕业时签约成功的可能性也更大，是一个合作共赢的方式。

（五）利用信息化手段进行统计与会计核算教育创新

在当前的“互联网+”时代，高职院校的统计与会计核算教育也应该紧跟时代潮流，充分发挥网络在课堂教学中的作用，比如说，教师首先应该及时发挥网络统计与会计核算育人平台的作用，要求学生坚持学习，将集中学习与自主学习紧密结合，定期在平台上发布统计与会计核算专业知识进行讨论，了解统计与会计核算相关时事热点问题，由此让学生多多参与。还可以开辟统计与会计核算专栏，利用一些优秀的统计与会计核算案例来培养学生的统计与会计核算专业素养。总之，通过网络资源可以丰富已有的统计与会计核算教育资源，同时也可以迎合学生的学习兴趣，培养他们的学习动机，帮助他们成长成才[4]。

（六）利用“1+X”证书导向教学帮助学生熟悉财务金融知识

统计与会计核算专业学生，首先应当练就扎实基本功，掌握各种统计与会计核算方法的各个操作要点，熟悉财务、债券、股票、投资的基本统计与会计核算技巧。另外，统计与会计核算专业的学生除了能够掌握每个步骤的统计与会计核算技巧以外，还要在此基础上深入了解各类与财务有关的知识。在“1+X”证书导向下，学生可以依据自己对未来的职业发展规划参加执业资格考试和国际化执业资格认证考试。这些考试内容涉猎广泛，与财务的各个方面都有关，可以帮助学生全面了解债券、股票、基金等金融方面的知识，使得学生更加符合市场需要。

（七）实施多元化统计与会计核算专业评价体系

科学的统计与会计核算专业评价体系不仅有助于学生对于“1+X”证书视域下本专业课程技能与知识的掌握，更重要的是还能保证他们学习效果，增强其专业化素养。基于此，学校在进行高职统计与会计核算专业学生发展培养中，除了要积极采取多元化、多样态的培养方法以外，还应在学生自我发展视域下，根据学生的实际情况来构建科学的评价体系。在具体设计中，学校可以从三个不同的角度和方向对学生进行考核，从而保证考核的科学性，有效增强学生统计与会计核算专业化素养。首先是日常考核，也就是在日常教学中，通过一些简单的统计与会计核算技能与知识测评来科学把握学生的实际学习效果，进而进行针对性的激励，有效帮助学生更好地掌握统计与会计核算专业知识，提升其专业素养。第二种则是期末考评，也就是对学生的统计与会计核算知识强度和知识密度进行实际的考试和测评，让学生杜绝日常懒散行为，在专业化发展中，不断提升与进步。最后就是综合考评，也就是结合日常课堂学习、实验学习等进行综合打分，进而有效科学地帮助学生认清专业化发展方向和位置，有目的地进行技能与知识的学习。此外，近些年来，很多企业已经逐步加强了思想教育建设，对于人才的思想素养和意识水平有了新的要求。基于此，在统计与会计核算专业学生专业化发展考核中，还应加入一些思政内容，积极利用社会热点问题来考核学生的思想认识，有效提升其思政综合素养[5]。

（八）利用产学研科学平台，提高学生的专业化素养

学生“1+X”证书视域下的专业化发展不仅是学校的责任，而且关系到国家经济建设的转型和社会的发展，这需要学校、家庭和学生的共同努力。高职院校统计与会计核算专业应积极把握时代脉搏，通过针对性的培养来帮助学生科学具备优质的专业化意识和职业素养。高职院校应积极发挥产业园内的统计与会计核算专业实习实训工作室的资源与人才优势，在紧密结合企业需求以及统计与会计核算未来行业发展方向的基础上，积极开展不同类型、不同形式的统计与会计核算产学研实训实践教学，进而通过对市场发展需求的了解和把握，有效构建科学有效的、符合企业与高职院校实际的“1+X”证书统计与会计核算专业实训项目，进而让产业园统计与会计核算专业实训基地内的优秀人才和统计与会计核算专业学生共同探讨以及研究发展，有效提高和增强学生的职业素养。在具体过程中，由企业主管带领学生熟悉工作环境，了解其统计与会计核算专业未来的具体工作流程，提高认识，为专业实践奠定基础。在这过程中，学生可以在专兼职教师和统计与会计核算专业人员的悉心指导下对其具体操作方式进行学习，掌握专业的工作流程，进而以此为基础分析工作过程中蕴含的基本理论，进一步将统计与会计核算理论知识与实践进行深度融合，为自身专业化发展以及职业素养提高打好基础。

结语

总而言之，“1+X”证书下高职统计与会计核算专业学生发展过程中，高职院校应结合学校的实际情况和学生的发展情况，在以生为本、实事求是的核心原则下，从学科未来发展方向出发，以“1+X”证书中的技能与知识需求为发展核心，积极采取多元化、多样态的发展引导模式来对学生进行科学培养，从而有效保证学生的专业化发展效果，提升学生的综合素养，促进其专业素养与能力的全面进步。