高中化学教学中学生创新能力的培养研究

王 辉

（云南省曲靖市富源县第一中学 云南曲靖 655500）

在高中阶段开展化学课程教学时，强化学生创新能力具有重要的价值。教师需要对其进行深入分析，对学生学习兴趣进行有效激发，使其更为积极地参与课堂学习，强化学生的能动性，对其学习情境进行合理优化，使学生对化学知识具有更为充分的认知，进而确保教学工作能够满足现代素质教育需求，强化学生逻辑思维能力，使学生具有更高的综合素质。

一、激发学生兴趣

在高中阶段实施化学课程教学时，教师在对学生进行创新能力培养时，需要对其化学兴趣进行有效激发，如果学生对其所学内容产生较高兴趣，则会主动参与学习，具有较强的求知欲，而在学生对相关知识的了解逐渐深入的过程中，便开始尝试其他道路，产生较强的创新意识。此时，教师需要对自身教学内容进行合理丰富，在课堂教学中引进趣味内容，使学生在课堂学习中可以集中注意力。[1]例如，教师在进行《化学平衡》的教学时，可以利用蔗糖溶解现象进行类比，引导学生客观了解化学反应的平衡，明确化学反应和溶解为平衡状态，对其固有观念进行一定的冲击，强化学生探究兴趣，通过该种方式，能够强化学生对化学课的学习兴趣。利用该种方式进行化学教学，不仅能够改变传统教学方式，使上课模式得到合理更新，还可以强化学生对化学的兴趣，对培养学生创新能力具有重要的意义。

二、凸显学生主体

在现代新课程改革中实施高中化学教学时，高中教师需要科学应用生本理念，对学生主体地位加强重视，使学生在课堂学习中具有更高的主动性，引导学生进行主动思考和深入探究，为学生创新能力的有效提升创造良好条件。此时，化学教师需要对自身角色重新定位，对学生进行有效的引导。高中教师在具体落实课程教学时，需要和学生进行有效的互动交流，为学生自主思考创造更多的机会，引导学生发挥个人主动性，从而实现学生创新能力的有效提升。例如，教师在引导学生学习“研究物质性质的基本方法”时，研究氯气性质是教材的主要内容，教师需要引导学生通过实验方式探究物理性质，最后，教师需要提出问题，引导学生探究氯气化学性质：氯气作为一种非金属单质，可以溶于水，大家可以预测该种气体的化学性质吗？然后引导学生自主设计实验，验证自己的猜想。通过该种方式，可以为学生创造更大的自主探究机会，而学生在思考探究中可以及时发现问题，并对其进行有效解决，推进学生创新能力的发展。

三、联系现实生活

高中化学教材中存在很多理论概念，显得较为枯燥，教师在进行学生能力创新时，需要有效结合现实生活，保证学生能够更为深入地掌握化学课本知识。同时，教师还需要引导学生在实践生活中寻找各种化学案例，激发学生的积极性，使其创新能力和教学任务实现双达标。教师在化学教学中具体落实创新教学时，需要对学生自主性加强重视，引导学生深入探究现实生活和教材文本的联系，引导学生思考化学现象，强化学生创新能力。与此同时，教师在具体落实创新能力教学时，需要为学生提供充分的创新机会，引导学生进行化学实验创新。[2]通常情况下，高中学生已经能够自主操作化学实验，教师需要定期开放实验室，为学生设置实验环境，组织学生通过实验验证课本知识。同时，还可以组织学生进行小组实验或化学游戏，提升化学教学的趣味性。教师通过组织课外科技活动，可以有效拓宽学生视野，激发学生化学学习兴趣，引导学生主动参与化学学习。通过化学知识实践，可以保证学生更为充分地理解教材内容，对学生应用能力进行有效培养，提升学生创新能力。

四、引导学生自学

现代新课程改革使化学教学模式得到了有效的创新，但是教学方式依旧为课堂教学，该种方式的应用无法满足学生学习需求，很难对其创造性进行有效激发，导致学生无法主动思索实际问题。部分教师在进行教学工作时，过于重视形式化，对学生分数过于重视，而对其创新能力培养缺乏正确认知。[3]在现阶段具体落实化学教学时，教师通常是引导学生进行化学现象的观察，引导学生探究化学原理，归纳总结相关实验结果，完善教学规律体系。通常情况下，学生在初中阶段已经进行了一段时间的化学学习，具备了科学思维能力，因此，高中教师需要结合学生理解能力创造问题情境。此时，教师需要精心设计问题导入，保证学生具有更高的学习效率，并对其解题思路进行科学完善，强化学生创新能力。例如，教师在引导学生学习《有机化合物》时，需要提出具体问题：大家在现实生活中的哪些地方见过有机化合物？教师在提出问题之后，还需要为学生预留充分的思考时间，引导学生结合生活经验进行提前预习，科学探究相关问题。这种教学方法的有效应用，可以保证学生主动参与课堂学习，更为深入地了解化学学科概念，并对学生的科学素养和创新思维进行有效启发。教师通过有效提问，可以对其课堂学习知识进行有效巩固，实现课堂活跃程度的有效提升，强化学生探究能力，引导学生转变学习态度，提升学生创新能力。

五、组织小组合作

对于高中学生而言，学习模式的合理优化，可以使其创新能力得到更大的发展，小组合作学习是现代教育发展中的新型学习模式，通过科学应用该种学习模式的有效落实，可以引导学生进行有效的交流和讨论，进而使其思维和观点出现碰撞，对学生创新思维发展具有重要的意义。所以，化学教师在开展教学时，需要强化小组合作学习。[4]例如，教师在引导学生学习“化学反应快慢”时，教师需要结合教学内容，为学生提供相关仪器或试剂，要求学生自主设计化学实验，对其反应速率的影响因素进行深入探究。此时，教师需要引导学生进行小组合作，共同参与探究活动。该类实验的开放性相对较强，可以为学生创造较大的探究空间，保证学生之间能够相互启发，共同探究相关问题。通常情况下，不同学生具有不同的思考角度和思维方式，在合作学习中，可能出现创新的思路与观点，并对其进行更为深入的探究，保证学生创新能力得到更大发展。在学生参与实验时，教师还需要充分发挥自身引导作用，引导学生主动参与实验过程，并对其实验结果进行深入交流，实现学生学习兴趣的有效增强，强化学生实践操作能力，使学生在课堂学习中产生更高的创新能力。

六、引导学生质疑

高中教师在具体落实化学课程教学时，需要对学生质疑能力进行有效培养，在以往的教学工作中，教师对学生质疑能力缺乏正确认知，没有对学生质疑进行有效引导。[5]所以，化学教师需要对其教学观念进行科学转变，明确对学生进行质疑能力培养的意义，将培养学生质疑习惯作为教学重点，为提升学生创新能力创造良好条件。例如，教师在引导学生学习酯和油脂时，教材文本中提出，自然界中的酯类物质极其丰富，是花果产生芳香气味的主要来源。此时，部分学生会提出质疑，榴莲的臭味也是因为酯类物质吗？此时，教师需要及时肯定学生的质疑，和学生共同讨论该问题，组织学生在课余时间搜集相关资料，对该问题进行深入分析。通过有效方式可以为学生创造更为丰富的思考机会，引导学生主动搜寻相关知识，从而实现学生创新能力的进一步发展。

七、强化分层教学

高中教师在开展化学课程教学时，需要结合学生个体差异进行教学工作，强化因材施教，对学生进行有效引导。在具体实施教学工作时，教师首先需要设置实验目标，引导学生结合实验目标构思开展实验的具体过程。其次，教师还需要对其教学目标进行合理划分，结合学生实际情况实施分层教学，为学生预留充分的空间，使学生在化学实验中具有更高的积极性，同时还需要引导学生分析化学实验过程和化学原理。[6]与此同时，教师在选择药品和仪器时，需要引导学生进行有效的交流与讨论，尤其需要引导学生综合考量实验中的注意事项。例如，可以利用网络平台引导学生进行互动讨论，科学设置开放性空间，引导学生主动提出个人观点，与其他同学进行有效的互动交流，可以更为全面地思考相关问题，为开展实验课堂进行有效预热。教师在具体落实实验教学时，还需要和学生能力水平有效结合，科学设计实验内容，确保学生能够充分掌握实验原理，强化实验创新。

八、结合信息技术

高中教师在实施化学课程教学时，信息技术的有效应用可以对学生化学学习兴趣进行有效激发，同时，还可以实现学生想象力的合理丰富，通过信息技术可以有效刺激学生的大脑、听觉与视觉，确保学生能够更为高效地学习化学知识，进而保证学生能够更为深入地理解化学知识，建立化学学习信心。[7]化学教师通过有效应用信息技术，可以以视频、图片等形式展示抽象知识，引导学生直观了解化学过程，体会化学的独特魅力，对学生求知欲进行有效激发，实现化学教学质量的进一步提升。同时，教师通过多媒体技术，还可以优化化学课堂氛围，通过向学生播放化学视频，保证学生在课堂学习中集中注意力，对其化学课堂的趣味性进行有效保障。例如，教师在引导学生学习化学反应与热量时，可以利用信息技术向学生播放生石灰加水的反应视频，使学生对化学反应的热量变化具有更为直观的了解，对其想象力进行有效激发，强化学生创新思维。

九、创新课后作业

高中教师在改革化学课程时，需要强化理论结合实践，对学生创新思维进行有效培养，提升教学效果。而在以往开展教育工作时，教师普遍将化学课堂作为教学重点，在布置课后作业时，简单粗暴，内容枯燥，导致作业效果无法满足教学标准。在这种状况下，教师需要科学改变教学观念，合理优化作业布置，对学生所学知识进行有效巩固，保证学生能够更为充分地理解相关知识，并对其进行有效应用，从而实现学生创新能力的进一步提升。此时，教师需要针对学生实际情况改进教学策略。[8]例如，教师可以为学生设置习题、动手实践和查找资料三种不同形式的作业，同时，还需要针对学生兴趣进行作业内容的合理细分，保障学生能够更为积极地参与学习。在现代互联网技术的发展中，交流方式具有较高的便携性和多样性，教师在开展课堂教学时，需要和学生家长进行有效合作，针对学生学习状况进行深入交流，确保能够及时发现学生在学习中出现的问题，并对其进行合理纠正，避免学生误入歧途，提升教学质量，从而实现学生创新思维和创新能力的有效增强。

结语

高中教师在实施化学课程教学时，需要激发学生兴趣，凸显学生主体地位，联系现实生活，对学生自学进行科学引导，组织开展小学合作，对学生质疑能力进行有效培养。同时还需要强化因材施教，与现代信息技术有效结合，科学创新课后作业，让学生能够更为高效地参与化学教学，提升学生学习能力，从而实现学生创新意识的有效增强和学生创新能力的稳步提升。