“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践

朱洪云

（山东省高唐县赵寨子中学 山东高唐 252800）

引言

互联网技术不断进步人们的日常生活以及工作方式都发生了一定的变化。同时当前教育机构都在响应新课改的要求，将素质教育提升到首要的教学位置上，而引入互联网技术可以提升学生的学习兴趣，让学生在课堂之余能够感受到全新的教学模式，进而加速学生的成长，让学生能够在往后的地理学习中合理应用互联网技术，从而挖掘学生的潜力，提升学生的学习意志。

一、传统教学方式下初中地理教学存在的问题

教师运用互联网进行初中地理教学，能够充分展现互联网教学的优势[1]。

传统教学模式下，初中地理的教学方式有许多关键问题需要得到改善，首先在教师的教学方式上要逐步落实时代的发展路线，从而让更多的教师能够成为新时代的优秀教育工作者。教师的教学理念必须要直接反映日常的教学行为，要让学生在学习当中一目了然，要将教学方式和教学内容进行一定的改良，使得后续的教学环节变得更加引人入胜，能够帮助学生快速进入学习状态，教师革新教学理念和教学方法，可以让课堂教学变得有趣，本身地理内容学习并不容易，了解的内容多，思考方面广，没有愉悦气氛的话，必然会让学习变得枯燥，不能反其道而行，要促进学生主动参与学习，让学习变得简单。其次，在教师的教学方式上存在着许多问题需要解决。在当前阶段，教师采用的教学方式单一乏味，只会按照初中地理课本上的知识点进行生硬的讲解，讲解方法过于单一，学生理解不到位，不懂运用，听不懂就运用不好，整个人压力大，久而久之就产生了厌学的想法。加上涉及的地理知识十分的抽象，如果没有更好的画面或者具体的行为进行讲解，会让学生对于地理知识处于非常懵懂的状态，这势必影响学生对于地理学习的关注度，也会使得学生对于这样的教学方式产生质疑。此外，部分教师的教学内容完全没有新意，无法吸引学生的目光，在初中地理课程中有许多有趣且神奇的知识点，这些知识点可以和教学的基本内容进行有机结合，能够快速提升学生对于地理知识的兴趣，还可以拓宽学生的学习思路，从而让学生的学习潜力得到释放，了解更为广阔的世界。但是在当前阶段教师并没有意识到这一点，只是对学生进行基本内容的穿插与概括，将教学大纲进行了机械化的分割，让整个内容看上去生涩难懂，完全没有关联性，使得这样的教学方式很难激起学生的学习欲望，让学生在学习时找不到头绪。还有就是，教师在布置作业方面，过于枯燥，没有创新，让作业变得没有任何意义，凸显不出作业的优势，相反会把作业变成负担，学生本身知识不理解，再到后期作业压成山，厌学情绪越来越浓，最后导致学生走向彻底不学的状态。

二、运用互联网进行初中地理教学的意义与必要性

1.丰富学生的教学资源，让学生更加出色

网上的资源十分丰富，且能够呈现多元化的教学内容，对于当前的地理教学有着非常好的补充与更新的作用。在传统的教学过程当中，教师进行地理内容的讲解时都局限在课本当中，且无法将课本当中的生动内容还原到课堂之上，使得学生对于这样的课堂内容无法理解，甚至说产生了很大的焦虑，致使学生在压力之下无法集中精力面对后续的地理学习，而运用互联网可以更好地改善这一现状。互联网拥有无穷的教学资源和便捷的教学手段，能够极大地帮助学生了解生涩难懂的知识，同时丰富学生之后的学习内容，让学生在地理学习当中获得更为完整的知识与概念，帮助学生在课外打开自身的视野，提升学生对于地理学习的兴趣，能够在一定意义上加强学生的综合能力，使得学生变得更加全面。在利用教学资源过程中，需要找到适合学生理解的内容，毕竟知识是互通的，一些内容由于课程安排并未讲解，所找到的资源都有很多是学生没有接触过的，利用资源打开学生视野上，要做到资源共享加灵活运用，好的资源是促进学生学习发展的，利用资源目的是为学生增加知识，打开学习的世界，让学生更加出色，利用过程需要细致分析学生学习内容，找到两者重合部分，捡重点教学生，便捷教学与学习，推动学生进一步探究地理学科。

2.加强学生的学习体验感

在传统的教学过程当中，由于地理学习涉及的山川河流众多，地理地貌也有所不同，这就需要让学生通过图画来了解地理的转变过程。但是由于人的绘画能力终究是有限的，并不能将动态的图画反应到课堂之上，使得学生理解起来十分困难，严重降低了学生对于学习的体验感，没有起到更为强烈的效果，也使得许多学生对于地理这门学科产生了质疑，严重阻碍了学生进一步探究地理学科的欲望，但是将互联网引入初中地理课堂教学中能够向学生更好地展现相关的地理内容，将地理当中的山川河流做成动态的图片，让学生明白山川河流的发展过程，以及产生的原理，进一步了解地理当中的神奇与精彩，使得学生对于地理产生了浓厚的兴趣，进一步提升学生的探索欲，最终帮助学生在地理这门学科当中越走越远[2]。

课堂上引入不同的资源，广泛运用信息科技技术，将课堂变得科技化，吸引学生注意力，把课堂学习变得灵活，突破传统课堂的弊端，灵活展示知识点，像是自然地理中内容，很多是教师无法用语言表达出来的，需要教师运用信息技术媒介，带领学生探索自然地理环境，从中收获地理知识，带领学生观赏地理图片，带给学生不一样的感悟，从中增强学生的学习体验感。

3.能够创设实时的教学课堂

在互联网日益发展起的今天，学生可以随时通过电子设备来获取初中地理知识，教师也可以将最新的教育理念和地理学科内容以文件的形式分享到班级的微信群，使得学生可以第一时间了解地理知识的有趣之处，让学生能够通过这样的平台更加方便地接触地理知识，从而帮助学生在课后进行巩固与提升。此外，教师还要让学生通过App当中运用自己空闲的时间来进行地理知识的有效记忆，通过对于零碎知识点的把握来提升学生的学习能力，帮助学生更好地完成后续学习与知识的梳理。每一次帮助学生梳理知识的过程中，会带领学生寻找知识学习的方法与技巧，某种程度会激发学生的学科思维形成，对于他们的核心素养发展起到积极的作用。

三、互联网时代的初中地理教学实践策略

1.运用互联网技术构建多元化教学课堂

在互联网教学的背景之下，初中地理教学要想展开多元化的创设，要将课堂内容面向整个互联网资源，就不能只局限于课堂教材，需要地理教师进行合理科学的设计，运用最为稳妥的互联网技术在有限的教学时间当中通过互联网来抓住地理教学的重难点来提升学生的学习效率，并针对一些常规性的知识点与教学内容进行关键的总结与提升，让学生能够快速了解教学概念，进而在课余时间拥有更为充沛的精力去巩固提升自身的学习内容。在当前阶段，微课是教育机构当中经常用到的一种教学模式，其本身就具备一定的优点，能够将视频与音频以简短的信息表达出来，大大提高了学生的学习效率，节省了学生的学习时间，受到了广大师生的认可。在通常情况下，完整的微课体系包括知识导入、知识分析、训练指导，所以教师要在后续的地理教学过程当中了解并挖掘学生的特点和对教材的喜爱程度，提前准备好微课所要应用的教学内容和素材，最后录制更为扎实的微课视频之后要进行细致的检查，对微课进行一定的剪辑与修整，确保在课堂当中学生可以更好地进行微课的学习，能够发挥其最大的作用。例如，在学习湘教版初中地理《我们身边的地理》这堂课当中，教师可以提前让学生通过预习和日常的经验进行课堂内容的学习与尝试，并了解身边地理内容的具体特征，并对地理规律有了一定的了解与认知，使得学生能够在后续的课堂当中更加熟悉课本内容，能够第一时间响应教师的问题。期间，教师要在课堂当中进行重点内容穿插，运用微课辅助加以多样的实景照片以及视频，从而让学生直观地了解地理环境，使得学习变得非常轻松。其次，教师可以让学生在学习过程当中了解到身边地理位置以及地理现象产生的原因，并在其中进行一定问题的假想，使得学生能够更好地运用实践能力，能够以更加全面的角度看待身边的地理内容，解决实际当中常见的地理现象，进一步提升学生的学习兴趣。

2.运用信息网络平台开拓学生事业

伴随着互联网资源的全面展开，学生在学习过程当中会时刻接收到最新的地理概况，能够通过多个角度以及资源对地理信息有所了解，所以在初中地理教学当中为了能够进一步提升学生的学习欲望，教师可以运用互联网技术来创建更为丰富的学习平台，进而让学生能够无障碍地实现沟通与交流，让学生在平台之中畅所欲言，发表自身的看法，进一步深化平台的意义，使得平台的优势被无限放大，让所有的学生都可以在其中获得成长与知识。同时也让各位学生在平台中互相分享经验，完成知识学习与积累，形成独有的核心素养。例如，在学习湘教版初中地理《世界的地形》这堂课当中，教师可以在互联网平台上建立更为高效便捷的学习平台，并且在微博当中注册一些专用的账号，不定期地发布一些关于世界地形的内容，时刻倡导并鼓励学生在平台上进行讨论与辩证。教师可以引入一些趣味性的表情和图画，加强知识的氛围感，提升学生的学习欲望，让学生能够快速掌握地理学习的技巧，使得学生可以将课余时间充分地利用起来，把学习与交流贯彻到底，也可以与教师进行密切互动，促进师生之间的情谊，让师生之间共同探讨世界大陆的组成以及人类的起源等地理现象，使得学生能够与教师建立亦师亦友的关系，并在后续的学习当中有了更多新奇的发现，加速学生的成长，最终对地理学习产生更为强烈的兴趣。

3.运用互联网建立更为密切的线上线下课堂

如今，互联网教学模式已经进入了学生的视线当中，在大部分的教学平台当中都提供了针对初中地理的教学内容，这就需要教师在课堂当中找出最合适学生学习的线下教学视频，与线上教学进行完美融合，实现更为优质的学习与互动。在此过程中，教师一定要将线下内容进行合理科学的分配与把握，使得学生能够在了解教学资源的同时树立正确的学习观念，加强学生的地理水平。例如，在学习湘教版初中地理《中国的水资源》这堂课当中，教师可以提前运用互联网屏幕在课堂上为学生播放一些我国神奇建筑的图片与视频，让学生感叹大自然的鬼斧神工，还可以运用3D的技术将山川河流通过互联网技术的加持真实地呈现在学生的眼前，让学生直观感受我国大江大河的魅力，进而能够发现其中的地理特点，加速学生地理知识的成长与积累，能够更好地打造和谐欢乐的教学氛围，构建更为高效的教学课堂。此外，教师一定要在课余时间鼓励学生对我国名山大河的内容进行收集，使得学生可以加深对于课堂内容的印象，并在课后进行稳固提升进一步加强教师的教学效果。线上线下课堂的创设，可以让教育突破时空限制，在任何地点任何时间都可以参与学习，并且可以让知识问题逐渐被攻破，学生最后学习到的都是好方法，利用互联网开展教育，会促进教育发展，同样也会激发学生个人发展，面对地理会激发一种独特的情感。

4.转变思想，不断强化教师的互联网教学水平

初中阶段学科的压力较大，同时教师还要帮助学生备战中考，因此没有空闲的时间进行系统的培训与学习，无法掌握最新的教学理念和技术手段，因此很多教师对于互联网的了解知之甚少，只能从课件当中进行一定的学习与尝试，缺乏专业性，不符合素质教育的要求。所以学校要针对这样的情况进行定期的培训，使得教师可以拥有足够的时间来进行学术上的讨论，能够进一步深入研究地理教学在互联网当中的具体运用技术，并提升自身的电子操作水平与微课录制水平，能够满足日常的教学要求。此外，学校还应组织本校教师与外校老师进行互动模拟，各自发表各自的看法与教学方式，最终总结出一套比较合适的教学方案，在真正意义上将互联网教学进行推广，帮助更多的教师走出难关，迎接更为开放的多元化教学模式。同时也让各位教师不断积累经验，完成对教育工作的奉献，激励教师走向创新教育的道路，为各位学生提供优质的教育，让各位学生对地理学习充满自信，逐渐爱上地理研究与探索。

结语

综上所述，初中地理教学当中想要运用互联网技术必然要满足以学生为核心的教学前提，要在丰富教学内容的同时明白互联网技术的利害关系，要做到取其精华去其糟粕。教师一定要改变传统教学模式的弊端，将学生的思维与视野释放出来，能够通过学习先进的互联网技术为学生带来更好的教学体验，同时也要与学生建立更为稳固的关系，使得师生之间可以无话不谈，成为亦师亦友的伙伴，让学生在学习当中不再孤单，能够奋勇向前，进而在初中地理阶段得到全面的成长与发展。