小学语文教学中德育渗透的有效路径探究

王璐

对语文教学来说，工具性和人文性的统一是每一位教育者的共识。随着新课程改革的深入发展，是否在小学语文教学中渗透德育越来越受到大家的关注。在语文教学中践行“立德树人”的根本任务，是当下重要的责任和使命。本文主要介绍了小学语文教学中德育渗透的现状，并提出了德育渗透的有效路径。

一、小学语文教学中德育渗透的现状

目前，小学语文教学中德育渗透的主要方式是讲授法，比较枯燥、单调，不能真正融入学生的内心世界，大大降低了德育的效果。此外，很多教师并没有深入了解德育，无法完全掌握语文教材中的德育内容，在教学过程中脱离了实际生活，过于理论化，导致德育效果不尽如人意。

二、小学语文教学中德育渗透的有效路径

1.充分挖掘语文教材中的人文内涵

小学语文不同于其他学科，它本身和德育有着密切联系，教材中包含着丰富的人文内涵，许多课文都是文质兼美的作品。教师要利用语文教材中的文化知识，从这些人文内涵中汲取德育资源，让学生从中感悟高尚的道德情操。小学绝大部分课文都蕴含着一定的道理，每篇课文看似是在讲主人公的个人品德，实际上是在传递德育的思想，在潜移默化中渗透德育。教师要引导学生向故事中的主人公学习，从课文生动有趣的语言中感受作者想要表达的思想感情。

教师要把教材中的德育元素和学生的学习生活相联系，让学生在学习语文知识的过程中感受德育的魅力。

例如，《灯光》《狼牙山五壮士》《十六年前的回忆》等课文表现了革命前辈无私奉献、英勇无畏、不畏生死的献身精神，学生可以从中懂得今天的幸福生活来之不易，增强继承和发扬革命传统、为建设祖国贡献力量的使命感和责任感。又如，通过学习《松鼠》这篇课文，学生对松鼠这种聪明可爱、讨人喜欢的动物有所了解，教师进一步引导，激发学生喜爱动物、热爱自然的情感，培养学生保护动物、保护自然环境的意识。

2.为学生创建德育渗透的教学情境

教师要认真、积极设计教案，利用现代化教学手段为学生创建合适的教学情境，让学生在情境中完成角色扮演或问题探索，生生之间互动交流，帮助学生更加深入地了解课文内容。教师要善于利用教材中的情感因素，巧妙创设情境，调动学生积极性，让学生在学习语文知识的同时，得到思想熏陶。

例如，教学《落花生》时，教师提出“麻布衣裳白夹里，大红衬衫裹身体，白白胖胖一身油，建设国家出力气”这样的谜语，通过创设谜语情境引出课文内容。小学生对未知的事物有较强的好奇心，他们会积极思考这个谜语的谜底。教师借谜底引出课文题目，让学生浏览课文内容找出中心角色，组织学生进行小组合作讨论，发表自己对这篇文章的看法。最后，教师进行总结，让学生认识到做人最重要的是心灵美，而不是外在美。

3.为学生开展丰富的实践活动

德育不能只停留在课堂上，教师要带领学生走出課堂，进行延伸教育。教师可以组织学生开展课外实践活动，将生活德育与语文课堂德育相结合，全面提升学生的德育素养。

例如，教师可以组织学生利用周末时间帮助社区的环卫工人打扫街道卫生，让学生走进生活。这样一来，学生不仅能够体会到环卫工人的辛苦，还能提升爱护环境的意识，同时也能体会到助人为乐的快乐。

在小学语文教学中渗透德育可以帮助学生树立正确的三观、塑造正确的思想，具有特殊而深远的意义。因此，教师必须重视对学生的引导，真正做到“立德树人”，将德育渗透到语文教学中去。

在今后的课堂教学中，教师要通过创设情境、言传身教、积极开展丰富的实践活动等方式开展德育工作，为学生身心、思想的健康发展奠定基础。