“双创”教育背景下高校辅导员学生教育工作策略探析

张天锡

三亚学院，海南 三亚 572000

在“大众创业、万众创新”形势下，高校在组织教育教学工作的过程中，也要注重引导学生树立创新创业意识，培养其创业能力与创造精神。但是，如何激活大学生群体的创新创业活力，突出创新创业教育的实效，则是高校目前亟须深入研究的一大课题。

一、创新创业教育背景下高校辅导员在学生教育工作中的重要作用

（一）引导学生的主动性

在开展创新创业教育的过程中，应始终坚持以学生为中心，重视激活其主观能动性，促使学生积极自主参与到创新创业教育当中，自主尝试创新创业实践，通过教育与实践的过程逐步形成创新精神与创新意识，初步具备创新创业的关键能力。创新创业教育强调让学生立足于自身需求，基于主动参与、独立思考、自我管理的状态，接受创新创业教育的过程[1]。考虑到我国开展创新创业教育的起步时间相对较晚，部分大学生缺少对创新创业的全面了解，所以无论是认同程度，抑或是参与程度均相对较低。据不完全统计，我国大学生创业的比例低于1%，普遍存在不愿意创业、不敢创业的现象。因此，要想纠正学生的思想观念，高校督导员作为一线工作者，需要肩负起引导学生主动性的责任，借助自身在教育管理中的优势条件，定期组织座谈会、谈心会，通过多样化方式与学生展开深度沟通交流，并且进行适当引导，促使学生深入了解到创新创业教育之于个人就业、发展的重要性，进而自觉主动参与到各项教育活动中，接受创新创业教育的熏陶，享受创新创业实践的过程，让创新创业教育不仅停留于外在理论的灌输，更是学生内在观念的自觉渴望与接纳。

（二）激发学生的创新性

创新创业教育顾名思义是以创新为核心，以培养学生的创新精神、强化创业意识、增强创业能力为教育目标。我国高校对于创新创业教育的重视程度仍有待提升。但是长期以来，一些高校的创新创业教育多以灌输式教育、理论教育为主，而忽视思想引导与实践锻炼，导致学生虽知识储备丰富，但实践能力、创新能力较差的局面。

高校辅导员是与学生接触最多的教师，可以说是亦师亦友的角色，在学生群体中的影响力与号召力较大，这也为其实施创新创业教育创造了条件基础。辅导员可利用课外活动、社会实践等契机，发动学生参与创新创业教育，激活学生的学习兴趣，让学生对创新创业实践萌发跃跃欲试的想法，使学生在接受教育、主动实践的过程中体会到乐趣、获得良好体验、收获到颇多经验、迸发出创新创业热忱[2]。

（三）辅助学生的交往性

创新创业教育的本质是素质教育，也就是说在教育过程中，既要培养其创新创业能力与素质，同时也要重视其组织协调能力、沟通交往能力的培养。要想顺利地创新创业，与各方力量的协调与配合是必不可少的，所以交往性也是学生的必备能力之一，交往性在创新创业教育中的重要意义。高校辅导员作为创新创业教育中的推动者、倡导者，也是承担着重要的交往角色[3]。因此，在发动学生参与创新创业教育课程与实践活动的阶段，尤其是活动组织环节，辅导员需要协调好各方面关系，通过自身的交往成果为学生做出良好示范，促使学生也能充分认识到交往能力的重要作用，在参与实践的过程中有意识地强化自身素质。

此外，区域高校之间的交流研讨、校企之间的交流合作，均离不开辅导员在其中的联络协调，帮助学生的创新创业教育建立其沟通的桥梁，如此也可让学生的交际范围大幅度拓展，提高交往频次，促进自我交往能力的持续进步。最后，学生在创新创业实践阶段，一定会接触到不同职业、不同层次的人员，当学生陷入创新创业困境或者交往阻碍时，辅导员要在恰当时机给予指导与帮助，提出建设性建议也是尤为重要。

二、创新创业教育背景下高校辅导员提升学生教育工作水准之策略

（一）加强理念引导，激活创新创业兴趣

部分大学生对于创新创业的了解并不全面，所以也就缺少驱动力来参与实践。对此，需要高校辅导员发挥引导作用，帮助学生树立起正确的择业观念，逐步激活其参与创新创业教育与实践活动的兴趣。在文化主题布置方面，辅导员可为创新创业新增小案例板块，引入学校内较为成功的创业实例，用于做创业经验的分享，帮助学生树立创新创业的自信心[4]。此外，将创新创业的教育内容渗透到学生日常生活与学习的细节当中，通过专题报告、专业知识培训等活动来吸引学生对创新创业的兴趣感和注意力。

在网络技术持续发展的背景下，推动了信息技术与传统产业的融合，而大学生群体处于信息的前沿位置，在信息共享、互动融合方面具备显著的优势。因此，辅导员可利用好自媒体，发挥其交互性强、传播速度快的优势，依托互联网资源以及新媒体平台，丰富创新创业教育的形式。例如，建立高校的官方微博账号、官方微信公众号、官方抖音账号等，以此达到广泛吸引学生参与的目的，拓展出创新创业教育的新阵地。正确看待新媒体环境下的网络力量，逐步构建出全新的创新创业教育模式，借助网络力量拓展教育空间、丰富教育内容，将网络在思想教育引导中的作用淋漓尽致发挥出来。

（二）由班级建设切入，融入创新创业教育

高校辅导员在开展各项学生教育工作的过程中，多以班级为单位来进行，而增强班级内部凝聚力、强化学生的集体荣誉感与归属感也是辅导员的重要职责之一。基于此，在创新创业教育背景下的学生教育工作，辅导员可有意识地将创新创业理念渗透到班级建设的各个环节当中，打造出争先进、勇创新的特色班集体文化。

首先，辅导员可定期组织班会活动。利用此契机引入创新创业案例，将创新创业教育的理论转化为浅显易懂的生活智慧、创新创业故事等形式，通过对这部分内容的剖析向学生传递与创新创业相关的理论知识，进一步拓展学生的就业面[5]。此外，辅导员应积极整合创新创业资源，通过专家讲座、主题班会、小组分享会等形式，将这部分资源分享传递给学生，一方面可以让资源的使用效率得到显著提升，另一方面也可让学生接受到创新精神的感召，思考未来自己是否可以将创新创业作为自己的就业出路，便可达到潜移默化、润物无声的创新创业教育效果。

其次，做到精准施教。每一位学生对于自己未来发展的规划均存在差异，为更多地了解学生，提高学生教育工作的针对性，辅导员可通过问卷调查的方式了解学生未来的理想职业、发展预期、对创新创业的认知等，将教育工作建立在足够了解学生的基础上，在施教阶段有意识挖掘学生潜能，针对学生的个性化需求为其推荐创新创业实践的指导教师，然后由指导教育与辅导员协同为学生制定差异化的教育培训计划，以突出学生教育工作的精准性、科学性。

最后，发挥学生党员的模范作用。辅导员应积极鼓励党员学生，参与到各种类型的创新创业竞赛活动中。因为党员学生与学生群体之间的关系会更加密切，且同是学生身份沟通起来会更加顺畅，所以要让党员学生发挥模范带头作用，通过其自身的影响力驱动更多学生发挥主观能动性，参与到创新创业教育与实践活动中来。同时，这一过程也可进一步强化学生党员的服务意识与责任感。

（三）注重建设“双创学风”，渗透创新创业教育

创新创业教育作为一项教育活动，就有复杂性、持续性的特点，在施教过程中应重视帮助学生从思维定式中走出来，在学习与实践中寻找灵感，在不断的经验积累中逐步形成个性化的思维策略。创新思维的形成并非一蹴而就，而需要辅导员基于学生的认知经验、思维发展规律，将创新创业理念渗透到学风建设环节，在无形中熏陶其思维、影响其行为[6]。

第一，建设勤学善问之学风。创新创业意识的形成是建立在感性材料积累的基础上，而理论知识的学习、创新思维的碰撞则是感性材料的来源。为让学生汲取到更多理论知识、拓展其思维深度，辅导员可引导学生寻找有共同爱好、创业追求的同学，自动组成创新创业学习小组，然后以小组为单位展开同步学习，鼓励各小组之间定期交流学习成果、分享学习经验，让学生真实感受到自己创新思维品质的提升。

第二，建设敢于实践之学风。在创新创业教育中，以赛促学是其中一项行之有效的教学途径。当前社会组织、教育部门、高校也在积极组织各式创新创业相关的竞赛活动，通过规范化的赛事流程、专业化的评价，让参赛学生在短时间的实践中积累到丰富经验。对此，辅导员也要积极鼓励学生广泛参赛，并辅助其备赛，提供参赛指导，鼓励学生不惧挑战、勇于克服困难，在实践中检验自己、锻炼自己，将竞赛活动的作用充分体现出来，促使学生在实践经验的积累下具备创新创业的关键能力与专业素质。

第三，建设团结协作之学风。创新创业教育并非局限于课堂教学与实践活动中，更是要贯穿于学生学习与生活的始终。考虑到不同年级学生对于创新创业的理解均有显著不同，所以辅导员在开展学生教育工作的过程中，可采用以老带新的方式，让学生在创新创业实践中团结协作、互帮互助、取长补短，保证创新创业团队思维的连续性、队伍的活力性，让创新创业教育真正为学生的成长成才提供助力。

（四）搭建实践平台，形成长效教育机制

创新创业活动是实施创新创业教育的有效形式之一，其活动应做到形式灵活、内容丰富。以便于吸引不同专业、不同兴趣的学生参与进来。为形成长效的创新创业教育机制，在开展学生教育工作的过程中，辅导员应重视搭建实践平台。一是以创新创业为主题组织相关活动与比赛，二是组建创新创业社团，为双创教育活动提供强有力支撑。

首先，组织创新创业体验活动，辅导员可在校内通过搭建模拟工作室的方法，激活学生的兴趣，提高学生的创新创业积极性；其次，组织创新创业调查活动，鼓励学生走出校门、走进企业，通过参与社会实践与企业见习的过程，进而对当前的就业环境、创业环境有了基本的了解[7]；积极组织创新创业学术活动，辅导员可通过举办创新创业主题研讨会、交流会的方式，为校与校之间、校企之间搭建起沟通的平台，在交流与合作中丰富学生的经验储备、增强其理论素养；最后，组织创新创业实训活动。辅导员应筛选出切实可行、发展前景良好的创新创业项目，然后向学校申请政策支持以及经费支持，在此基础上带领学生将该项目投入到市场进行运营，促使学生在实践训练中逐步形成创新能力，并不断强化创业创新意识，帮助学生在创新创业实训中获得良好体验，丰富个人的实践经验。

创新创业社团是高校创新创业教育的主要阵地之一，也是培养创新型人才的重要载体。辅导员应将各专业、各学科、各年级的学生动员并协同起来，鼓励其成立创业创新类社团，同时向学校申请一定的政策与经费支持，为学生开展各类科技创新活动提供强有力的外部支撑。以北京师范大学为例，其教育学不进社团，作为教育的延伸，为学生搭建出“梦想支撑平台”，有辅导员深入到学生群体中，通过与学生的交流沟通了解其创新创业的意愿与想法，并在全学部范围内号召有意愿、有兴趣的学生踊跃加入双创社团。而社团学生则要立足于创业项目组建创业团队，有团队成员合作编制创新创业计划书，在此社团则是起到资源争取的平台作用；有学生出面邀请创业导师面向全社团学生进行多维度教育培训，通过多种途径自主募集创业起步资金，走进创业型企业进行实地参观等。以上举措均为学生实现创新创业梦想提供了有效保障和关键途径。创新创业社团在活动组织阶段，学生之间有了更多交流互动的机会，对于激发其创新创业激情与灵感，培养其创新创业能力均起到了积极促进作用。

综上所述，创新创业教育不仅与大学生的未来发展息息相关，且关乎国家创新发展战略的成败，对于社会的和谐发展也具有促进作用。高校辅导员作为学生教育的一线工作者，与学生的关系基础最深厚、联系最密切，是亦师亦友的重要角色，因此在创新创业的背景下，高校辅导员在开展学生工作的过程中应发挥自身的倡导者、组织者、支持者等角色作用，将创新创业教育融入到班级建设、学风建设环节，帮助学生树立正确的就业观念，在理论教育与实践活动中，持续培养学生的创新创业精神与动手实践能力。