幸福教育的校本化建构

冯家传

幸福教育的关键就是培养学生的幸福力——体验幸福、智慧生长。培养学生的幸福力，就要“面向全体学生”“关注学生终生发展”“关注学生全面发展”。江门市新会圭峰小学通过构建系列幸福校本课程，让学生拥有充分的幸福体验，更让他们有创造幸福的能力。

一、找准“切入点”：坚持文化课程引领，做幸福阅读者

文化课程是强大的教育力量。为此，圭峰小学以“建设书香文化”为幸福课程的切入点，从“营造书香校园、倡导诚信阅读、重拾文化自信”三方面，依托丰厚的人文气息和优质的教育教学资源，引领学生感受书香文化的熏陶，增强学生的归属感、自豪感和幸福感，并内化于良好的行为习惯养成之中。

1. 营造书香校园——入眼即风景，随处可读书

幸福的校园应该是一种怎样的存在状态？古语有云：“不读诗，无以言。”这可以看出书香环境对人成长的重要性。学校通过营造“入眼即风景，随处可读书”的书香文化氛围来建设幸福校园。从2015年起，学校先后在两座教学楼各楼层开辟了15个开放式的心灵读书角，在育德广场、操场边、文化廊建设了20多个心灵小书屋。在圭峰小学，阅读像呼吸一样自然。只要能坐下的地方，就有图书，就可以随心所欲地享受阅读。

2. 倡导诚信阅读——书香能致远，诚信是根本

启动“诚信阅读”计划，把几十个阅读点全面开放，自由借阅。有人担心学生把书带走不拿回来怎么办，但学校坚定地认为：诚信阅读就是要培养学生获取和创造诚信的能力，把孩子当君子看，将来他就是君子。于是，细化方案，多管齐下，向学生和家长发出“诚信阅读”倡议书，化整为零下放读书角和小书屋的管理权到班级，阅读点设置导读员，定期发出还书温馨提示。两年过去，如今心灵读书角和心灵小书屋的书虽然偶尔还会丢失，但自觉归还率达到95%以上。

3. 重拾文化自信——弘傳统文化，塑君子人格

有机融入中华传统文化元素，突出新会地方文化特色，将传承优秀文化与打造办学特色相结合。学校充分利用依山而建、挡土围墙较多的特点，以“让墙壁说话”的形式，先后建设了古诗长廊、“爱我中华”壁画、新会名人浮雕、廉政文化墙、“读书报国”文化走廊，以“墙壁文化”来营造传统文化氛围。为“至圣先师”孔子立像，以“弘传统文化，塑君子人格”为主题，坚持每学年开展新生开笔礼、孔子诞辰开蒙礼等系列特色儒雅文化活动。

二、抓住“着力点”：坚持国家课程校本化实施，培养幸福力

基础课程是幸福教育的主阵地，旨在促进学生的全面发展。因此，学校要以基础课程为着力点，坚持实施“开放·活力·高效”课堂教学模式，培养学生幸福能力。

1.“开放·活力·高效”课堂的理念

幸福的课堂应该是“开放·活力·高效”的，要做到三个解放：第一，把学生从过去传统的课堂解放出来，把自主权还给他们，让他们得到更多个性发展的机会;第二，把学生从固化的思维中解放出来，培养学生思辨与创新的精神，让他们体验探索与成功的自信和愉悦;第三，把学生从传统被动角色中解放出来，把地位和舞台还给他们，让他们自主学习、自主表达，体会到被关注、被尊重、被爱护的温暖与幸福。

“开放·活力·高效”课堂强调以生为本，尊重学生的个性体验，释放学生的学习激情，突出课堂的教学实效。

2.“开放·活力·高效”课堂的“一大五小”策略

构建“开放大课堂”。敢于打破常规课堂的约束，把学生从课堂中解放出来、从思维中解放出来。如对于一年级的学生，学校一改以往通过组织竞赛的形式来检查学生对拼音的掌握和识字的情况，带领学生走出课堂，通过组织拼音游园会、识字游园会，把对知识掌握情况的检验融入游戏和活动中，学生玩得开心，学得扎实。

设计“预习小清单”。注重学前预习，实现教学过程中的先学后教，优化教学效率。

确立“探究小主题”。自主学习是提高学习效率的前提。在课堂教学中，强调三个“突出”：突出自学，突出合作，突出探究。

开展“小组学习”。为了进一步凸显学生的学习主体意识，更好地发挥小组学习的作用，规范学生课堂用语，制定《新会圭峰小学学生课堂规范用语》。

发挥“小老师”作用。要求教师在课堂上精讲少讲，倡导小老师上课，并开展自觉学习模范班评选。如每周一各班的思政课，整堂班会课都由小主持来组织，学生以小组为单位开展活动，教师在课堂上基本退居幕后，只在适当时候进行点评、小结。

必须有“小练习”。精讲，精练，找准训练点，在培养学生知识运用能力上下功夫，提升学习的质量与效率。

三、把握“突破点”：坚持生态校本课程联动，助力幸福成长

生态课程是幸福能力培养的“拳头项目”。要实现人的全面发展，课堂是主阵地，活动课程是分会场，是学生个性发展、幸福成长的助推器。“国家课程”与“校本课程”是条双轨发展路，因此，学校坚持两手抓，努力发挥教师的特长、家长的资源、校内外的活动资源，突破传统课程体系的瓶颈，构建起“九大课程”“七大社团”“五大节日”的生态课程体系，实现生态课程联动化。

1. 生态课程——学生幸福成长的基调助力器

生态课程旨在培养学生的个性特长，如“辉光般”去点亮生命个体的灵魂之光，属拓展型课程。着力打造“生态课程”常态化的格局，致力于把学生培养成德才兼备、全面发展、阳光自信、活力创新的现代文明人。

九大课程：经典课程——做堂堂正正的中国人;书法课程——写方方正正的中国字;科技课程——让探索成为一种思维方式;艺术课程——让美常驻孩子的心灵世界;生活课程——学会生存、生活、感恩、劳动;雏鹰课程——让爱国成为一种习惯，让基因烙上红色;健心课程——让阳光照进心灵之窗;体育特长课程——让运动成为一种生活方式;拓展外延课程——让家长走进课堂。

七大社团：向日葵文学社、茅龙书法社、彩虹陶艺社、棋艺社、红领巾艺术团、百灵鸟合唱团、阳光管乐团。

五大节日：9月感恩雏鹰节、10月创新科技节、12月阳光健体节、4月快乐读书节、5月红五月文化艺术节。

生态课程的完整性与序列性，为学生身心的和谐发展创造了良好的环境与条件，让学生在课程中体验幸福、获取幸福;理解幸福、创造幸福。

2. 多彩活动——学生幸福成长的魅力展示台

要使学生享有感受幸福的机会，拥有创造幸福的能力，必须坚持“学习能力”和“个性特长”双线发展。通过构建九大课程、七大社团、五大节日，学校每学期都为学生搭建各种各样的舞台，举办丰富多彩的活动，确保每一个学生在六年的学习生活中，“人人都有参与的机会、人人都有展示的舞台、人人都有自信的感觉、人人都有成功的喜悦”。如一年一度的新会景堂图书馆师生书画工艺作品展、新会人民会堂红五月文化艺术节汇演等大型活动已经成为学校对外展示素质教育的窗口，成为学生展示自我的大舞台。无论是“学中动”的课程，还是“动中学”的课程，都以培养学生核心素养为目标，展现了幸福教育的独特魅力。