微课在教学中的创新应用

◇郧小宁（甘肃：宁县新庄镇郧家小学）

小学是一个学生最为重要的学习阶段，这个阶段所养成的学习习惯将会对其造成终身影响。小学生的自我约束能力尚未完善，在这个时期开展小学数学微课教学，能够培养与提升学生的自主学习及探究能力，帮助学生形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提升学习效率。

一、微课教学的优势

（一）教学时间较短

微课教学时间较短，教师在实际教学过程中，可以通过微课教学内容帮助学生快速了解教学重点及难点，并在短时间内为学生提供解决办法。这种教学模式十分贴合学生的认知规律及当代小学生的学习特点，并且由于时间较短、内容精练，对提高课堂教学效率有积极作用。

学生在进行课前预习时，也可以通过观看微课来快速了解知识重点，这样不仅有利于学生快速了解重点内容，还能有效避免学生因内容过多所产生的疲惫心理。除此之外，学生在进行课后复习时，也可以借助微课视频的优势，进一步提炼难点与关键点，并有针对性地开展学习。

（二）教学主题明确

小学生正处于发展阶段，因而存在明显的差异。在学习数学时，学生对教学内容的理解掌握能力都有所不同。但由于微课教学主题明确，每一个教学视频都具有较强的针对性，可以按照学生在学习过程中遇到的困难展开有针对性的教学，有助于学生在自学的过程中弥补自身学习缺陷。在传统的教学模式中，教师与学生、学生与学生之间缺乏有效的互动，教师很难发现学生学习中存在的不足，也就不能科学合理及时地改进教学设计，而借助微课视频，可提炼出每个教学部分的主题，使教学内容更加明确和有针对性。这样，不仅能有效提高课堂教学的效率，还有助于提高学生的数学成绩。

（三）教学互动性强

在小学班级中，教师面对的学生较多，在时间和精力有限的情况下，就很难对学生进行一对一的教学。而微课自身的互动性以及课程本身的灵活性，则可以使教师在了解学生知识掌握情况的基础上，有针对性地选择授课内容对学生进行教学。除此之外，微课还具有快捷高效的互动功能，学生可以在微课平台对教学内容进行留言，教师根据学生的留言调整教学内容及教学重点，为学生提供更精准的教学服务。

二、微课应用出现的问题

（一）教师观念问题

虽然微课已广泛应用于小学的数学教学，但笔者发现仍有部分教师观念陈旧，无法真正发挥出微课教学的优势。有些教师仅仅将微课作为一种教学工具，在课后依然将重点放在家庭作业上，忽视了学生利用微课巩固知识的重要性。随着教学领域的不断改革，教师不应仅仅充当学生知识的灌输者，更要做学生前进的引路人。教师应依据教学要求与教学内容，充分整合教学资源，努力体现学生的主体地位，进而提高学生的自主创新能力，并帮助学生养成良好的数学学习习惯。同时，由于教师观念存在偏差，微课很难作为学生学习的媒介，无法充分发挥出其辅导作用。在教学实践的发展和经验积累过程中，有一些教师开始重视微课在教学中的积极作用，但目前也仅仅是引导学生在课后利用微课进行复习，这在一定程度上限制了微课自身优势的发挥。

（二）微课形式问题

微课的显著特点是拥有丰富的内容以及多样化的形式，这些特点可以充分满足小学数学教学的需求。微课可以很好地帮助学生进行自主性学习，对在课堂中无法完全掌握的知识可以反复理解。这样不仅能提高教学效果，还能培养学生的自主学习能力。但从当下微课在教学中的应用现状来看，许多教师不愿意在设计微课的过程中耗费大量的时间及精力，这就导致微课的内容过于枯燥，无法对学生的学习起到很好辅助作用。甚至有的教师抄袭他人的微课内容，以此减轻自身的工作压力。同时还有一部分教师过于重视微课内容与课本内容的贴合，忽视了学生真正的需求，最终呈现的微课内容过于固化，缺乏新意，这也会在一定程度上影响学生学习的积极性。正是由于上述情况的存在，微课在小学数学教学中应用的效果并不理想，一定程度上影响了学生的可持续发展。

（三）使用反馈问题

从微课使用现状来看，部分教师并不了解学生对于微课内容的反馈。微课可以帮助学生在课余时间不断巩固自身知识，提高学习质量，但如果教师接受反馈不及时，就会直接影响微课价值的发挥。因此，在小学数学微课教学过程中，教师与学生之间要建立起良好的沟通渠道，学生要及时反馈使用问题，教师要做到及时改进，以确保微课教学效果的实现。

三、微课在教学中的创新应用

（一）转变教学观念

想要充分发挥微课在小学数学教学中的作用，就应当从根本上转变教师对微课的认知以及教学观念。在教学中，教师要做好调研工作，基于学情合理设计微课内容，不断提升微课在实际教学中的应用价值。在设计微课时，教师要通过简短的视频突出教学重点，同时要采用创新性的互动方法，激发学生自主学习的动力。

例如，在讲解应用题“鸡兔同笼”时，教师可以按照不同的应用题难度设置不同的视频，这样不仅可以让学生根据自身能力选择微课视频，还可以对学生进行阶段性辅导，让学生更好地掌握教学内容。教师还可以引导学生根据示范例题更换数值。这种创新型的作业形式，不仅能激发学生的学习主动性，还能提高学生的自主学习能力。在这种微课形式下，教师也可以根据学生的知识掌握情况，了解学生整体的学习情况。

（二）微课的有效融合

随着新课改的不断推进，新课标对小学数学教学提出了更高更新的要求，教师在教学过程中，不仅要注重知识的讲授，而且要注重知识的应用。在传统教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，实际学习效果不理想。面对这样的情况，就需要教师创新应用微课教学，结合教学内容为学生设计相应的微课视频，帮助学生更好地进行自主学习。

以《两位数加一位数（不进位）》一课的教学为例。教师利用信息技术制作两位数加一位数的微课视频，在教学中从两部分入手，第一部分讲授两位数加一位数，另一部分讲授两位数减一位数。教师可以选择情境教学的方式，为学生创设极具童趣的情境——采松果，引导学生参与其中，并积极发现其中所蕴含的数学信息，经思考探讨解决数学问题。另外，在探索计算方法中，教师可以指导学生根据自己的爱好与能力选择不同的方式，比如摆小棍、计数器等，如此可以促使学生在分层中获得多样化的发展。

（三）建设完善的微课配套资源库

数学作为小学阶段主要的科目之一，占据着课时安排的大部分时间，教师需要根据教学大纲设置完善的微课配套资源库，这样，就可以在后续设计微课内容时减少精力消耗，减轻教学压力，还可以充分发挥微课在数学教学中的价值。也就是说，教师应当在开课前做好微课配套资源库准备工作。学校可以组织教师不断提高其专业性，可以与其他教师进行教学研讨，沟通交流中不断提高设计微课的能力，不断创新微课形式。

在构建起较为完善的微课配套资源后，教师应当根据学生的实际需求，向学生发送有适配性高微课资源，通过这种方式，有针对性地加强对学生的教学指导。

需要注意的是，微课配置资源库并不是一成不变的。教师要根据学生的学习情况及时更新资源库，不断丰富资源库内容。这样，学生在学习时也可以拥有更多的选择性。对于学生在使用微课过程中产生的问题，教师应当及时要求学生进行反馈，并对这些问题进行归纳整理，通过微课或者线下授课的方式对学生进行重点教学。

（四）构建健全的反馈机制

构建反馈机制一方面是为了及时了解学生的需求，另一方面是加大教师与学生之间的沟通频率，为师生双方搭建交流桥梁。教师要针对微课使用的效果进行反思，并不断改进，采用科学合理的措施有针对性地解决各类问题。通过评价反馈机制，教师可以及时了解学生对微课教学的建议，从而实现不断优化和改进微课的目的。

教师可以定期与学生进行沟通交流，可以通过社交软件或者是电话沟通的形式了解微课使用情况，以此充分了解学生学习情况。也可以线下与学生面对面交谈，对于学生提出的困惑进行有针对性的指导，且通过线下微课使用示范，促使学生更加了解微课操作流程及微课对自身成长的重要性。除此之外，教师还可以采用平台留言的方式，这样可以缩短学生反馈的时间，更好地与教师进行沟通。

总之，小学数学中的微课教学不仅可以提高教学效率，还可以调动学生的积极性与主动性，培养学生良好的学习习惯。这就要求教师在引导学生把握教学重难点的同时融入趣味性内容，丰富学生的学习体验，确保教学的全面性。同时，教师也应当创造和谐的教学氛围，强化与学生之间的交流互动，促进学生的多元化发展。