内蒙古高师美术专业大学生创新能力培养对策探析*

杜俊平

（内蒙古科技大学包头师范学院 美术学院 内蒙古包头 014030）

引言

在人类文明进程不断加快的今天，美术的社会地位有了明显提升，因而，许多高师开始积极开设美术专业课程，旨在以学生创新能力的培养为目标，整合多种优质教育教学资源，逐步激发学生的创新动机以及热情，保障学生能够充分地发挥个人的想象力自主创新、大胆发散。

一、内蒙古高师美术专业大学生创新能力培养背景

创新是一个民族、一个国家发展进步的灵魂及前提所在，能够为国家的发展壮大注入生机及活力。在知识经济和信息社会快速发展的过程中，创新教育的良性发展备受瞩目，直接关乎国家的综合竞争力。为了实现人才培养质量及水平的稳步提升，我国开始积极推进高等院校创新教育改革及创新，全面落实好创新创业教育工作。为了积极响应党和国家的号召，内蒙古高师开始围绕美术专业教育教学的现实条件，充分凸显专业特性，针对性地培养学生的创新能力，在回顾美术发展历史以及总结经验教训的过程中重新调整教育思路及方向。但是，在对内蒙古高师美术学以及绘画类专业课程教学现状进行分析时不难发现，尽管学校已经开设了美术教育实践课程，实质的课程体系设置比较完善。但是对教师技术创新能力以及创新思维能力的培养不够关注，所投入的时间相对较少，没有紧跟时代发展的步伐针对性地调整教育教学思路及方向。对此，教师需要根据学生创新能力培养的具体缺陷，总结课内外教学的成功经验，充分凸显自身的地域优势，寻求新的突破，掌握学生创新能力培养的规律以及具体要求，探索出一条全新的教育路径，实现与时俱进。

二、内蒙古高师美术专业大学生创新能力培养现状

1.学科课程体系不够科学及完善

在对内蒙古高师美术专业教学工作进行分析时，可以发现，该专业还未构建完善的课程体系，学校没有着眼于教育部门的相关规章制度，结合专业美术院校的课程设置要求进行调整以及改进，忽略了通识课以及教育类课程的有效整合；没有根据必修课以及选修课的教学要求，在追本溯源的过程中调整工作思路及工作方向，忽略了学生创新思维的培养；思维训练课程所占用的比重相对偏低，难以充分地凸显内蒙古的地域特色，无法更好地发挥美术课程教学的优势和价值，严重影响了学生创新能力的培养及提升；学生存在消极情绪和负面心理，对美术学习提不起兴趣。

2.教师教育评价体系有待规范及调整

作为美术教学的实践者和组织者，美术教师对美术课程改革的影响显而易见，直接关乎学生创新能力的培养成果。有的内蒙古高师忽略了对教师教育评价体系的有效改进以及调整，最终导致师资队伍的知识更新速度相对偏慢，学科结构比较单一。有的教师过于注重评职称，将主要精力放在论文撰写上，没有紧跟时代发展的潮流，围绕艺术性学科的教学准则积极开展创造性的实践活动，忽略了对学生创新能力的培养。还有的教师出现了教育极端，过于注重简单创作，将时间放在个人参赛作品的创作上，没有着眼于理论与实践之间的相关性进一步加大对学生的教育。一部分创新教育工作流于形式，学生也出现了许多的负面情绪，教师的知识更新速度相对偏慢，严重影响了学生创新能力的培养[1]。

3.忽略创新实践训练

大学生创新能力的培养离不开创新实践。教师需要适当提升实践教学的比重，引导学生反复揣摩、自主创新，帮助学生构建完善的知识体系。但是，当前的实践教学内容比较单一和呆板，难以凸显学生的个性。大部分实践训练直接以增加课时量为基础，教育实习也比较简单，创新实践训练所发挥的作用比较有限。很少有教师针对学生创新能力培养的具体目标，积极开展具有一定育人意义的教学实践活动。学生的教育实习被简单化实习所取代，一部分实习工作流于形式，学生的创新能力无从谈起。

4.学生缺乏创造性学习的机会

学生面临着一定的就业压力，存在惰性心理以及拖延心理，过于注重短期效益，对美术创新不够感兴趣，缺乏创造性学习的机会以及平台，逐步失去了美术创新的能动性和自信心。学生无法将自己的创意转化为创作成果，只能够简单地学习相应的理论知识，创新能力有待提升。教师也没有根据这一现实情况针对性地调整育人思路及方向，过于注重自身的主观判断以及经验总结。一部分教育资源被浪费，学生也出现了许多的负面情绪。

三、内蒙古高师美术专业大学生创新能力培养对策

大学生创新能力的培养是一个复杂的过程，比较考验教师的基本功，教师需要了解创新能力的具体表征，分析这一能力的深刻内涵，并以学生为中心、以课程体系设置和创新为基础，为学生提供优质的服务，在全面优化教学方法的过程中逐步调动学生的主动性，保障学生能够主动掌握美术学习的技巧及核心，实现大胆创新和锐意改革[2]。

1.积极创新教育教师评价体系

在信息时代下，教师需要注重与时俱进，主动更新自身的知识库，全方位、多角度地提升自身的综合的素质技能，始终坚持终身学习和终身育人，积极抓住各种学习深造的机会，充分凸显团体教学的力量，利用自身良好的素质技能来引导学生、鼓励学生，积极整合多元化的教学模式，逐步融入形式新颖的教育教学内容，让学生能够积极地体验多种形式的课程，形成自主自觉的学习行为习惯。高师美术教师需要注重整合多种现代化的教学技术和教学手段，深入剖析当前的学习条件、学习目标以及学习情境，将学生作为课堂教学中的主角，让学生自主选择、自由发展，逐步优化课堂教学氛围及环境，为学生的自主和绘画提供必要的帮助。呆板单一的课程体系严重挫伤了学生的参与积极性，所发挥的教学指导作用比较有限，不利于学生的自主创新，保持学生对美术学习提不起兴趣。教师需要打破教学常规，借助形式新颖的绘画工具以及创造性的上课形式来引导学生，充分体现绘画教学的抽象性、具体性，实现线上线下混合教学，引导学生主动制定个人的学习目标学习计划，学会自主优化个人的学习内容。教学经验丰富的教师还会开展小组教学活动，先让学生独立自主地完成基础性的学习任务，然后引导学生在小组内部合作分工、激烈讨论，保障学生能够实现互帮互助、共同进步，选择学生比较关心的问题来引导学生，全面激发学生的学习热情；将选择权和评价权交给学生，让学生实现自我评价，强化学生对于个人优点以及不足的理解及认知。教师对学生的影响比较深远和持久，因而，师资力量直接关乎高师美术专业大学生的创新能力培养情况[3]。教师需要将主要精力和时间放在教学改革上，以学生创新能力的培养为目标，针对性地调整个人的育人思路以及育人方向。学校需要给予美术教师更多的帮助，结合教师教学评价这一基本板块，逐步构建科学完善的教学创新评价体系。

首先，给予教师更多学习深造的机会，将教师访学、进修以及学术交流相结合，鼓励教师主动与其他院校的优秀教师进行联系及交流。在完成相关的学习提升工作后，学校可以开展专题讲座，让学成归来的教师主动分享心得体会和经验教训，并将所学习的新理论以及新知识应用于本专业教学实践中，实现教育教学资源的整合利用。

其次，学校需要以评价机制的有效优化为切入点，加强对高师教师的综合考核，保障其能够主动在各自的工作岗位中发光发热。校领导需要给予教师更多的关注以及肯定，将教学改革工作以及科研工作相结合，充分凸显科研工作的反哺作用，确保教育教学工作能够为科研工作提供必要的支持及帮助。只有这样才能够更好地解决高质量创新人才培养的各种矛盾以及冲突，处理好两者之间的关系。自治区高校需要注重具体问题具体分析，了解自身的特点，始终坚持循序渐进的发展对策，在充分调研的过程中，实现有效推进以及分类规划[4]。

最后，学校需要进一步提升教师的薪资待遇水平，缩小高校之间的差距，保障教师能够将主要精力放在教学科研中，解决教师的后顾之忧。

2.逐步构建科学完善的学科课程体系

在对创新能力结构层次进行分析时可以发现，创新思维的水平以及层次较高，是创新能力的关键特性。教师则需要以创新思维为基础以及前提，深入了解培养学生创新思维的必要性和具体技巧，分析学生的创新思维表现。从创造性和独立性着手，精心设计培养方案，调整人才培养模式。其中，美术创新思维训练以及美术创新学最为关键，是比较典型的美术课程。教师需要坚持以生为本的教育教学理念，促进课程结构的逐步优化升级，有目的、有意识地发展学生的基本创新意识，保障学生能够在教师的指导下实现事半功倍和举一反三。内蒙古的文化底蕴非常丰富，历史悠久，包含许多独特的艺术资源。蒙古油画则是典型代表，实质的创作群体比较庞大，这些离不开“人文母体”以及“自然母体”的滋养。与其他的艺术形式相比，这种具有一定地域特色的艺术形式对公众的吸引力较足，艺术性较强，具有得天独厚的优势。该地区的高校则需要根据美术专业的设置要求，引导学生自主完成专业必修课程，设置具有一定地域特色的民族美术课程，确保美术课程与地域需求以及学科体系相适应，只有这样才能够实现与时俱进。比如，学校可以以“以火为墨，以铁为笔”为主题，积极开设民间工艺牛皮烙画等选修课程，灵活融入不同的画风以及画派，以草原画派为切入点，鼓励学生自主探索，保障学生能够全程参与，为社会输送更多优秀的艺术性人才[5]。

3.积极加强创新实践训练

实践教学环节相对比较复杂，实习实训课程、毕业设计、毕业创作、技能训练是主体，教师需要充分凸显这一教学环节的重要作用，实现承上启下。全面客观地检验学生的专业课程应用能力以及实践水平，稳步提升学生的创新能力以及实践能力。实践教学创新离不开教师对学生的恰当指导，教师则需要主动创新思想观念、教学内容以及实践教学流程，借助各种现代化的教育教学技术和教学手段，逐步优化实践教学环境。其中，教学内容和教学流程的创新最为重要，教师需要注重多措并举，以教学环境和教学技术手段的有效创新为保障，在深入分析设计课题的过程中，逐步强化学生的理性认知，促进理性认识向实践项目的有效沟通，保障学生能够在教师的获得丰富的实践经验，学习新知识，掌握新技能。

4.引导学生创新学习

为了实现内蒙古美术专业大学生的可持续发展，教师需要意识到自身的重要责任，针对性地培养学生的创新能力，夯实学生的美术专业基础，帮助学生逐步构建完善的知识体系和框架。旧有知识的有效修正以及继承是前提，在此基础上，教师还需要注重不断创新以及改革，保障该专业的学生能够主动学习美术批评、美术教育家以及中外美术史，真正做到博览群书和一专多长。在完成核心教学任务后，教师可以鼓励学生主动了解内蒙古的风土人情，积极学习美术教育发展的相关历史背景，真正做到博古通今，立足于当下，展望未来。教师还可以组织学生参观当地博物馆以及美术馆，给予学生调查研究方向上的指导，保障每个学生都能够获得更多的成功。学生的学习潜能不容忽略，教师需要将学生作为创新主体，逐步培养学生的探索精神，避免对学生的简单约束，鼓励学生自主探索、大胆创新。大学阶段的学习比较复杂，知识体系的重新构建最为关键。教师需要着眼于构建主义理论，积极传递相关的知识，帮助学生构建知识体系，保障学生能够变得更加主动、自主和自觉。学生的主体地位不容忽略，教师需要有目的、有意识地培养学生的独立思考能力，增强学生的自主意识，让学生多表现、多创新、多实践[6]。在现代科学技术文化快速发展的今天，学生所面临的外部环境越来越复杂，为了确保学生在激烈的社会竞争中脱颖而出，教师需要根据学生的多元化发展要求，针对性地培养学生的创造性，规范学生的学习行为，提升学生的自主学习兴趣。

结语

在推进内蒙古高师美术专业教学改革的过程中，学生创新能力的培养备受瞩目，直接关乎该专业教学改革的成效。教师需要关注学生的情感态度、实践能力及思想认识，尽量避免因循守旧和故步自封，鼓励学生自主探索，积极认识未知世界，逐步完善个人的知识体系，做生活中的有心人，自觉发现生活中的各种美，形成良好的学习观以及创新观。